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摘要：自国家在2019年开展“1+X”证书工作以来，提倡学生取得相关学历证书之余，应更多的获取不同技能的职业证书。此项倡议推出后，得到了高职院校师生的强烈响应。基于“1+X”证书制度政策，为了更好的贯彻这一指导思想，进一步提高高职院校学生的综合能力，校方已逐步展开了针对传统模式的专业课程的教改[1]。在此背景下，本文围绕“1+X”证书背景下高职财务会计课程改革展开探讨，分析财会专业课程的自身优势，形成较合理的改革对策。
关键词：“1+X”证书制度;改革;财务会计;高职院校
引言
为切实提高高职院校学生的多专业综合素质，相关部门以助推人才全面培养为目的开展了“1+X”证书制度。此制度依托教训相融合的模式，在实现学生获得相关专业学历的基础上，通过相关职业技能学习获得对应职业证书，以此提高改善高职院校的教育理念，加强企业与学校之前的深度合作。会计学科的人才国民经济发展过程中必须的人才，作为会计专业的重要课程，财务会计课程应充分依托信息化多媒体技术优势，充分落实“1+X”证书制度，实现财务会计课程教学模式的进一步提升[2]。
一、财务会计课程自身特点分析
（一）财务会计课程知识更新速度快
在当今活跃的国民经济发展形式下，企业间的合作也变得密切而频繁，相关高新技术的迅速发展，其合作模式也变得丰富多样。在如此的发展背景下，企业的财务工作也逐渐体现了多样而复杂的局面，因此多变的形式对高职院校财务会计教学也提出了更高的要求[3]。
（二）财务会计课程内容具备一定深度
由于传统高职院校设置的财会课程内容具备一定深度，涵盖的知识面包括了企业具体实际经济工作，理论知识内容涉及了会计专业的多种核算方法。因为财务会计专业毕业后会从事多种科目的岗位，因此导致了高职院校设置的课程知识体系也异常丰富。高职院校学生只有在学习阶段打好基础，加深理论知识的学习，扎实的掌握财會专业知识，才能为日后的实际工作做好准备。
（三）财务会计课程与其他会计课程及实际工作关联性较强
因为财务会计课程与其他会计课程及实际工作关联性较强，财会课程与企业日常的多种经营活动有存在关联，不同的岗位也存在联系，同不同的会计专业也存在很强的关联性[4]。
二、“1+X”证书制度背景下的财务会计课程改革对策
（一）确定课程改革方向
“1+X”证书制度背景下，应确定好财务会计课程的改革方向，因为对的方向是财会专业学生学习质量提升的保证，是专业知识提高的基础，能够对会计课程发展起到指引作用。课程改革方向的确定应充分考虑到专业人才的教育标准的同时，还应考虑到职业等级证书的学习的内容需求、考察标准和考试范围等。
（二）进一步创新企业与高职院校的合作的教学方式
“1+X”证书制度背景下，增加企业与高职院校合作的机会，既能够实现实践型学生与企业工作的密切关联，积极发挥企业在人才教育的导向作用，还能够创新人才教育方式，对提高人才教育质量，提高人才综合素质起到积极的推动作用。
（三）与现代化信息化教学模式充分结合
“1+X”证书制度背景下，将信息化技术应用到财会课程教学中，超星慕课、超星学习通等应用型教学软件补充到财会教学当中，积极引导学生对财会职业等级技能的学习兴趣，充分发挥现代化信息技术的优势，使财会教学效果得到大幅度提高。以应用软件举例，授课教师可通过平台实现财会课程的预习任务布置、课堂点名、作业布置及互动交流等功能，通过各个任务完成进行积分领取，以排名的方式提高学习积极性，进而达到掌握知识的效果。
（四）创新财务会计课程评价
财会课程改革应进行课程评价的创新，依据课程教学内容，建立科学的财会课程评价体系，进而达到提升教学效果的目的。将传统财会教学与职业技能培训进行充分结合，财会课程的评价体系应参考证书的考核内容，建立一套新的财务会计课程评价体系，以适应“1+X”证书制度背景下的教学需要，为教学质量提高做好基础。
（五）努力培养“双师型”教师
基于“1+X”证书制度下，针对高职财会专业教师要求也相应提高。首先应增加教师到企业的实践机会，多学习企业的实际工作内容，提升实践教学能力。其次，应将财会职业技能教学考核加入到财会专业教师的日常考核。同时，高职院校还应给予教师进行财会职业技能教学的相关鼓励，给予相应的教学培训政策，提高教师教学的积极性。
三、结束语
为切实推进高职院校学生的多专业综合素质培养，开展了“1+X”证书制度应依托教训相融合的模式，在保证学生获得相关专业学历的基础上，通过相关职业技能学习获得对应职业证书，以此提高改善高职院校的教学观念，增强企业与学校之前的深度合作，进一步提高高职院校学生的综合能力，校方已逐步展开针对传统模式的专业课程教改。本文围绕“1+X”证书背景下高职财务会计课程改革进行探讨，分析财会专业课程的特点，进而形成科学的改革对策，旨在财会相关课程的提升提供理论参考。
参考文献
[1]李芸达等.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究，2015，（2）
[2]孙玉贤.高职院校“1+X”证书制度下会计课程建设与改革中的实践探究[J].湖北函授大学学报，2020（008）：132–133.
[3]教育部.关于发布《职业院校数字校园规范》的通知[Z].教职成函[2020]3号，2020.
[4]徐淑华，但沁佩.1+X证书制度下高职会计专业的建设路径[J].九江职业技术学院学报，2020（2）：42–43+52.
关键词：“1+X”证书制度;改革;财务会计;高职院校
引言
为切实提高高职院校学生的多专业综合素质，相关部门以助推人才全面培养为目的开展了“1+X”证书制度。此制度依托教训相融合的模式，在实现学生获得相关专业学历的基础上，通过相关职业技能学习获得对应职业证书，以此提高改善高职院校的教育理念，加强企业与学校之前的深度合作。会计学科的人才国民经济发展过程中必须的人才，作为会计专业的重要课程，财务会计课程应充分依托信息化多媒体技术优势，充分落实“1+X”证书制度，实现财务会计课程教学模式的进一步提升[2]。
一、财务会计课程自身特点分析
（一）财务会计课程知识更新速度快
在当今活跃的国民经济发展形式下，企业间的合作也变得密切而频繁，相关高新技术的迅速发展，其合作模式也变得丰富多样。在如此的发展背景下，企业的财务工作也逐渐体现了多样而复杂的局面，因此多变的形式对高职院校财务会计教学也提出了更高的要求[3]。
（二）财务会计课程内容具备一定深度
由于传统高职院校设置的财会课程内容具备一定深度，涵盖的知识面包括了企业具体实际经济工作，理论知识内容涉及了会计专业的多种核算方法。因为财务会计专业毕业后会从事多种科目的岗位，因此导致了高职院校设置的课程知识体系也异常丰富。高职院校学生只有在学习阶段打好基础，加深理论知识的学习，扎实的掌握财會专业知识，才能为日后的实际工作做好准备。
（三）财务会计课程与其他会计课程及实际工作关联性较强
因为财务会计课程与其他会计课程及实际工作关联性较强，财会课程与企业日常的多种经营活动有存在关联，不同的岗位也存在联系，同不同的会计专业也存在很强的关联性[4]。
二、“1+X”证书制度背景下的财务会计课程改革对策
（一）确定课程改革方向
“1+X”证书制度背景下，应确定好财务会计课程的改革方向，因为对的方向是财会专业学生学习质量提升的保证，是专业知识提高的基础，能够对会计课程发展起到指引作用。课程改革方向的确定应充分考虑到专业人才的教育标准的同时，还应考虑到职业等级证书的学习的内容需求、考察标准和考试范围等。
（二）进一步创新企业与高职院校的合作的教学方式
“1+X”证书制度背景下，增加企业与高职院校合作的机会，既能够实现实践型学生与企业工作的密切关联，积极发挥企业在人才教育的导向作用，还能够创新人才教育方式，对提高人才教育质量，提高人才综合素质起到积极的推动作用。
（三）与现代化信息化教学模式充分结合
“1+X”证书制度背景下，将信息化技术应用到财会课程教学中，超星慕课、超星学习通等应用型教学软件补充到财会教学当中，积极引导学生对财会职业等级技能的学习兴趣，充分发挥现代化信息技术的优势，使财会教学效果得到大幅度提高。以应用软件举例，授课教师可通过平台实现财会课程的预习任务布置、课堂点名、作业布置及互动交流等功能，通过各个任务完成进行积分领取，以排名的方式提高学习积极性，进而达到掌握知识的效果。
（四）创新财务会计课程评价
财会课程改革应进行课程评价的创新，依据课程教学内容，建立科学的财会课程评价体系，进而达到提升教学效果的目的。将传统财会教学与职业技能培训进行充分结合，财会课程的评价体系应参考证书的考核内容，建立一套新的财务会计课程评价体系，以适应“1+X”证书制度背景下的教学需要，为教学质量提高做好基础。
（五）努力培养“双师型”教师
基于“1+X”证书制度下，针对高职财会专业教师要求也相应提高。首先应增加教师到企业的实践机会，多学习企业的实际工作内容，提升实践教学能力。其次，应将财会职业技能教学考核加入到财会专业教师的日常考核。同时，高职院校还应给予教师进行财会职业技能教学的相关鼓励，给予相应的教学培训政策，提高教师教学的积极性。
三、结束语
为切实推进高职院校学生的多专业综合素质培养，开展了“1+X”证书制度应依托教训相融合的模式，在保证学生获得相关专业学历的基础上，通过相关职业技能学习获得对应职业证书，以此提高改善高职院校的教学观念，增强企业与学校之前的深度合作，进一步提高高职院校学生的综合能力，校方已逐步展开针对传统模式的专业课程教改。本文围绕“1+X”证书背景下高职财务会计课程改革进行探讨，分析财会专业课程的特点，进而形成科学的改革对策，旨在财会相关课程的提升提供理论参考。
参考文献
[1]李芸达等.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究，2015，（2）
[2]孙玉贤.高职院校“1+X”证书制度下会计课程建设与改革中的实践探究[J].湖北函授大学学报，2020（008）：132–133.
[3]教育部.关于发布《职业院校数字校园规范》的通知[Z].教职成函[2020]3号，2020.
[4]徐淑华，但沁佩.1+X证书制度下高职会计专业的建设路径[J].九江职业技术学院学报，2020（2）：42–43+52.