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【摘 要】素质教育的深入对小学语文教学和学生能力提出了更高的要求挑战。在此情况下，教师必须要对当下的口语交际教学情况进行全面分析和研究。在掌握学生交流过程当中存在的问题之后，采取有效的方法来进行教学模式、教学方法、教学内容的创新和改革，利用学生喜闻乐见的方式来引导学生主动利用普通话进行交流。
【关键词】培养;农村小学生;普通话口;语交际能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0106-01
受到传统教育理念和区域的影響，小学阶段学生的普通话能力和交流能力相对较弱。这不仅会阻碍学生语文素质的提升，还会对后续教学的深入开展造成一定程度的影响。基于此，教师势必要对当下的口语交际教学情况进行全面的创新和改革，尽可能的利用各种有效的方式和手段来激发学生的交流欲望，然后引导学生循序渐进、不断深入进行交流和学习。这样才能够使小学语文口语交际教学取得事半功倍的教学成效。
一、农村小学生用普通话进行口语交流的存在的问题
受到经济发展和教育发展的双重影响，大部分的农村地区小学生在学习的过程当中习惯于利用方言来进行交流，本身的普通话交流能力相对较差。但是在教学过程当中，大部分教师为了能够让学生取得较为良好的成绩，往往会花费较多的时间和精力来进行基础知识讲解，并由学生安排项目的普通话练习和口语交际活动。有的教师虽然加强了普通话教学，但却没有对学生进行针对性的引导和指导，这就使得学生的普通话存在较为严重的方言口音。
二、培养农村小学生用普通话进行口语交际的有效措施
1.构建良好的交流氛围。
在教学过程中，教师必须要通过有效的培训和学习来提升自身的普通话能力，以自身的言行来有效的感染和熏陶学生，从而加深学生对普通话的理解和认知。然后，教师在对当下的口语交际教学情况进行全面的了解，有效的在课堂教学当中引入一些趣味化内容和生活化元素，将其和教学内容进行有机整合，引导学生由浅入深、由易到难的进行思考和交流。为学生打造良好的学习氛围之后，鼓励每一个成员积极的开口进行交流。
例如，在进行“要是你在野外迷了路”的教学过程中，教师可以利用幻灯片，向学生展示地图或路牌，让学生思考：“他们都是做什么用的呢？”，引导学生大胆的用普通话进行交流，以此来加深学生对课文主题的理解和感知。然后，教师可以在课堂当中引入各种各样的指南针、积雪、大树、北极星、太阳等的图片，引导学生结合课文内容进行学习和探究。在教学完之后，教师可以设置口语交际“要是你迷了路”，让学生主动的进行思考，并结合本课的内容来进行交流。在这过程中，教师可以让学生根据首先——然后——最后等顺序来进行描述，并采取科学的方法纠正学生的普通话发音。另外，教师还可以结合课堂反馈情况，为学生安排一系列的普通话练习在课余时间，利用广播或多媒体设备向学生播放标准的普通话口语交际音频，鼓励学生选择自己喜欢的主题来进行口语交流。
2.引入多样化教学方法。
小学阶段学生的自控能力和理解能力相对较差，在具体的口语交际教学当中，想要让学生正确的了解普通话，并主动利用普通话进行沟通交流具有一定的难度。因此，教师，可以考虑小学阶段学生的特性，巧妙的引入先进的多媒体教学方式，利用图片、声音、动画、视频、文本等多元素为学生构建口语交际教学情境，引导学生实际进行相关的交流和思考。另外，教师需要充分的尊重学生的个体差异，在课堂教学当中引入小组合作教学模式，鼓励学生在小组内部进行口语交流和练习，并针对学生的具体情况对学生进行领导指导。这样才能全面提升学生的普通话水平和口语交际能力。
例如，在进行“口语交际—我们去‘旅游’”的教学过程当中，教师可以利用多媒体设备向学生播放《跟我出发》有歌曲，或利用多媒体设备向学生播放相关的旅游视频，以此来激发和调动学生的情感。然后，教师在向学生展示某一个特定的地点，引导学生结合视频当中呈现的景象来进行交流讨论，并说一说自己对某一景点的感觉和认识。另外，教师也可以在课堂上组织“小导游”的口语交际，要求小组当中的一个成员扮演导游，像其他扮演小游客的成员介绍本地区著名的一些景点或者小故事。在这过程当中，扮演游客的学生可以用普通话来提出相关的问题，而扮演导游的学生则需要正确的进行应对和解答，有效的通过对比练习的方式来解决学生普通话存在的问题。
结束语
综上所述，教师必须要将学生作为口语交际中心和主体，及时了解学生的个性差异和特点之后，鼓励学生勇敢的开口说普通话。在课堂教学中，教师还要全面加强对各地学生关注，及时的指出学生的交流问题，对学生进行有效的引导，并教授学生一定的口语交流方法和技巧。这样才能为后续的小学普通话教学和口语交际教学奠定良好的基础。
参考文献
[1]冉中舟.农村小学生语文口语交际实践活动创新的思考[J].才智，2019（08）：148.
[2]付业香.农村小学生口语交际能力培养策略[J].基础教育论坛，2018（21）：50-52.
[3]曾凡喜.浅谈农村小学如何开展口语交际教学[J].课程教育研究，2018（06）：80-81.
【关键词】培养;农村小学生;普通话口;语交际能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0106-01
受到传统教育理念和区域的影響，小学阶段学生的普通话能力和交流能力相对较弱。这不仅会阻碍学生语文素质的提升，还会对后续教学的深入开展造成一定程度的影响。基于此，教师势必要对当下的口语交际教学情况进行全面的创新和改革，尽可能的利用各种有效的方式和手段来激发学生的交流欲望，然后引导学生循序渐进、不断深入进行交流和学习。这样才能够使小学语文口语交际教学取得事半功倍的教学成效。
一、农村小学生用普通话进行口语交流的存在的问题
受到经济发展和教育发展的双重影响，大部分的农村地区小学生在学习的过程当中习惯于利用方言来进行交流，本身的普通话交流能力相对较差。但是在教学过程当中，大部分教师为了能够让学生取得较为良好的成绩，往往会花费较多的时间和精力来进行基础知识讲解，并由学生安排项目的普通话练习和口语交际活动。有的教师虽然加强了普通话教学，但却没有对学生进行针对性的引导和指导，这就使得学生的普通话存在较为严重的方言口音。
二、培养农村小学生用普通话进行口语交际的有效措施
1.构建良好的交流氛围。
在教学过程中，教师必须要通过有效的培训和学习来提升自身的普通话能力，以自身的言行来有效的感染和熏陶学生，从而加深学生对普通话的理解和认知。然后，教师在对当下的口语交际教学情况进行全面的了解，有效的在课堂教学当中引入一些趣味化内容和生活化元素，将其和教学内容进行有机整合，引导学生由浅入深、由易到难的进行思考和交流。为学生打造良好的学习氛围之后，鼓励每一个成员积极的开口进行交流。
例如，在进行“要是你在野外迷了路”的教学过程中，教师可以利用幻灯片，向学生展示地图或路牌，让学生思考：“他们都是做什么用的呢？”，引导学生大胆的用普通话进行交流，以此来加深学生对课文主题的理解和感知。然后，教师可以在课堂当中引入各种各样的指南针、积雪、大树、北极星、太阳等的图片，引导学生结合课文内容进行学习和探究。在教学完之后，教师可以设置口语交际“要是你迷了路”，让学生主动的进行思考，并结合本课的内容来进行交流。在这过程中，教师可以让学生根据首先——然后——最后等顺序来进行描述，并采取科学的方法纠正学生的普通话发音。另外，教师还可以结合课堂反馈情况，为学生安排一系列的普通话练习在课余时间，利用广播或多媒体设备向学生播放标准的普通话口语交际音频，鼓励学生选择自己喜欢的主题来进行口语交流。
2.引入多样化教学方法。
小学阶段学生的自控能力和理解能力相对较差，在具体的口语交际教学当中，想要让学生正确的了解普通话，并主动利用普通话进行沟通交流具有一定的难度。因此，教师，可以考虑小学阶段学生的特性，巧妙的引入先进的多媒体教学方式，利用图片、声音、动画、视频、文本等多元素为学生构建口语交际教学情境，引导学生实际进行相关的交流和思考。另外，教师需要充分的尊重学生的个体差异，在课堂教学当中引入小组合作教学模式，鼓励学生在小组内部进行口语交流和练习，并针对学生的具体情况对学生进行领导指导。这样才能全面提升学生的普通话水平和口语交际能力。
例如，在进行“口语交际—我们去‘旅游’”的教学过程当中，教师可以利用多媒体设备向学生播放《跟我出发》有歌曲，或利用多媒体设备向学生播放相关的旅游视频，以此来激发和调动学生的情感。然后，教师在向学生展示某一个特定的地点，引导学生结合视频当中呈现的景象来进行交流讨论，并说一说自己对某一景点的感觉和认识。另外，教师也可以在课堂上组织“小导游”的口语交际，要求小组当中的一个成员扮演导游，像其他扮演小游客的成员介绍本地区著名的一些景点或者小故事。在这过程当中，扮演游客的学生可以用普通话来提出相关的问题，而扮演导游的学生则需要正确的进行应对和解答，有效的通过对比练习的方式来解决学生普通话存在的问题。
结束语
综上所述，教师必须要将学生作为口语交际中心和主体，及时了解学生的个性差异和特点之后，鼓励学生勇敢的开口说普通话。在课堂教学中，教师还要全面加强对各地学生关注，及时的指出学生的交流问题，对学生进行有效的引导，并教授学生一定的口语交流方法和技巧。这样才能为后续的小学普通话教学和口语交际教学奠定良好的基础。
参考文献
[1]冉中舟.农村小学生语文口语交际实践活动创新的思考[J].才智，2019（08）：148.
[2]付业香.农村小学生口语交际能力培养策略[J].基础教育论坛，2018（21）：50-52.
[3]曾凡喜.浅谈农村小学如何开展口语交际教学[J].课程教育研究，2018（06）：80-81.