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摘要：在注重素质教育的当代社会，幼儿的身心发展是整个幼儿教学的重中之重，幼儿的身心发展速度较快，游戏化教学能充分激发其学习的兴趣，能在劳逸结合中提升幼儿园课程教学的效果。幼儿园阶段是培养儿童意志力和创造力的关键时期，能对幼儿的未来发展产生较为深远的影响，因此，教师要重视教学的游戏化，本文针对课程游戏化在幼儿园大班教学中发挥的作用展开探究。
关键词：课程游戏化;幼儿园大班;教学作用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-232
引言
将课程游戏化与幼儿园大班教学中十分有必要，这类游戏有较为鲜明的主题，并且有较为固定的场所和十分丰富的材料，游戏的持续时间较长，每个幼儿之间相互配合的机会较多，能在很大程度上促进幼儿提升团队协作能力，使其合作能力得以充分建立，使其动手能力和创新能力得到不断发展。
一、创造条件，激发游戏兴趣
让幼儿在家庭生活中感受与家人之间的关系，从中感受家庭生活的甜蜜，进而对父母的爱有更多的体验。在《向日葵的一生》一课的学习中，教师可以邀请幼儿家长亲自体验亲子活动，让幼儿与父母共同用水彩笔进行相应的作画，对向日葵从种子发芽、生长、开花等不同过程用画笔描绘出来，从而让幼儿家长在亲子活动中对自己的孩子有更多的了解[1]。另外，在進行“我爱我的家人”的主题活动时，教师可以对教室走廊的“婴儿屋”进行充分利用，给孩子们提供不同种类的生活用品，让孩子们在“婴儿屋”内进行充分装饰，并在屋子的另一侧张贴自己的全家福，从而让每个孩子都能自然大方地介绍自己的家庭成员，让整个婴儿屋充满欢声笑语。而幼儿对以上游戏有足够的兴趣，能在参与到过程中被“家”的温暖所吸引。
二、保护天性，促进发挥创造性
每个幼儿都有爱好涂鸦的习惯，在涂鸦的过程中，幼儿能充分释放其创造力和想象力，将十分有个性的图画进行有效呈现[2]。而在实际的引导过程中，教师要能积极给幼儿提供并保留自己创作的空间，从而让孩子之间以互相参观的形式进行互相学习，从而提高涂鸦的成就感。例如，在学习“漂亮妈妈”时，教师可以让幼儿之间互相探讨，描述自己的妈妈，针对妈妈的外貌特征等展开探究，并将各个方面的特点加入自己的绘画作品中。在幼儿之间展开探究时，每个孩子的思路被有效打开，使其对自己的妈妈的外貌有了更加具象的认识，进而呈现在自己的画纸上。在绘画的过程中，教师注意不过多的干预孩子的思路和想法，让幼儿能自由发挥，使其想象力得以充分呈现。
三、创新形式，提升游戏质量
在幼儿园的游戏形式通常都较为简单，一般都是通过教师的自主设计展开的，因此，教师可以结合本班的幼儿的心理特征设计游戏，对游戏的形式进行有效设计，让幼儿能在游戏的过程中充分体验乐趣，进而更加愿意投入不同的游戏中[3]。因此，教师要不断更新游戏的形式，使其能有效激发孩子们的参与热情。例如，在学习“身边的哪些事物在发生变化”时，教师可以创设更多的趣味性游戏，让幼儿在实际的游戏中积极参与，并能和老师一起创新游戏形式，进而更好的提升其质量，调动更多的小朋友参与其中，活跃整个课堂氛围。具体可以通过提问的形式，让幼儿结合相应的问题展开探究，提升对相关游戏的参与度，从而锻炼思维能力和沟通能力等。
四、联系生活，促进获得经验
幼儿的大部分生活体验都是从其参与的活动中感知到的，因此，教师要能在平时的生活中，对幼儿进行有效训练，使其能在参与相关活动的过程中获得更加丰富的经验，使其个性得到有效发展。教师要能抓住生活中的每个契机，让幼儿从中体验更多，进而在获得一定的感性认知的基础上丰富自身对生活进行体验的能力。例如，在学习“找对称”一课时，教师先让幼儿对“对称”的概念有所了解，并带领幼儿对身边的事物展开有效观察。使其能充分分辨身边的对城事物，如小椅子、饭盒、书包等等。在这个辨认对称事物的过程中，教师可以让学生以小组探究等方式展开讨论，使其能在讨论中进一步明确对称的相关概念。这个过程与实际生活相联系，能进一步促进幼儿提升认知水平。
五、采用合适的语言，创设游戏氛围
幼儿要用合适的游戏化语言和相应的动作等，让幼儿在园中有更多的活动空间，促进其快速进入游戏状态。教师要用合适的方式引导孩子们，使其能在相应的游戏氛围中被有效感染，继而快速进入状态。一般在游戏化的幼儿园课程中，需要教师对用更多的语言支撑，因此，教师使用的语言要有一定的趣味性，且兼具较强的引导性，从而对幼儿形成更多的带领。教师要不断强化自己的教学方式方法，为幼儿的快速发展提供更多支持。
结束语
总而言之，幼儿时期的教育十分关键，能对幼儿一生的发展起到重要的奠基作用，因此，教师要能对此有充分的认识，在实际的教学工作中掌握合适的教学方法，对相应的游戏资源进行合理运用，将各种资源进行灵活运用，进而实现幼儿园的课程的游戏化，结合幼儿心理的发展特点展开合理引导，促进其更好的发展。
参考文献
[1]刘新伢.幼儿园课程游戏化研究综述[J].文山学院学报，2018，3105：112-115.
[2]蔡菡.“课程游戏化项目”背景下江苏省幼儿园课程建设的效果与启示——基于教师评价的视角[J].学前教育研究，2018，12：39-51.
[3]张媛媛，陈红梅.幼儿园课程游戏化的问题及策略分析[J].职业技术，2020，1902：89-92.
关键词：课程游戏化;幼儿园大班;教学作用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-232
引言
将课程游戏化与幼儿园大班教学中十分有必要，这类游戏有较为鲜明的主题，并且有较为固定的场所和十分丰富的材料，游戏的持续时间较长，每个幼儿之间相互配合的机会较多，能在很大程度上促进幼儿提升团队协作能力，使其合作能力得以充分建立，使其动手能力和创新能力得到不断发展。
一、创造条件，激发游戏兴趣
让幼儿在家庭生活中感受与家人之间的关系，从中感受家庭生活的甜蜜，进而对父母的爱有更多的体验。在《向日葵的一生》一课的学习中，教师可以邀请幼儿家长亲自体验亲子活动，让幼儿与父母共同用水彩笔进行相应的作画，对向日葵从种子发芽、生长、开花等不同过程用画笔描绘出来，从而让幼儿家长在亲子活动中对自己的孩子有更多的了解[1]。另外，在進行“我爱我的家人”的主题活动时，教师可以对教室走廊的“婴儿屋”进行充分利用，给孩子们提供不同种类的生活用品，让孩子们在“婴儿屋”内进行充分装饰，并在屋子的另一侧张贴自己的全家福，从而让每个孩子都能自然大方地介绍自己的家庭成员，让整个婴儿屋充满欢声笑语。而幼儿对以上游戏有足够的兴趣，能在参与到过程中被“家”的温暖所吸引。
二、保护天性，促进发挥创造性
每个幼儿都有爱好涂鸦的习惯，在涂鸦的过程中，幼儿能充分释放其创造力和想象力，将十分有个性的图画进行有效呈现[2]。而在实际的引导过程中，教师要能积极给幼儿提供并保留自己创作的空间，从而让孩子之间以互相参观的形式进行互相学习，从而提高涂鸦的成就感。例如，在学习“漂亮妈妈”时，教师可以让幼儿之间互相探讨，描述自己的妈妈，针对妈妈的外貌特征等展开探究，并将各个方面的特点加入自己的绘画作品中。在幼儿之间展开探究时，每个孩子的思路被有效打开，使其对自己的妈妈的外貌有了更加具象的认识，进而呈现在自己的画纸上。在绘画的过程中，教师注意不过多的干预孩子的思路和想法，让幼儿能自由发挥，使其想象力得以充分呈现。
三、创新形式，提升游戏质量
在幼儿园的游戏形式通常都较为简单，一般都是通过教师的自主设计展开的，因此，教师可以结合本班的幼儿的心理特征设计游戏，对游戏的形式进行有效设计，让幼儿能在游戏的过程中充分体验乐趣，进而更加愿意投入不同的游戏中[3]。因此，教师要不断更新游戏的形式，使其能有效激发孩子们的参与热情。例如，在学习“身边的哪些事物在发生变化”时，教师可以创设更多的趣味性游戏，让幼儿在实际的游戏中积极参与，并能和老师一起创新游戏形式，进而更好的提升其质量，调动更多的小朋友参与其中，活跃整个课堂氛围。具体可以通过提问的形式，让幼儿结合相应的问题展开探究，提升对相关游戏的参与度，从而锻炼思维能力和沟通能力等。
四、联系生活，促进获得经验
幼儿的大部分生活体验都是从其参与的活动中感知到的，因此，教师要能在平时的生活中，对幼儿进行有效训练，使其能在参与相关活动的过程中获得更加丰富的经验，使其个性得到有效发展。教师要能抓住生活中的每个契机，让幼儿从中体验更多，进而在获得一定的感性认知的基础上丰富自身对生活进行体验的能力。例如，在学习“找对称”一课时，教师先让幼儿对“对称”的概念有所了解，并带领幼儿对身边的事物展开有效观察。使其能充分分辨身边的对城事物，如小椅子、饭盒、书包等等。在这个辨认对称事物的过程中，教师可以让学生以小组探究等方式展开讨论，使其能在讨论中进一步明确对称的相关概念。这个过程与实际生活相联系，能进一步促进幼儿提升认知水平。
五、采用合适的语言，创设游戏氛围
幼儿要用合适的游戏化语言和相应的动作等，让幼儿在园中有更多的活动空间，促进其快速进入游戏状态。教师要用合适的方式引导孩子们，使其能在相应的游戏氛围中被有效感染，继而快速进入状态。一般在游戏化的幼儿园课程中，需要教师对用更多的语言支撑，因此，教师使用的语言要有一定的趣味性，且兼具较强的引导性，从而对幼儿形成更多的带领。教师要不断强化自己的教学方式方法，为幼儿的快速发展提供更多支持。
结束语
总而言之，幼儿时期的教育十分关键，能对幼儿一生的发展起到重要的奠基作用，因此，教师要能对此有充分的认识，在实际的教学工作中掌握合适的教学方法，对相应的游戏资源进行合理运用，将各种资源进行灵活运用，进而实现幼儿园的课程的游戏化，结合幼儿心理的发展特点展开合理引导，促进其更好的发展。
参考文献
[1]刘新伢.幼儿园课程游戏化研究综述[J].文山学院学报，2018，3105：112-115.
[2]蔡菡.“课程游戏化项目”背景下江苏省幼儿园课程建设的效果与启示——基于教师评价的视角[J].学前教育研究，2018，12：39-51.
[3]张媛媛，陈红梅.幼儿园课程游戏化的问题及策略分析[J].职业技术，2020，1902：89-92.