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摘 要： 合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要因素。在游戏中培养幼儿的合作能力，不仅能让幼儿体验合作的快乐，获取合作的经验，还能提高幼儿合作的质量。
关键词： 游戏活动 幼儿教育 合作能力
合作能力，顾名思义就是一起做事的能力。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都在相互配合中实现目标，这就是合作。
“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，可见合作产生的能量是不可估量的。有人说：“小孩子，让他自己玩玩就可以了，几个孩子合作不产生矛盾才怪。”其实不然，培养幼儿的合作能力，可以发展幼儿的交往能力和计划能力，丰富幼儿的情感，取得一定的经验。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。
那么怎样才能有效地对幼儿进行合作能力的培养，做到事半功倍呢？陈鹤琴先生认为：共同作业、理性服从等美德之养成，再没有比游戏这个利器来得快而切实。即游戏是最有效的途径之一，在游戏活动中进行合作，不仅能提高幼儿的合作能力，而且使幼儿间的合作充满趣味。
一、在游戏活动中体验合作的快乐
幼儿合作时常常会发生这样那样的摩擦、争执，那么运用游戏来合作是不是会有更好的效果呢？
大二班的阳阳，他主观性较强，每每与别人合作都会“无疾而终”，原因是他始终无法与别人取得一致的意见。有一次，大家一起拼搭电视塔，搭了一半他就把电视塔推翻了，孩子们与他争执了起来。我了解情况后，就想了个办法：大家分一下工，谁来当设计师，谁来做建筑师，谁来当美工师。孩子们纷纷响应，阳阳自告奋勇担任了建筑师。他们搭了地基后，各自说说自己的想法，什么地方该添加一根支柱，什么地方该有电灯。你瞧，他们有多认真，你拼一个支柱，我搭一个天线，不一会儿一座美丽的电视塔终于完成了。在讲评时，他们说：“老师，我们合作拼搭了一座电视塔，这儿是阳阳拼的，那儿是昊昊拼的……”他们介绍了自己的身份和作品，都很自豪，阳阳的脸上也露出了笑容。看着他们兴奋的模样，我也体验到合作带给孩子们的快乐，感受到游戏在合作过程中的作用。
在合作的过程中幼儿相互影响、相互激励、共同建构，在游戏的过程中，幼儿学习如何与人交往、与人合作、与人协商、与人妥协，体验到合作的快乐、成功的快乐。
二、在游戏活动中提高合作的质量
合作需要大家一起出力，共同协作，如果各干各的，也就谈不上合作。可幼儿往往在合作过程中会出现这种情况，怎样改变这种情况呢？游戏活动，能促进幼儿更好地合作。
比如我在一次美术活动《海底世界真奇妙》中就用了四五个幼儿合作绘画的方法。在绘画之前，我要求他们先商量后动手，先计划后构图，先画主要的后添画，不能我想怎么画就怎么画，我想画在哪个地方就画在哪个地方。但许多孩子等我布置完任务，还是提起笔来就画。有的潜水艇“沉没”了，倒了个个儿，有的泥沙没到海面上了。他们自己看了都有点难为情。这一次的活动并不成功，原因就是大家各干各的，合作效果不好。
我又采用游戏的方法，每一组都是一个广告设计组，设计一个《海底世界》的广告，最后评一评哪一组的广告最精彩。每个孩子都是广告设计师，要为广告出谋划策。这个办法还真灵，在我的指导下，他们先分工，一人画海水，两人画鱼，一人画潜艇，一人画水草、珊瑚等。通过勾画，一幅幅精彩的《海底世界》诞生了。孩子们自豪极了，拉住他们的伙伴说：“这是我们一组画的。”由此可以看出通过游戏活动提高了合作的质量。
幼儿在游戏的氛围中共同学习，共同建构，这样的学习更有意义，能激起幼儿更高水平的思维。他们通过动作的互动、思维的互动、合作的互动使活动成为一个有机的整体，既提高了合作的兴趣，又充分展示了幼儿的游戏能力。
三、在游戏活动中获取合作的经验
在日常生活中，需要合作完成的事很多。记得有一次马上要开展体育活动了，这次体育活动需要平衡木，可平衡木在草坪上，要把它搬到活动场地上，靠我一个人的力量肯定搬不动，于是我邀请了几个幼儿帮着一起搬，可还是搬不动，这时，有几个男孩子看见了，喊起来：“老师我们也来帮忙吧。”“好啊。”一下子来了七八个孩子，大家一起搬。可还没等大家全准备好，已经有幼儿在用力搬了，结果平衡木一头翘了起来，另一头还没动，于是孩子们互相埋怨起来，有的说：“都是你，让你到这边来你不肯，现在搬不动了吧。”有的说：“你为什么抓住上面，那样不行的。”于是大家都生气了，有的干脆离开了。
看到这种情形，我忽然灵机一动，说道：“我们来做个游戏吧，做个《造房子》的游戏。小兔要造一座新房，还缺了一根大木头，我们帮助小兔搬一根大木头去吧。我找到了，这根木头正好合适。”我指指平衡木，“我们在搬时先念一下劳动号子‘小兔子，造房子，搬根木头当柱子，大家一起来用力，一、二、三。”终于，平衡木移动了，顺利地搬到场地中央。事后，我问孩子们：“为什么刚才我们也是这么多人，平衡木却一头翘了起来，没搬动呢？而现在却搬走了平衡木？”孩子们七嘴八舌地说：“因为你刚才没喊一、二、三。”“因为他们先搬了。”“因为我们没有一起搬。”“对了，因为我们没有合作好，没有一起用力，所以做不好事情，现在，我们一起念儿歌，一起喊一、二、三，一起用力了，所以就搬动了平衡木。以后，我们合作做事情，劲得往一处使。”通过这件事，我发现孩子们变聪明了，搬桌子时，他们懂得一起用力才能使桌子保持平衡；两人三足时，他们知道要步伐一致才能走得更快……瞧，就是一些小事，老师要注意引导，通过一些具体的合作情景、合作游戏来帮助幼儿逐渐习得合作的方法策略，明白粗浅的道理，取得合作的经验。
总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。因此我们要从他们的日常生活抓起，从他们最喜欢、最感兴趣的游戏活动抓起，通过游戏的形式，培养幼儿的合作能力，让每个幼儿能在合作的氛围中体验合作的乐趣，懂得粗浅的道理，体现合作的精神，为幼儿的良好个性发展奠定扎实的基础，也为今后踏上社会做好准备打下基础。
关键词： 游戏活动 幼儿教育 合作能力
合作能力，顾名思义就是一起做事的能力。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都在相互配合中实现目标，这就是合作。
“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，可见合作产生的能量是不可估量的。有人说：“小孩子，让他自己玩玩就可以了，几个孩子合作不产生矛盾才怪。”其实不然，培养幼儿的合作能力，可以发展幼儿的交往能力和计划能力，丰富幼儿的情感，取得一定的经验。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。
那么怎样才能有效地对幼儿进行合作能力的培养，做到事半功倍呢？陈鹤琴先生认为：共同作业、理性服从等美德之养成，再没有比游戏这个利器来得快而切实。即游戏是最有效的途径之一，在游戏活动中进行合作，不仅能提高幼儿的合作能力，而且使幼儿间的合作充满趣味。
一、在游戏活动中体验合作的快乐
幼儿合作时常常会发生这样那样的摩擦、争执，那么运用游戏来合作是不是会有更好的效果呢？
大二班的阳阳，他主观性较强，每每与别人合作都会“无疾而终”，原因是他始终无法与别人取得一致的意见。有一次，大家一起拼搭电视塔，搭了一半他就把电视塔推翻了，孩子们与他争执了起来。我了解情况后，就想了个办法：大家分一下工，谁来当设计师，谁来做建筑师，谁来当美工师。孩子们纷纷响应，阳阳自告奋勇担任了建筑师。他们搭了地基后，各自说说自己的想法，什么地方该添加一根支柱，什么地方该有电灯。你瞧，他们有多认真，你拼一个支柱，我搭一个天线，不一会儿一座美丽的电视塔终于完成了。在讲评时，他们说：“老师，我们合作拼搭了一座电视塔，这儿是阳阳拼的，那儿是昊昊拼的……”他们介绍了自己的身份和作品，都很自豪，阳阳的脸上也露出了笑容。看着他们兴奋的模样，我也体验到合作带给孩子们的快乐，感受到游戏在合作过程中的作用。
在合作的过程中幼儿相互影响、相互激励、共同建构，在游戏的过程中，幼儿学习如何与人交往、与人合作、与人协商、与人妥协，体验到合作的快乐、成功的快乐。
二、在游戏活动中提高合作的质量
合作需要大家一起出力，共同协作，如果各干各的，也就谈不上合作。可幼儿往往在合作过程中会出现这种情况，怎样改变这种情况呢？游戏活动，能促进幼儿更好地合作。
比如我在一次美术活动《海底世界真奇妙》中就用了四五个幼儿合作绘画的方法。在绘画之前，我要求他们先商量后动手，先计划后构图，先画主要的后添画，不能我想怎么画就怎么画，我想画在哪个地方就画在哪个地方。但许多孩子等我布置完任务，还是提起笔来就画。有的潜水艇“沉没”了，倒了个个儿，有的泥沙没到海面上了。他们自己看了都有点难为情。这一次的活动并不成功，原因就是大家各干各的，合作效果不好。
我又采用游戏的方法，每一组都是一个广告设计组，设计一个《海底世界》的广告，最后评一评哪一组的广告最精彩。每个孩子都是广告设计师，要为广告出谋划策。这个办法还真灵，在我的指导下，他们先分工，一人画海水，两人画鱼，一人画潜艇，一人画水草、珊瑚等。通过勾画，一幅幅精彩的《海底世界》诞生了。孩子们自豪极了，拉住他们的伙伴说：“这是我们一组画的。”由此可以看出通过游戏活动提高了合作的质量。
幼儿在游戏的氛围中共同学习，共同建构，这样的学习更有意义，能激起幼儿更高水平的思维。他们通过动作的互动、思维的互动、合作的互动使活动成为一个有机的整体，既提高了合作的兴趣，又充分展示了幼儿的游戏能力。
三、在游戏活动中获取合作的经验
在日常生活中，需要合作完成的事很多。记得有一次马上要开展体育活动了，这次体育活动需要平衡木，可平衡木在草坪上，要把它搬到活动场地上，靠我一个人的力量肯定搬不动，于是我邀请了几个幼儿帮着一起搬，可还是搬不动，这时，有几个男孩子看见了，喊起来：“老师我们也来帮忙吧。”“好啊。”一下子来了七八个孩子，大家一起搬。可还没等大家全准备好，已经有幼儿在用力搬了，结果平衡木一头翘了起来，另一头还没动，于是孩子们互相埋怨起来，有的说：“都是你，让你到这边来你不肯，现在搬不动了吧。”有的说：“你为什么抓住上面，那样不行的。”于是大家都生气了，有的干脆离开了。
看到这种情形，我忽然灵机一动，说道：“我们来做个游戏吧，做个《造房子》的游戏。小兔要造一座新房，还缺了一根大木头，我们帮助小兔搬一根大木头去吧。我找到了，这根木头正好合适。”我指指平衡木，“我们在搬时先念一下劳动号子‘小兔子，造房子，搬根木头当柱子，大家一起来用力，一、二、三。”终于，平衡木移动了，顺利地搬到场地中央。事后，我问孩子们：“为什么刚才我们也是这么多人，平衡木却一头翘了起来，没搬动呢？而现在却搬走了平衡木？”孩子们七嘴八舌地说：“因为你刚才没喊一、二、三。”“因为他们先搬了。”“因为我们没有一起搬。”“对了，因为我们没有合作好，没有一起用力，所以做不好事情，现在，我们一起念儿歌，一起喊一、二、三，一起用力了，所以就搬动了平衡木。以后，我们合作做事情，劲得往一处使。”通过这件事，我发现孩子们变聪明了，搬桌子时，他们懂得一起用力才能使桌子保持平衡；两人三足时，他们知道要步伐一致才能走得更快……瞧，就是一些小事，老师要注意引导，通过一些具体的合作情景、合作游戏来帮助幼儿逐渐习得合作的方法策略，明白粗浅的道理，取得合作的经验。
总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。因此我们要从他们的日常生活抓起，从他们最喜欢、最感兴趣的游戏活动抓起，通过游戏的形式，培养幼儿的合作能力，让每个幼儿能在合作的氛围中体验合作的乐趣，懂得粗浅的道理，体现合作的精神，为幼儿的良好个性发展奠定扎实的基础，也为今后踏上社会做好准备打下基础。