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中职学校中，大多数学生数学学习基础差、兴趣低，并且缺乏良好的学习习惯，很多学生并未很好地掌握数学学习的系统性规律。现代信息技术的飞速发展，使得传统的教学模式发生了很大的改变，教师可以利用现代信息技术，对中职数学课堂教学活动进行创造性的设计和改变，使教学表现形式更加多样化、生动化、形象化，充分揭示数学思维的形成及其发展过程与实质，调动学生学习数学的兴趣和主动性，提高学生发现问题、解决问题的能力，对于培养学生的探究及创新能力也能够发挥显著的作用，使中职数学课堂教学达到事半功倍的效果。
新课导入，激发学生学习兴趣
中职数学课堂应该注重设计出引人入胜的导入。在以往的教学中，教师通常是采取口述小故事等形式导入新课，受教师神态、声音等因素影响，不容易引起学生的学习兴趣。借助网络资源，教师可以多方位地向学生展示各种数学典故、教学故事，生动的画面、优雅的解说，不但可以活跃课堂气氛、提高课堂吸引力，而且可以激发学生学好数学、用好数学的兴趣，克服其对数学学习的畏难情绪，同时还可以提高学生对美的辨析能力和欣赏能力。
例如，在讲“等比数列”时，笔者给学生播放了Flash动画《舍罕王赏麦的故事》，动听的音乐以及优美的动画，配合着神奇的故事情节，瞬间吸引了学生的注意力，使学生在感叹数字计算的神奇以及宰相的聪明和知识广博的同时，对学习内容产生了极大兴趣。枯燥的数学知识与生活实践相联系，使课堂变得生动有趣，极大地活跃了课堂气氛，顺理成章地导入了新课。
“新旧”衔接，帮助学生形成知识体系
例如，在讲解“指数函数和对数函数的图象和性质”时，按传统教学方法，教师利用一支粉笔和一块黑板，只能粗略地画出函数图象的简略草图，然后引导学生进行抽象思考，继而再进行总结、归纳，这对于抽象思维差的学生来说是极大的挑战。在现代信息技术条件下，教师可运用相应的数学教学软件支持课堂教学内容。首先，用动态教学软件展示几种对称图象，让学生在直观可视情况下，回顾以往知识点，说出图象对称的特点；其次，根据图形和点的关系，轻而易举地归纳出图形对称与点对称的对应关系。那么，接下来的证明就会顺理成章，水到渠成。在整个过程中，学生经历了知识的巩固、探究、生成及呈现过程，教学效果优势明显：第一，节省作图时间，而且比传统手工作图更准确、清晰，对比性和可视性强，有利于学生思考和辨析；第二，易于激发学生学习数学的兴趣，促使学生增强对数学学习的主动性，提高其探究问题、解决问题的能力。
另一个比较突出的案例，是笔者在“向量的加法”教学中充分利用Flash动画的作用，将课本中的教学案例进行情境再现。借助色彩丰富、形象生动的动画演示，将黑板上单调枯燥的板书很难体现出来的效果，直观形象地展现在学生面前，通过视听觉的感官刺激，让学生在美的熏染下，打开思维，展开想象，形成丰富且正确的表象信息。紧接着，教师应再设计出恰当的问题让学生进行思考，为学生营造探索研究的空间。此时，教师应该充分发挥主导作用，引导、帮助学生自己总结出有关向量加法的性质和规律，并使学生对所学的向量概念进一步得到巩固和强化。
动手操作，感受“学”和“做”的乐趣
中职学校学生的培养目标，决定了其动手能力的培养在教学中的重要性，很多专业课程都要求学生动手操作。如果数学课堂上也能为学生提供实践操作的机会，使学生体验、感受到在学中“做”数学的乐趣，便可以极大激发学生的学习热情。
例如，在“正弦型函数图象与性质”一课教学中，教师要让学生掌握参数变化对函数图象的影响，可以尝试指导学生利用几何画板软件，通过设置不同的数学教学参数，直观形象地多次反复操作，让学生通过亲手操作感受到不同参数的变化对函数图象的影響，从而自己归纳出最终的结论。这样一来，既简化了教学环节，又把抽象的知识转化为可感知的内容，使得学生对这部分知识的理解更加深刻。
网络平台，帮助师生及时反馈、沟通
及时有效的课堂评价可以激发学生的积极性和主动性。通过QQ、蓝墨云等网络平台可以使课堂教学达到“人人参与课堂教学评价，人人被他人评价”的效果，既保证了评价的公平、公正、公开，也提高了学生间的合作交流能力，可谓一举多得。
学生理解能力的不平衡，会造成对课堂教学内容掌握水平的参差不齐。利用网络平台，学生可以随时向老师咨询疑难问题，教师可以及时给予答复，对集中反映的问题可以在下节课时再重点强调，有助于实现教学重难点的突破。
应该注意的是，信息化手段只能是课堂教学的辅助手段，在运用过程中，首先要注意适度原则，即不能用现代信息技术完全替代传统数学教学，比如必要的板书是必不可少的；其次，不能用多媒体课件代替学生的实际动手操作；再次，尽可能不在一节课上连续使用多个课件，更要注意不要搞多媒体课件的“豪华阵容”。作为一线教育工作者，我们时刻要提醒自己，现代信息化教学手段要与传统教育手段相结合使用，在单位时间内获取最佳教学效果，是首当其冲应该考虑的问题。
现代信息技术以其独特的魅力引领着数学课堂教学研究的步伐，使中职数学课堂教学更简单化、生活化。“在快乐中学习，在学习中成长”的教学理念，要求既要充分重视中职生的直观思维和形象思维，又要充分利用信息技术有效培养学生的数学学习能力，让中职数学课堂教学实现再优化。
新课导入，激发学生学习兴趣
中职数学课堂应该注重设计出引人入胜的导入。在以往的教学中，教师通常是采取口述小故事等形式导入新课，受教师神态、声音等因素影响，不容易引起学生的学习兴趣。借助网络资源，教师可以多方位地向学生展示各种数学典故、教学故事，生动的画面、优雅的解说，不但可以活跃课堂气氛、提高课堂吸引力，而且可以激发学生学好数学、用好数学的兴趣，克服其对数学学习的畏难情绪，同时还可以提高学生对美的辨析能力和欣赏能力。
例如，在讲“等比数列”时，笔者给学生播放了Flash动画《舍罕王赏麦的故事》，动听的音乐以及优美的动画，配合着神奇的故事情节，瞬间吸引了学生的注意力，使学生在感叹数字计算的神奇以及宰相的聪明和知识广博的同时，对学习内容产生了极大兴趣。枯燥的数学知识与生活实践相联系，使课堂变得生动有趣，极大地活跃了课堂气氛，顺理成章地导入了新课。
“新旧”衔接，帮助学生形成知识体系
例如，在讲解“指数函数和对数函数的图象和性质”时，按传统教学方法，教师利用一支粉笔和一块黑板，只能粗略地画出函数图象的简略草图，然后引导学生进行抽象思考，继而再进行总结、归纳，这对于抽象思维差的学生来说是极大的挑战。在现代信息技术条件下，教师可运用相应的数学教学软件支持课堂教学内容。首先，用动态教学软件展示几种对称图象，让学生在直观可视情况下，回顾以往知识点，说出图象对称的特点；其次，根据图形和点的关系，轻而易举地归纳出图形对称与点对称的对应关系。那么，接下来的证明就会顺理成章，水到渠成。在整个过程中，学生经历了知识的巩固、探究、生成及呈现过程，教学效果优势明显：第一，节省作图时间，而且比传统手工作图更准确、清晰，对比性和可视性强，有利于学生思考和辨析；第二，易于激发学生学习数学的兴趣，促使学生增强对数学学习的主动性，提高其探究问题、解决问题的能力。
另一个比较突出的案例，是笔者在“向量的加法”教学中充分利用Flash动画的作用，将课本中的教学案例进行情境再现。借助色彩丰富、形象生动的动画演示，将黑板上单调枯燥的板书很难体现出来的效果，直观形象地展现在学生面前，通过视听觉的感官刺激，让学生在美的熏染下，打开思维，展开想象，形成丰富且正确的表象信息。紧接着，教师应再设计出恰当的问题让学生进行思考，为学生营造探索研究的空间。此时，教师应该充分发挥主导作用，引导、帮助学生自己总结出有关向量加法的性质和规律，并使学生对所学的向量概念进一步得到巩固和强化。
动手操作，感受“学”和“做”的乐趣
中职学校学生的培养目标，决定了其动手能力的培养在教学中的重要性，很多专业课程都要求学生动手操作。如果数学课堂上也能为学生提供实践操作的机会，使学生体验、感受到在学中“做”数学的乐趣，便可以极大激发学生的学习热情。
例如，在“正弦型函数图象与性质”一课教学中，教师要让学生掌握参数变化对函数图象的影响，可以尝试指导学生利用几何画板软件，通过设置不同的数学教学参数，直观形象地多次反复操作，让学生通过亲手操作感受到不同参数的变化对函数图象的影響，从而自己归纳出最终的结论。这样一来，既简化了教学环节，又把抽象的知识转化为可感知的内容，使得学生对这部分知识的理解更加深刻。
网络平台，帮助师生及时反馈、沟通
及时有效的课堂评价可以激发学生的积极性和主动性。通过QQ、蓝墨云等网络平台可以使课堂教学达到“人人参与课堂教学评价，人人被他人评价”的效果，既保证了评价的公平、公正、公开，也提高了学生间的合作交流能力，可谓一举多得。
学生理解能力的不平衡，会造成对课堂教学内容掌握水平的参差不齐。利用网络平台，学生可以随时向老师咨询疑难问题，教师可以及时给予答复，对集中反映的问题可以在下节课时再重点强调，有助于实现教学重难点的突破。
应该注意的是，信息化手段只能是课堂教学的辅助手段，在运用过程中，首先要注意适度原则，即不能用现代信息技术完全替代传统数学教学，比如必要的板书是必不可少的；其次，不能用多媒体课件代替学生的实际动手操作；再次，尽可能不在一节课上连续使用多个课件，更要注意不要搞多媒体课件的“豪华阵容”。作为一线教育工作者，我们时刻要提醒自己，现代信息化教学手段要与传统教育手段相结合使用，在单位时间内获取最佳教学效果，是首当其冲应该考虑的问题。
现代信息技术以其独特的魅力引领着数学课堂教学研究的步伐，使中职数学课堂教学更简单化、生活化。“在快乐中学习，在学习中成长”的教学理念，要求既要充分重视中职生的直观思维和形象思维，又要充分利用信息技术有效培养学生的数学学习能力，让中职数学课堂教学实现再优化。