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摘要：由于小学生的年龄较小，认知水平有限，他们在学习时经常会遇到难以解决的问题，而小组合作模式能使小学生由被动变为主动，能促使他们自主参与到数学问题的解决中，从而使得课堂教学效果较好。这样教师在教学的过程中，就应该做到以小学生为本，并注重激发他们学习的自主性、探究性和创造性，为高效型小组合作学习模式形成奠定坚实的基础，从而真正发挥出小组合作学习的价值。
关键词：小学数学;小组合作;策略
1小组合作学习在小学数学教学中运用作用
将小组合作运用到小学数学教学中，可以发挥以下作用：
激发学生学习兴趣，新课改背景下，要求老师开展教学要高度重视学生课堂学习主体地位，而将小组合作运用到小学数学教学中就充分体现出这一点要求，学生可以根据课堂教学内容及要求有选择性和针对性地参与到小组合作、探究当中，并在共同分析和解决问题过程中感受到学习的快乐，学生数学學习兴趣和效率也会得到极大提高;培养学生各方面能力，在小学数学教学中，学生进行小组合作学习，需要每个学生都参与到其中，并跟随老师课堂所提出的问题，进行自主思考和合作探究，整个过程学生思维处于高速运转，并在小组合作讨论中把握知识结构脉络，学生思维能力、探究能力、合作能力等也会得到锻炼和提升，并为学生学科核心素养形成奠定良好基础;高课堂教学质量，在小组合作学习中，学生与老师、学生与学生之间沟通联系加剧，并且逐渐形成平等、和谐的课堂教学氛围，学生在小组交流、讨论当中，也会从其他同学身上汲取到有效学习方法，并对应自身对存在不足加以掌握，在后期学习中也能尽力弥补，使自身综合素养得到进一步提升，久而久之学生也能形成好的学习态度和学习方法，小学数学课堂教学质量也会获得显著提升。
2 小学数学课堂教学中小组合作学习运用策略
2.1注重习惯培养，推进小组合作
教师在开展数学教学活动的过程中要善于利用小组合作学习模式培养学生良好的学习习惯，将小组合作的价值与优势充分发挥出来，促使数学教学的顺利开展。例如，在教学“四则运算”这节数学知识之前，教师可以利用微课的形式进行课堂导入，可以将这节知识中的重难点制作成一个小视频，发到班级微信群中，让学生在课余时间观看，寻找自己在学习中所遇到的问题。在正式上课的时候，教师可以让学生以小组合作的形式解决自己在自学中遇到的问题。教师再根据学生的反馈进行深化，使学生在学习中形成良好的学习习惯，真正将小组合作的优势和价值充分发挥出来。
2.2 通过趣味性课堂活动提高教学水平
教师在开展小学数学小组合作学习活动时，可以通过适当的趣味性课堂活动来活跃课堂的游戏气氛，使学生摆脱僵化、死板的课堂气氛的影响，通过为学生营造良好的小组交流气氛，可以提高学生的数学交流效果，从而提高这节课程的教学质量。小学生在学习过程中更注重以“玩”的形式进行理论知识的学习，因此教师在开展教学的过程中要结合学生的个人兴趣爱好开展趣味性课堂活动，满足学生的心理需求，以提高学生的学习效果。比如笔者在开展“找质数”这节课的教学活动时，为了使学生在小组合作中充分理解质数的定义，在课堂上笔者组织学生进行了“质数逃亡”教学活动。在活动开始前，首先为学生仔细讲解了质数的定义，然后为学生划分了合理的游戏小组，为每个游戏小组分发了带有质数的游戏卡片。然后将课桌围成一个比较大的空间，在空间留下一个出口，然后笔者喊“质数请逃脱”，小组内的质数人员有序从出口内“逃脱”。每个小组轮流进行，直到该小组的所有质数成员全部逃出来为止。计算每个小组的用时，用时最少的即为冠军小组。在充分保障学生人身安全的前提下，使学生在紧张刺激的游戏环节中快速掌握质数的相关理论知识，提高了小组合作学习的效果。
2.3创设问题情境
在小学数学的教学过程中，老师可以围绕数学知识或者知识的重难点提出问题。问题要带有启发性，能够引导学生发挥自己的发散思维，促进学生营造良好的教学情境。使学生能够在教师提出的新问题的引导下，回忆起旧知识，使二者相关联。教师在教学过程中提出的问题，要能激发学生进行积极思考。通过对问题的思考，锻炼学生的发散性思维。表示的问题要留给学生一定的思考空间，让学生结合已有的知识储备，对现有的知识进行推理分析。例如，在学习《三位数乘两位数》的时候，教师就可以通过提问向学生提出具有启发意义的问题，促进学生对问题进行探讨，激发学生探究问题的积极性。结合老师课堂上的引导，使学生能够在小组合作交流中具有积极性，培养学生的独立思考能力。使学生能够自己主动探究数学知识，促进学生养成良好的学习习惯，保证学习过程中的趣味性。使学生能够积极参与到课堂教学中，培养学生的自主探究能力。
3结束语
综上所述，小组合作学习的教学方式是小学数学教学中非常有效的一种途径。它不但能使学生在合作中解决问题，还能培养学生的数学思维，有利于提升学生的表达能力以及交流能力。
参考文献：
[1]曾卫君.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].文理导航（下旬），2018，000（003）：P.20-20.
[2]谢庆辉.小学数学小组合作学习的重要性和教学方法探究[J].中国高新区，2018（11）：121.
关键词：小学数学;小组合作;策略
1小组合作学习在小学数学教学中运用作用
将小组合作运用到小学数学教学中，可以发挥以下作用：
激发学生学习兴趣，新课改背景下，要求老师开展教学要高度重视学生课堂学习主体地位，而将小组合作运用到小学数学教学中就充分体现出这一点要求，学生可以根据课堂教学内容及要求有选择性和针对性地参与到小组合作、探究当中，并在共同分析和解决问题过程中感受到学习的快乐，学生数学學习兴趣和效率也会得到极大提高;培养学生各方面能力，在小学数学教学中，学生进行小组合作学习，需要每个学生都参与到其中，并跟随老师课堂所提出的问题，进行自主思考和合作探究，整个过程学生思维处于高速运转，并在小组合作讨论中把握知识结构脉络，学生思维能力、探究能力、合作能力等也会得到锻炼和提升，并为学生学科核心素养形成奠定良好基础;高课堂教学质量，在小组合作学习中，学生与老师、学生与学生之间沟通联系加剧，并且逐渐形成平等、和谐的课堂教学氛围，学生在小组交流、讨论当中，也会从其他同学身上汲取到有效学习方法，并对应自身对存在不足加以掌握，在后期学习中也能尽力弥补，使自身综合素养得到进一步提升，久而久之学生也能形成好的学习态度和学习方法，小学数学课堂教学质量也会获得显著提升。
2 小学数学课堂教学中小组合作学习运用策略
2.1注重习惯培养，推进小组合作
教师在开展数学教学活动的过程中要善于利用小组合作学习模式培养学生良好的学习习惯，将小组合作的价值与优势充分发挥出来，促使数学教学的顺利开展。例如，在教学“四则运算”这节数学知识之前，教师可以利用微课的形式进行课堂导入，可以将这节知识中的重难点制作成一个小视频，发到班级微信群中，让学生在课余时间观看，寻找自己在学习中所遇到的问题。在正式上课的时候，教师可以让学生以小组合作的形式解决自己在自学中遇到的问题。教师再根据学生的反馈进行深化，使学生在学习中形成良好的学习习惯，真正将小组合作的优势和价值充分发挥出来。
2.2 通过趣味性课堂活动提高教学水平
教师在开展小学数学小组合作学习活动时，可以通过适当的趣味性课堂活动来活跃课堂的游戏气氛，使学生摆脱僵化、死板的课堂气氛的影响，通过为学生营造良好的小组交流气氛，可以提高学生的数学交流效果，从而提高这节课程的教学质量。小学生在学习过程中更注重以“玩”的形式进行理论知识的学习，因此教师在开展教学的过程中要结合学生的个人兴趣爱好开展趣味性课堂活动，满足学生的心理需求，以提高学生的学习效果。比如笔者在开展“找质数”这节课的教学活动时，为了使学生在小组合作中充分理解质数的定义，在课堂上笔者组织学生进行了“质数逃亡”教学活动。在活动开始前，首先为学生仔细讲解了质数的定义，然后为学生划分了合理的游戏小组，为每个游戏小组分发了带有质数的游戏卡片。然后将课桌围成一个比较大的空间，在空间留下一个出口，然后笔者喊“质数请逃脱”，小组内的质数人员有序从出口内“逃脱”。每个小组轮流进行，直到该小组的所有质数成员全部逃出来为止。计算每个小组的用时，用时最少的即为冠军小组。在充分保障学生人身安全的前提下，使学生在紧张刺激的游戏环节中快速掌握质数的相关理论知识，提高了小组合作学习的效果。
2.3创设问题情境
在小学数学的教学过程中，老师可以围绕数学知识或者知识的重难点提出问题。问题要带有启发性，能够引导学生发挥自己的发散思维，促进学生营造良好的教学情境。使学生能够在教师提出的新问题的引导下，回忆起旧知识，使二者相关联。教师在教学过程中提出的问题，要能激发学生进行积极思考。通过对问题的思考，锻炼学生的发散性思维。表示的问题要留给学生一定的思考空间，让学生结合已有的知识储备，对现有的知识进行推理分析。例如，在学习《三位数乘两位数》的时候，教师就可以通过提问向学生提出具有启发意义的问题，促进学生对问题进行探讨，激发学生探究问题的积极性。结合老师课堂上的引导，使学生能够在小组合作交流中具有积极性，培养学生的独立思考能力。使学生能够自己主动探究数学知识，促进学生养成良好的学习习惯，保证学习过程中的趣味性。使学生能够积极参与到课堂教学中，培养学生的自主探究能力。
3结束语
综上所述，小组合作学习的教学方式是小学数学教学中非常有效的一种途径。它不但能使学生在合作中解决问题，还能培养学生的数学思维，有利于提升学生的表达能力以及交流能力。
参考文献：
[1]曾卫君.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].文理导航（下旬），2018，000（003）：P.20-20.
[2]谢庆辉.小学数学小组合作学习的重要性和教学方法探究[J].中国高新区，2018（11）：121.