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摘要：以核心素养为导向进行教学，不仅能展现出新时期课程的价值，同时也是现代教育与时代接轨的一种表现。良好的素质教育能帮助学生更好的构建语言运用平台，提高思维发散和审美创造，提升对文化知识的理解，让小学生的综合素养得到提升。在这种理念的引导下，教师重视学生的观念、情感以及思维提升，不仅会对小学语文教学有保障，对提高教师素养、教学水准也有极大的好处。
关键词：核心素养;小学语文教学;策略
引言：从2014年核心素养概念的提及到现在，核心素养教学理念已经走过了数个年头，在这几年里，核心素养教学理念不仅取得了良好的成果，也深入人心，成为当前小学语文教育的指导方针。不过，我国的核心素养研究尚未达到完善程度，有很多方面还存在不完善的地方，需要相关人员补充和完善。这也是本文探索其在小学语文教学领域应用的原因之一，希望通过本文的探索和分析，能更好的提升学生语文核心素养，为学生创造更好的学习环境。
一、当前核心素养导向下的小学语文教学现状
当前的小学语文教学与过去的教学存在很大的不同，其最明显的体现就是从只注重学生听写发展到关注学生听说读写各个方面，让学生的全面素质得到有效提升。因此，在当前的教学中，虽然有核心素养为向导，但依然存在以下问题：
1、语言构建不足
在教学之时，教师会对学生进行语言方面的训练，旨在提高学生的词汇量，帮助学生感受不同环境下词汇的使用情况，让他们真正掌握词汇的含义和使用方法。但不少小学语文教师虽然也做了这方面的练习，但力度不够，导致学生只能了解极少数的词汇含义，在运用上就达不到核心素养教学的要求。
2、思维发散程度低
小学语文教师在实际教学中，也会注重帮助学生培养思维发散能力，但多以优秀生为主，中等水平的学生或者是后进生的培养则略显不足。之所以会出现这种情况，与教师追求教学成绩有一定的关系，再加上优秀学生的接受理解能力远高于其他学生，教师的教学天秤自然就偏向了优秀生。
3、情景鉴赏水平低，审美能力一般
除了部分优秀教师在教学中会完全贯彻实施核心素养为导向之外，大部分小学语文教师对其运用度都不够。再加上小学内容在教师看来十分简单，所以，在实际教学中，并未完全融入核心素养教育，导致学生在审美能力、情趣等方面提升度不高。
二、基于核心素养导向的小学语文教学策略
1、寓教于乐，创建轻松活跃课堂气氛
想要真正提高学生的核心素养，教师就必须要采用更加有趣的教学方式来完善教学内容，借助寓教于乐的方式增加学生的学习乐趣，让学生愿意学习，主动学习。比如在学习寓言故事《亡羊补牢》的时候，教师可以在班级上组织学生扮演不同的角色来重现课文中讲述的场景。在这个过程中，学生需要对所扮演的人物形象有所了解，同时也要熟悉课文内容，并通过语言、动作等方面来分析文中人物的心理活动，将其表演出来。这样一来，既能让学生更好的学习课文知识，同时还能加深学生的记忆，最重要的是，这种寓教于乐的方式更容易调动小学生的积极性，让他们愿意学习。
2、结合生活，扩展学生视野
在以往教学中，教师的讲课内容仅限于课本知识，虽然对学生成绩有益，但从长远角度来分析，对学生的长久发展没有好处。如今，随着多媒体技术和设备的使用，教师的备课方式多了很多，教学资源也丰富了不少。教师完全可以通过结合实际生活的方式，拓展学生视野，让他们既能学到知识，还能了解生活中的常识。以《电脑住宅》为例，教师要对教学目标有所了解，并在讲课过程中，让学生产生科技带给人类舒适和便捷的想法。要达到这个目标，就要让学生对身边的科技有所了解，比如生活的便利性、出行交通工具、购物结算时使用的支付方式等，然后提出系列问题让学生思考，让学生用语言描述他们心中想象出的电脑住宅是什么样子。之后再通过多媒体将电脑住宅的样子展示出来，让学生实实在在看到科技给人类带来的影响。这样的教学更容易提高学生对生活的观察力，也能提高他们在核心素养方面的教育，让学生的成绩得到提升。
3、围绕审美鉴赏，开展教学
陶冶学生情操，提升学生鉴赏能力也是核心素养的教学目标之一。教师借助课文内容以美来影响学生，让学生在愉悦的氛围中陶冶自我性情，塑造优秀心灵。比如在讲解《美丽的小兴安岭》这篇课文之时，教师可以引导学生通过阅读课文中的描述去想象小兴安岭的美丽，让学生感受到大自然的美，感受到祖国大好河山的美，从而激发学生的爱国情怀。教师在这个过程中，既要让学生学生学会欣赏美，同时也要锻炼他们创造美的能力，这才是提升學生核心素养的基础步骤。
三、结语
以核心素养为导向，不仅能提高小学语文教师的教学水准，同时也能帮助学生更好的学习知识，提升自己的成绩，继而提高其学习能力，为未来学习打下良好基础。不过，当前的核心素养培养还存在些许不足，需要教师去学习去完善，这样才能真正达到效果，才能提升教学水平。
参考文献：
[1]杨迎霞.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].学周刊，2019（15）：37.
[2]傅成正.基于核心素养导向的小学语文教学[J].科教文汇（下旬刊），2018（01）：110-111.
关键词：核心素养;小学语文教学;策略
引言：从2014年核心素养概念的提及到现在，核心素养教学理念已经走过了数个年头，在这几年里，核心素养教学理念不仅取得了良好的成果，也深入人心，成为当前小学语文教育的指导方针。不过，我国的核心素养研究尚未达到完善程度，有很多方面还存在不完善的地方，需要相关人员补充和完善。这也是本文探索其在小学语文教学领域应用的原因之一，希望通过本文的探索和分析，能更好的提升学生语文核心素养，为学生创造更好的学习环境。
一、当前核心素养导向下的小学语文教学现状
当前的小学语文教学与过去的教学存在很大的不同，其最明显的体现就是从只注重学生听写发展到关注学生听说读写各个方面，让学生的全面素质得到有效提升。因此，在当前的教学中，虽然有核心素养为向导，但依然存在以下问题：
1、语言构建不足
在教学之时，教师会对学生进行语言方面的训练，旨在提高学生的词汇量，帮助学生感受不同环境下词汇的使用情况，让他们真正掌握词汇的含义和使用方法。但不少小学语文教师虽然也做了这方面的练习，但力度不够，导致学生只能了解极少数的词汇含义，在运用上就达不到核心素养教学的要求。
2、思维发散程度低
小学语文教师在实际教学中，也会注重帮助学生培养思维发散能力，但多以优秀生为主，中等水平的学生或者是后进生的培养则略显不足。之所以会出现这种情况，与教师追求教学成绩有一定的关系，再加上优秀学生的接受理解能力远高于其他学生，教师的教学天秤自然就偏向了优秀生。
3、情景鉴赏水平低，审美能力一般
除了部分优秀教师在教学中会完全贯彻实施核心素养为导向之外，大部分小学语文教师对其运用度都不够。再加上小学内容在教师看来十分简单，所以，在实际教学中，并未完全融入核心素养教育，导致学生在审美能力、情趣等方面提升度不高。
二、基于核心素养导向的小学语文教学策略
1、寓教于乐，创建轻松活跃课堂气氛
想要真正提高学生的核心素养，教师就必须要采用更加有趣的教学方式来完善教学内容，借助寓教于乐的方式增加学生的学习乐趣，让学生愿意学习，主动学习。比如在学习寓言故事《亡羊补牢》的时候，教师可以在班级上组织学生扮演不同的角色来重现课文中讲述的场景。在这个过程中，学生需要对所扮演的人物形象有所了解，同时也要熟悉课文内容，并通过语言、动作等方面来分析文中人物的心理活动，将其表演出来。这样一来，既能让学生更好的学习课文知识，同时还能加深学生的记忆，最重要的是，这种寓教于乐的方式更容易调动小学生的积极性，让他们愿意学习。
2、结合生活，扩展学生视野
在以往教学中，教师的讲课内容仅限于课本知识，虽然对学生成绩有益，但从长远角度来分析，对学生的长久发展没有好处。如今，随着多媒体技术和设备的使用，教师的备课方式多了很多，教学资源也丰富了不少。教师完全可以通过结合实际生活的方式，拓展学生视野，让他们既能学到知识，还能了解生活中的常识。以《电脑住宅》为例，教师要对教学目标有所了解，并在讲课过程中，让学生产生科技带给人类舒适和便捷的想法。要达到这个目标，就要让学生对身边的科技有所了解，比如生活的便利性、出行交通工具、购物结算时使用的支付方式等，然后提出系列问题让学生思考，让学生用语言描述他们心中想象出的电脑住宅是什么样子。之后再通过多媒体将电脑住宅的样子展示出来，让学生实实在在看到科技给人类带来的影响。这样的教学更容易提高学生对生活的观察力，也能提高他们在核心素养方面的教育，让学生的成绩得到提升。
3、围绕审美鉴赏，开展教学
陶冶学生情操，提升学生鉴赏能力也是核心素养的教学目标之一。教师借助课文内容以美来影响学生，让学生在愉悦的氛围中陶冶自我性情，塑造优秀心灵。比如在讲解《美丽的小兴安岭》这篇课文之时，教师可以引导学生通过阅读课文中的描述去想象小兴安岭的美丽，让学生感受到大自然的美，感受到祖国大好河山的美，从而激发学生的爱国情怀。教师在这个过程中，既要让学生学生学会欣赏美，同时也要锻炼他们创造美的能力，这才是提升學生核心素养的基础步骤。
三、结语
以核心素养为导向，不仅能提高小学语文教师的教学水准，同时也能帮助学生更好的学习知识，提升自己的成绩，继而提高其学习能力，为未来学习打下良好基础。不过，当前的核心素养培养还存在些许不足，需要教师去学习去完善，这样才能真正达到效果，才能提升教学水平。
参考文献：
[1]杨迎霞.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].学周刊，2019（15）：37.
[2]傅成正.基于核心素养导向的小学语文教学[J].科教文汇（下旬刊），2018（01）：110-111.