我是农村小学的语文教师，我发现农村的小学生非常害怕写作文，一提到要写作文，学生都会皱起眉头，不知如何下手了。原因是：一、农村的家长都有忙不完的农活，没有时间来补导孩子；二、多数的家长知识底子就差，不知如何去补导；三、农村的小学生经常接触的只有课本，很少有课外书来看。这几年我正担任本校的语文教学，我发现写作文是农村小学生最感到头疼的一大难题。考试时挨扣分最严重的也是作文，作文写得好与坏，又直接影响到考试成绩，影响班级的排名。面对如此状况，我不得不思索着，怎样来教会学生进行写作，又用什么办法来提高学生的写作能力。经过不断的教学实践，我发现通过训练小学生的日常说话，可以慢慢地提高他们的写作能力。今年我教的是三年级语文，班级学生数是15人。经过我与学生的不懈努力，学生的写作能力逐渐提高了。三年级上册的语文期末统考中，有3个人在写作文上得满分。今年的三年级下册的语文期末统考中，30分的作文，有2个得满分，3个得29分，5个得28.5分，3个得28分，28分以下的只有2个人。以下就是我通过说话训练来提高学生写作的方法：
　　1. 在语文教学中进行说话训练
　　文字的起因是把语言记录下来，因此要写好作文，必须有好的语言表达能力。能不能一次性提高学生的语言表达能力？不能。正所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，只有在小学语文教学实践中不断对学生进行重要说话训练，才能取得好的效果。
　　在上课的时候，我就有意识地对学生进行说话训练。农村的小学生能接触到的只是课本，我只好从文本入手。课堂上，我要求学生在回答问题时，必须把话说完整，把前因后果说清楚，不能简明扼要地回答问题。最好能用上一些关联词和好词、好句。经过一段时间的训练，我发现学生不但能把话说完整，而且对理解课文也容易多了。我还引导学生领会课文中的句式，并把它运用到说话中去，这样一来，非常有利于学生说完整话。通过有意识地让学生由词到句，由句到段，循序渐进地进行说话训练，学生说话的水平得到了很大的提高，在写作上也有了不小的进步。
　　2. 观察插图训练说话
　　小学语文课本有许多优美的插图，为孩子训练说话提供了很好的教材。我们可以利用课文插图对学生进行说话训练。
　　首先训练说话的条理性。低年级学生说话存在着重复、颠三倒四的毛病，要改掉这个毛病，可让学生从总体上观察图上画了什么，接着让学生把看零碎的东西连起来了解图的内容，再让学生组织语言，按一定的顺序表达出来。
　　再次练说话的具体性。空洞，不具体也是小学生说话的常见病。我们可以请学生先按顺序、有重点地观察插图，再进行说话练习。说话时注意要按一定的顺序，突出重点，语言表达要明确、流畅。先用自己的话说一说图意，再图文结合起来，看课文是怎样描述插图的。这种方法能帮助学生逐渐把话说得具体起来。
　　3. 发展想象训练说话
　　我们应当挖掘学生的想象力，给予学生的广阔的想象空间，让学生展开想象的翅膀，进行丰富的想象。并把自己所想的用语言表达出来，这样既可以充分调动学生的思维，又可以对学生展开说话训练。让学生发挥想象力进行各抒已见，学习的气氛会异常活跃，学生们的想象力和思维能力充分得到发挥，口语表达能力也是“更上一层楼”。久而久之，学生说话训练的逻辑和思维能力都能得到发展。
　　4. 即兴口头作文训练说话
　　给学生创造说话的机会，是提高说话表达能力的关键。口头作文就给学生提供了一个说话的机会。我们可以利用每天的早读和口语训练课，对学生进行口头作文训练。内容可以不限，如自己做过的、见过的、听说的、想象中的事，观察到的一个景物，对某件事的看法……都可拿来说一说，只要求有一定的顺序，并且一字一句说清楚即可。自从开展了这项活动，我发现学生们不仅认真地观察周围的事物，而且积极地从课文中寻找素材。这样，在训练学生口头作文的同时，还发展了学生的观察能力，思维能力和语言表达能力 。
　　古人云：“绳锯木断，水滴石穿”。同样，只有在语文教学和生活中处处渗透说话，时时训练说话，才能使学生具有良好的语言表达能力。说话和写作文也像做人，要真实，心里怎么想就怎么说，然后就怎么写，不能口是心非，胡编乱造。只要展现出真实的情景和真实的想法，并能把它说清楚，写出来，那就会是一篇好的作文。我相信，只要我们坚持不懈地对学生进行说话训练，即使农村小孩的知识面再少，课外缺乏，他们借助有限的文本，经过自身的勤奋训练与教师不懈努力地培养，他们也一定能写出好的作文。