论文部分内容阅读
【摘 要】快乐教学要致力于把学科的趣味性和知识性结合起来，为学生营造良好的学习环境。以取得令人满意的教学效果。热爱学生，创设一个轻松愉快的学习氛围。针对自己使用的教材，采用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，这种寓教于乐的教学自然会呈现出快乐的课堂学习环境。
【关键词】高中英语；快乐课堂；学习环境
我国古代教育家孔子曾说过“知之者不如知者，好知者不如乐知者。”可见激发和培养学生的求知欲望和学习兴趣，使他们感到学习的快乐，这是教育理论和实践中的一个重要问题。构建快乐课堂是学生快乐学习英语的源泉与动力。快乐的课堂教学才是一股强有劲的力量，它可以紧紧地抓住同学们的心，也可以让学生们在英语课堂中体验快乐英语。在英语教学中，学生的学习兴趣越高，教学质量就会很快地收到了立竿见影的效果。要让学生感到在魅力的课堂中学习英语是件很幸福的事，这样学生就很快地饶有兴趣地投入到学习英语中来。笔者始终坚持：“兴趣是学生学习最好的老师”。为了增强学生学习英语的兴趣，这就要求英语教师营造和创设学习英语的有利环境，并引导学生积极参与进来，大胆实践、充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。笔者在教学中是这样构建英语快乐课堂的。
首先，培养师生情感，优化课堂教学。
“亲其师才能信其道”。学生对英语教师的情感认同，在很大程度上影响着学生的学习成效。如果学生对英语教师产生了敬畏的心理，甚至从内心排斥、不信任、不接受，那么学生在课堂上往往提不起兴趣，激发不出热情，更谈不上语言学习中的合作与交流。因而教师要平等的面貌出现在学生中间，组织教学过程，指导学习方法，讨论疑难问题，提供有关知识。他不仅是走下讲台，甚至可以把这块“圣地”交给学生，因此教师应该做到：
1、更新教育观念，转变教师角色。教师要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威形象，要走下讲台与学生平等的交流，要充当学生学习过程中的组织者、引导者、合作者和监督者。这样我们的课堂才能变成学堂，讲授才变为启发，“专制”才变为民主，一言才变为群众。
2、注重自身的情绪。要使学生在教学过程中保持最佳心态，教师就先要有很好的心境，用饱满的教学热情去感染学生，即使心中有烦恼和不快，只要进课堂，就要千方百计排除杂念，集中精力，调节情绪，全身心投入到教学中。教师在教学过程中必须意识到，每一个学生都有可爱之处。作为教师，应该全面地关心和爱护每一个学生，一视同仁，不偏爱，不歧视，尊重学生的人格和自尊心。因而教师教育教学的成功，不仅取决于教师本人的人格力量和业务能力，还取决于教师对学生关心的程度。教师只有尊重爱护每一个学生，才会赢得学生的热爱和尊重。
3、身教诱导。美国心理学家威廉·歌德法勃曾经说过：“教育孩子最重要的是要把孩子当成与自己平等的人，给他们以无限的关爱。”与其用命令的口气指挥孩子，不如蹲下来好好和孩子说话。因而我们提出了“喊破嗓子不如干出样子”。教师应努力使自己成为学生中的一员，比如经常与学生进行英语朗读、背诵比赛，或比学生朗读背诵得好一点，偶尔“让让”学生，让他们迸发与老师一比高低的愿望，自觉地去听去读英语，把英语学习变为自己的事情。
第二，突破传统教学模式
或许是受几千年来“科举制度”的影响，在我们的传统观念中，学习总是同“苦”连在一起的。读书苦、苦读书，吃得苦中苦，方为人上人。学习到底是不是一件苦差事呢？的確，传统教育所透出的那种学习毅力是值得我们学习的。但传统教育也有着自身的局限性，与时代的发展前进相违背，更与素质教育相矛盾。比如，传统教学靠填鸭式的知识灌输，不顾学生兴趣；学习任务靠布置，以量代质，搞“题海战术”；检查手段靠考试，过于看重分数；学习方法靠死记硬背，不重视独立思考和深入理解；学习效果靠拼时间，许多学校没有休息日，连星期天也很少休息。在如此的教育制度下，学生的主体性常得不到发挥，导致学生在学习中处于被动地位，对学习不感兴趣，甚至产生厌恶感。在这样的教育制度下，学习有何乐趣可言。与其说学生是掌握知识，倒不如说是记忆知识，无怪乎高分低能的现象越来越普遍。出于对素质教育的迫切需要，“寓教于乐”已刻不容缓。
幸运的是，“寓教于乐”已得到许多中国教育工作者的认同。“其宗旨是让孩子在游戏和玩耍中学到知识，把枯燥的学习知识的过程变得生动活泼，把单一的学习过程变成丰富多彩的‘活动’；让孩子在游戏中学到原来只能‘正而八经’地在课堂上学到的知识。”
第三，采用灵活多样的教学方法，优化课堂效果
教学是一种创造性活动，所选择和运用的教学方法要从实际出发，根据教学目的、内容、学生的个性特征等因素统一考虑。常言道：教学有法，但无定法。在英语教学中，单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发、保持及巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学实际切实地采取多样的、生动活泼的教学方法优化英语课堂，形成愉快教学的模式，就能激励学生学习的成功，使教学效果事半功倍。
1、新旧联系，启发兴趣
在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。
2、开展竞赛，调动学习兴趣
学生具有进取心和荣誉感，正处于争强好胜的年龄阶段，为了自己小组的胜利，每个成员都会努力学习，为集体争光。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的教学方法。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；；问答可以来个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，背诵比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就激发了竞争意识，调动了全体学生的学习兴趣，有利于学习，还有利于他们的团结协作意识的培养。 第四，掌握遗忘规律，及时复习，强化记忆
在学习外语的过程中，过目不忘是不可能的，有些内容记住了，另一些内容遗忘了，这是一种正常现象。学过的知识时间久了不复习就会遗忘，这是人脑活动的一个规律性的现象，心理学家称之为暂时神经联系的抑制。如果没有及时对所需要的知识加以反复强化，这种抑制更会逐步加深，使已经建立的神经联系完全消失。
克服遗忘的最主要的方法是复习。如何有效地复习呢？最好是根据记忆规律和遗忘规律进行。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢。刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，遗忘率最高。以后逐渐缓慢。如果四至七天不复现，记忆将会受到抑制，甚至完全消失。
所以，应当在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习。要先密后疏、形式多变、连续不断，密集多样的复习无疑会对大脑产生强烈的刺激，留下深刻的痕迹。这对于长时记忆从而提高记忆效率，会有很大作用。我们要努力探索，使外语教学更加符合语言学习的规律，更加符合心理学、教育学的规律。只有这样，外语教学才有科学性可言，才能提高效率，减轻学生的负担。这对于全面提高学生的素质，使学生的个性得到健康发展具有重要意义。
第五，创设表现空间，拓展兴趣
愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致的表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。
第六，利用课外活动，延伸兴趣
创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，同学们表现出了高度的热情。另外，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品，几个同学购物的对话小品等，当同学们看到自己同学的表演之后，极大的调动了他们说英语的欲望，积极参與，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。
总的说来，快乐教学是一个伟大的英语教学和学习的辅助，它是非常值得注意的一个问题。本文只说了些粗浅的想法，以达到提高学生英语学习兴趣的目的。教师要创造一些合适的教学程序、气氛、条件，设计不同的作业，这样学生的兴趣可以得到刺激。所有这些工作都是为了提高英语教学的工作效率和提高学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1] 普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003年4月第1版
[2] 薛中梁.英语课堂教学过程[M].合肥：安徽教育出版社，2002.
[3] 黄少真.高中英语新课标教法：愉快教学[J].中学外语教与学，2007（5）.
【关键词】高中英语；快乐课堂；学习环境
我国古代教育家孔子曾说过“知之者不如知者，好知者不如乐知者。”可见激发和培养学生的求知欲望和学习兴趣，使他们感到学习的快乐，这是教育理论和实践中的一个重要问题。构建快乐课堂是学生快乐学习英语的源泉与动力。快乐的课堂教学才是一股强有劲的力量，它可以紧紧地抓住同学们的心，也可以让学生们在英语课堂中体验快乐英语。在英语教学中，学生的学习兴趣越高，教学质量就会很快地收到了立竿见影的效果。要让学生感到在魅力的课堂中学习英语是件很幸福的事，这样学生就很快地饶有兴趣地投入到学习英语中来。笔者始终坚持：“兴趣是学生学习最好的老师”。为了增强学生学习英语的兴趣，这就要求英语教师营造和创设学习英语的有利环境，并引导学生积极参与进来，大胆实践、充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。笔者在教学中是这样构建英语快乐课堂的。
首先，培养师生情感，优化课堂教学。
“亲其师才能信其道”。学生对英语教师的情感认同，在很大程度上影响着学生的学习成效。如果学生对英语教师产生了敬畏的心理，甚至从内心排斥、不信任、不接受，那么学生在课堂上往往提不起兴趣，激发不出热情，更谈不上语言学习中的合作与交流。因而教师要平等的面貌出现在学生中间，组织教学过程，指导学习方法，讨论疑难问题，提供有关知识。他不仅是走下讲台，甚至可以把这块“圣地”交给学生，因此教师应该做到：
1、更新教育观念，转变教师角色。教师要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威形象，要走下讲台与学生平等的交流，要充当学生学习过程中的组织者、引导者、合作者和监督者。这样我们的课堂才能变成学堂，讲授才变为启发，“专制”才变为民主，一言才变为群众。
2、注重自身的情绪。要使学生在教学过程中保持最佳心态，教师就先要有很好的心境，用饱满的教学热情去感染学生，即使心中有烦恼和不快，只要进课堂，就要千方百计排除杂念，集中精力，调节情绪，全身心投入到教学中。教师在教学过程中必须意识到，每一个学生都有可爱之处。作为教师，应该全面地关心和爱护每一个学生，一视同仁，不偏爱，不歧视，尊重学生的人格和自尊心。因而教师教育教学的成功，不仅取决于教师本人的人格力量和业务能力，还取决于教师对学生关心的程度。教师只有尊重爱护每一个学生，才会赢得学生的热爱和尊重。
3、身教诱导。美国心理学家威廉·歌德法勃曾经说过：“教育孩子最重要的是要把孩子当成与自己平等的人，给他们以无限的关爱。”与其用命令的口气指挥孩子，不如蹲下来好好和孩子说话。因而我们提出了“喊破嗓子不如干出样子”。教师应努力使自己成为学生中的一员，比如经常与学生进行英语朗读、背诵比赛，或比学生朗读背诵得好一点，偶尔“让让”学生，让他们迸发与老师一比高低的愿望，自觉地去听去读英语，把英语学习变为自己的事情。
第二，突破传统教学模式
或许是受几千年来“科举制度”的影响，在我们的传统观念中，学习总是同“苦”连在一起的。读书苦、苦读书，吃得苦中苦，方为人上人。学习到底是不是一件苦差事呢？的確，传统教育所透出的那种学习毅力是值得我们学习的。但传统教育也有着自身的局限性，与时代的发展前进相违背，更与素质教育相矛盾。比如，传统教学靠填鸭式的知识灌输，不顾学生兴趣；学习任务靠布置，以量代质，搞“题海战术”；检查手段靠考试，过于看重分数；学习方法靠死记硬背，不重视独立思考和深入理解；学习效果靠拼时间，许多学校没有休息日，连星期天也很少休息。在如此的教育制度下，学生的主体性常得不到发挥，导致学生在学习中处于被动地位，对学习不感兴趣，甚至产生厌恶感。在这样的教育制度下，学习有何乐趣可言。与其说学生是掌握知识，倒不如说是记忆知识，无怪乎高分低能的现象越来越普遍。出于对素质教育的迫切需要，“寓教于乐”已刻不容缓。
幸运的是，“寓教于乐”已得到许多中国教育工作者的认同。“其宗旨是让孩子在游戏和玩耍中学到知识，把枯燥的学习知识的过程变得生动活泼，把单一的学习过程变成丰富多彩的‘活动’；让孩子在游戏中学到原来只能‘正而八经’地在课堂上学到的知识。”
第三，采用灵活多样的教学方法，优化课堂效果
教学是一种创造性活动，所选择和运用的教学方法要从实际出发，根据教学目的、内容、学生的个性特征等因素统一考虑。常言道：教学有法，但无定法。在英语教学中，单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发、保持及巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学实际切实地采取多样的、生动活泼的教学方法优化英语课堂，形成愉快教学的模式，就能激励学生学习的成功，使教学效果事半功倍。
1、新旧联系，启发兴趣
在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。
2、开展竞赛，调动学习兴趣
学生具有进取心和荣誉感，正处于争强好胜的年龄阶段，为了自己小组的胜利，每个成员都会努力学习，为集体争光。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的教学方法。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；；问答可以来个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，背诵比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就激发了竞争意识，调动了全体学生的学习兴趣，有利于学习，还有利于他们的团结协作意识的培养。 第四，掌握遗忘规律，及时复习，强化记忆
在学习外语的过程中，过目不忘是不可能的，有些内容记住了，另一些内容遗忘了，这是一种正常现象。学过的知识时间久了不复习就会遗忘，这是人脑活动的一个规律性的现象，心理学家称之为暂时神经联系的抑制。如果没有及时对所需要的知识加以反复强化，这种抑制更会逐步加深，使已经建立的神经联系完全消失。
克服遗忘的最主要的方法是复习。如何有效地复习呢？最好是根据记忆规律和遗忘规律进行。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢。刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，遗忘率最高。以后逐渐缓慢。如果四至七天不复现，记忆将会受到抑制，甚至完全消失。
所以，应当在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习。要先密后疏、形式多变、连续不断，密集多样的复习无疑会对大脑产生强烈的刺激，留下深刻的痕迹。这对于长时记忆从而提高记忆效率，会有很大作用。我们要努力探索，使外语教学更加符合语言学习的规律，更加符合心理学、教育学的规律。只有这样，外语教学才有科学性可言，才能提高效率，减轻学生的负担。这对于全面提高学生的素质，使学生的个性得到健康发展具有重要意义。
第五，创设表现空间，拓展兴趣
愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致的表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。
第六，利用课外活动，延伸兴趣
创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，同学们表现出了高度的热情。另外，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品，几个同学购物的对话小品等，当同学们看到自己同学的表演之后，极大的调动了他们说英语的欲望，积极参與，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。
总的说来，快乐教学是一个伟大的英语教学和学习的辅助，它是非常值得注意的一个问题。本文只说了些粗浅的想法，以达到提高学生英语学习兴趣的目的。教师要创造一些合适的教学程序、气氛、条件，设计不同的作业，这样学生的兴趣可以得到刺激。所有这些工作都是为了提高英语教学的工作效率和提高学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1] 普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003年4月第1版
[2] 薛中梁.英语课堂教学过程[M].合肥：安徽教育出版社，2002.
[3] 黄少真.高中英语新课标教法：愉快教学[J].中学外语教与学，2007（5）.