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摘要：新课改的实施，要求小学数学教学注重培养学生的数学思维与实践能力。如何增强教学课堂的趣味性，开发学生的思维，增强学生的数学实践运用能力是小学数学教师共同面临的难题。针对这种现状，就要求教师创新教学手段，提升学生的综合数学素养。而游戏教学手段的创新应用帮助教师解决了这个问题。随着游戏教学在小学数学教学课堂上不断地深化，它改变了传统教学结构，提高了数学教学质量。
关键词：概念意义;问题;策略
一、 前言
小学数学不仅直接决定了小学生数学思维以及数学能力的形成与发展，还会影响小学生的未来发展。就某种程度而言，数学属于数字游戏，因此，在小学数学教学过程中开展游戏化教学模式，具有非常显著的可行性。
二、 游戏化教学的概念以及意义
（一） 游戏化教学法的概念
游戏化教学法指的是在教学的过程中，将游戏引入到课堂中来，根据所要教授的课堂教学的内容，设置与之相关的学习方法以及游戏，进而提升课堂教学的趣味性，建立民主、轻松、愉悦的课堂教学氛围。这样的教学方法一般适用于小学阶段的教学。
（二） 游戏化教学法的意义
在课堂教学中，采用游戏化教学法，具有以下几点意义：一，传播数学知识、提升学生学习兴趣;二，扩展数学学习的知识面，提升教学质量;三，开发学生的学习思维，实现学习的主动性以及积极性。传播数学知识、提升学生学习兴趣。与传统的教学方法一样，游戏化教学法也可以实现教学知识以及教学内容的正常教授，且教授的方法更容易让学生接受，且采用这样一种新颖的教学方法，还可以激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习成绩。扩展数学学习的知识面，提升教学质量。在设计游戏化教学法的过程中，由于要设计很多的与实际生活相关的小游戏，所以学生不仅可以学习书本上的知识，还可以学习到很多与实际生活相关的知识，进而起到拓宽学生的知识面的作用，进而实现了教学质量的提升。例如，在设置与“购物”相关的游戏时，就可以提升学生的生活常识。开发学生的学习思维，实现学习的主动性以及积极性。在游戏化教学过程中，学生除了要做游戏以外，还要顺应游戏的规则以及要求思考与之相关的教学问题，在这一过程中，实现了学生的思维能力的开拓，简单来说，就是锻炼了学生的思考能力，进而实现了学生对于数学学习的积极性以及主动性的培养。
三、 小学数学教学存在的问题
（一） 功利思想过重，素质培养不足
近年来，家乡对孩子的期望值越来越高，对学生学习的重视程度也不断提高，希望孩子上名校的心理越来越强。这使得小学升学阶段成为竞争十分激烈的时期，教学压力越来越重。在教学过程中，教师通常以传统的教学方式进行教学，旨在提升学生的应试水平，提高快速解答题目的能力，从而促进学生高效、快速地完成数学试卷。
（二） 忽视学生运用，教学思想陈旧
在当代教育中，教育的核心思想已经逐渐变化成以学生为中心的生本思想。将整个教育教学的中心力量放在学生身上，要求教育教学能够从根本上顺应学生的想法，满足学生的需求，促进学生全面发展。但是在实际教学环境中，可以发现，目前有的学校在教育改革方面所做的努力仍然不够，并没有意识到教育改革的重要性，在小学数学教学中并没有将学生的主体地位凸现出来，忽视了学生的主体作用。使得在课堂教学中，不能真正促进学生全面发展，课堂枯燥乏味，不能有效提高小数学教学质量。
四、 小学数学游戏教学策略
（一） 导入游戏化
导入环节影响教学效益。教师应用心设计好每节课的导入，让学生产生未开始学就已经迫不及待的欲望。比如在学习“平均数”时，可以这样导入：体育课上，教师为了提高学生的运动量及技巧掌握，让学生进行接力跑比赛，第一组比赛人数是4人，第二组的比赛人数是5人，第三组的比赛人数是6人，每个人接力跑的时候都要记录下来时间，看哪一组用时最短，经过激烈的比赛，第三组总用时时间是最短的，此结果宣布之后，前两组学生都非常生气，脸部表情都狰狞了，教师看到后忽然笑着对他们说：“你们这是怎么了，什么事情这么生气呀！”这时前两组的9个学生委屈地说：“教师不觉得此比赛非常不公平吗，为什么第三组人数比我们多那么多，他们计算是胜利了，这也不是胜之不武吗？”这时，教师不要去辩论，而是告诉学生们，既然你们有这样的想法，那么我们先学一下“平均数”这节课，看是否能改变你们的想法。这样的导入将学生快速的带入到了知识的掌握中，真正地意识到自己的想法是有多么的可笑，通过游戏提高了学生学习的效率。
（二） 课后游戏化
课后是学生巩固所学的重要过程，此过程的练习要走出以往书面练习的方式，还可以对学生进行实践活动。比如在学习完加减乘除运算法则之后，课后可以让学生自己设计计算题目，然后两两互换进行计算，计算既准确又快的学生，则胜出参与到下个游戏计算中，这样在不知不觉地做题中，学生会完整地掌握知识。再如学习完“量一量”之后，教师可以让学生自由选择想要测量的物品，或者让学生自由质疑，然后组织学生进行抢答或者展示自己测量物品的长度，这样学生在游戏中学会知识，又在游戏中巩固了知识，既比书面练习节省时间，又获得了更好的巩固结果。因此，在具体的数学教学中，教师不要认为课讲完了，留点作业就算完成任务了，而是要时时以学生为中心，时时以学生的进步为动力，结合实际教学内容，为学生设计丰富的课后游戏，让学生在课后第一时间掌握、巩固并运用知识。
五、 总结
游戲化教学是教师有力的教学手段，通过游戏化教学减轻了教师教学中遇到的难题，它可以有效吸引学生的注意力，再结合教师正确的指导与帮助，使学生具有良好的逻辑思维分析能力。游戏化教学促使学生按照自己的推理与同学进行合作学习，以此来完成学习任务，增强学生学习的自信心，使学生具有分散思维，加深学生的学习印象，让学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣，使学生能够快乐学习，达到新课程标准的目标。
参考文献：
[1]曹丽蓉.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].小学科学（教师版），2018（1）.
[2]徐荣春.游戏教学法在小学数学课堂中的有效运用[J].新课程（小学），2017（12）.
[3]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（24）.
作者简介：
赵有林，甘肃省平凉市，甘肃省泾川县太平镇崖窑小学。
关键词：概念意义;问题;策略
一、 前言
小学数学不仅直接决定了小学生数学思维以及数学能力的形成与发展，还会影响小学生的未来发展。就某种程度而言，数学属于数字游戏，因此，在小学数学教学过程中开展游戏化教学模式，具有非常显著的可行性。
二、 游戏化教学的概念以及意义
（一） 游戏化教学法的概念
游戏化教学法指的是在教学的过程中，将游戏引入到课堂中来，根据所要教授的课堂教学的内容，设置与之相关的学习方法以及游戏，进而提升课堂教学的趣味性，建立民主、轻松、愉悦的课堂教学氛围。这样的教学方法一般适用于小学阶段的教学。
（二） 游戏化教学法的意义
在课堂教学中，采用游戏化教学法，具有以下几点意义：一，传播数学知识、提升学生学习兴趣;二，扩展数学学习的知识面，提升教学质量;三，开发学生的学习思维，实现学习的主动性以及积极性。传播数学知识、提升学生学习兴趣。与传统的教学方法一样，游戏化教学法也可以实现教学知识以及教学内容的正常教授，且教授的方法更容易让学生接受，且采用这样一种新颖的教学方法，还可以激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习成绩。扩展数学学习的知识面，提升教学质量。在设计游戏化教学法的过程中，由于要设计很多的与实际生活相关的小游戏，所以学生不仅可以学习书本上的知识，还可以学习到很多与实际生活相关的知识，进而起到拓宽学生的知识面的作用，进而实现了教学质量的提升。例如，在设置与“购物”相关的游戏时，就可以提升学生的生活常识。开发学生的学习思维，实现学习的主动性以及积极性。在游戏化教学过程中，学生除了要做游戏以外，还要顺应游戏的规则以及要求思考与之相关的教学问题，在这一过程中，实现了学生的思维能力的开拓，简单来说，就是锻炼了学生的思考能力，进而实现了学生对于数学学习的积极性以及主动性的培养。
三、 小学数学教学存在的问题
（一） 功利思想过重，素质培养不足
近年来，家乡对孩子的期望值越来越高，对学生学习的重视程度也不断提高，希望孩子上名校的心理越来越强。这使得小学升学阶段成为竞争十分激烈的时期，教学压力越来越重。在教学过程中，教师通常以传统的教学方式进行教学，旨在提升学生的应试水平，提高快速解答题目的能力，从而促进学生高效、快速地完成数学试卷。
（二） 忽视学生运用，教学思想陈旧
在当代教育中，教育的核心思想已经逐渐变化成以学生为中心的生本思想。将整个教育教学的中心力量放在学生身上，要求教育教学能够从根本上顺应学生的想法，满足学生的需求，促进学生全面发展。但是在实际教学环境中，可以发现，目前有的学校在教育改革方面所做的努力仍然不够，并没有意识到教育改革的重要性，在小学数学教学中并没有将学生的主体地位凸现出来，忽视了学生的主体作用。使得在课堂教学中，不能真正促进学生全面发展，课堂枯燥乏味，不能有效提高小数学教学质量。
四、 小学数学游戏教学策略
（一） 导入游戏化
导入环节影响教学效益。教师应用心设计好每节课的导入，让学生产生未开始学就已经迫不及待的欲望。比如在学习“平均数”时，可以这样导入：体育课上，教师为了提高学生的运动量及技巧掌握，让学生进行接力跑比赛，第一组比赛人数是4人，第二组的比赛人数是5人，第三组的比赛人数是6人，每个人接力跑的时候都要记录下来时间，看哪一组用时最短，经过激烈的比赛，第三组总用时时间是最短的，此结果宣布之后，前两组学生都非常生气，脸部表情都狰狞了，教师看到后忽然笑着对他们说：“你们这是怎么了，什么事情这么生气呀！”这时前两组的9个学生委屈地说：“教师不觉得此比赛非常不公平吗，为什么第三组人数比我们多那么多，他们计算是胜利了，这也不是胜之不武吗？”这时，教师不要去辩论，而是告诉学生们，既然你们有这样的想法，那么我们先学一下“平均数”这节课，看是否能改变你们的想法。这样的导入将学生快速的带入到了知识的掌握中，真正地意识到自己的想法是有多么的可笑，通过游戏提高了学生学习的效率。
（二） 课后游戏化
课后是学生巩固所学的重要过程，此过程的练习要走出以往书面练习的方式，还可以对学生进行实践活动。比如在学习完加减乘除运算法则之后，课后可以让学生自己设计计算题目，然后两两互换进行计算，计算既准确又快的学生，则胜出参与到下个游戏计算中，这样在不知不觉地做题中，学生会完整地掌握知识。再如学习完“量一量”之后，教师可以让学生自由选择想要测量的物品，或者让学生自由质疑，然后组织学生进行抢答或者展示自己测量物品的长度，这样学生在游戏中学会知识，又在游戏中巩固了知识，既比书面练习节省时间，又获得了更好的巩固结果。因此，在具体的数学教学中，教师不要认为课讲完了，留点作业就算完成任务了，而是要时时以学生为中心，时时以学生的进步为动力，结合实际教学内容，为学生设计丰富的课后游戏，让学生在课后第一时间掌握、巩固并运用知识。
五、 总结
游戲化教学是教师有力的教学手段，通过游戏化教学减轻了教师教学中遇到的难题，它可以有效吸引学生的注意力，再结合教师正确的指导与帮助，使学生具有良好的逻辑思维分析能力。游戏化教学促使学生按照自己的推理与同学进行合作学习，以此来完成学习任务，增强学生学习的自信心，使学生具有分散思维，加深学生的学习印象，让学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣，使学生能够快乐学习，达到新课程标准的目标。
参考文献：
[1]曹丽蓉.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].小学科学（教师版），2018（1）.
[2]徐荣春.游戏教学法在小学数学课堂中的有效运用[J].新课程（小学），2017（12）.
[3]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（24）.
作者简介：
赵有林，甘肃省平凉市，甘肃省泾川县太平镇崖窑小学。