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迅猛发展的科技和激烈的社会变迁给当代婚姻家庭造成了巨大冲击，造就了诸多问题家庭，在问题家庭中成长的孩子，其心理得不到健康的发育，人格也得不到健全的培养。因此，对问题家庭的孩子的关注和教育，就成为教师的义不容辞的责任和义务。如何对问题家庭的学生实施恰当的教育，这是实施全面的素质教育的一个不容忽视的问题。
作为教育一线语文教师，我发现“随笔”可以通向学生心灵深处，通过这条随笔与学生交流，可以发现问题，加以疏导，取得教育效果。
案例一：高2007级的郝莉，一个性格古怪，说话刻薄的女孩。我发现她虽成绩不够理想，但她上课认真守纪。于是，在课堂上我开始用眼光跟她交流，当她听懂的时候，我就给她一个微笑；当发现她眼光迷茫的时候，我就把刚讲的问题再讲一遍。敏感的女孩感觉到了我的关爱，便开始走近我，在随笔中向我敞开心扉。在随笔中我了解到她父亲重男轻女，没有责任心，迷恋赌博，家里一贫如洗。母女俩已离开父亲在外租住，生活的压力使她的没有任何技能、只能靠打零工来维持生计的母亲脾气暴躁，经常拿她撒气，她的性情也变得焦躁，冷漠。了解这些情况后，我首先帮她的母亲找了一份零工，解决母女俩的吃饭问题；然后，在学校经常跟她谈心，教她如何处理人际关系，如何面对生活的磨难。后来她在随笔中写道“老师，我以为这世界上没人会在意我，我讨厌所有的人，不跟他们交往。”我回复说“你聪明、漂亮、又有人情味，我非常喜欢你，同时也非常心疼你，你在拒绝别人的同时，也拒绝了你自己”。从此，她坚持每周写随笔，谈内心想法，谈家庭琐事，谈学习情况。在她的随笔中，她这样写道：老师，您就是我的“心灵创可帖”，是您使我久治不愈的心灵创伤得以愈合！渐渐地这个女孩的脸上再看不到昔日的焦灼与烦躁，还担任了班长职务，在高一结束时的重庆市联考中获得了我校文科班第一名的好成绩。她那颗冷漠的心灵，终于开始有了温度。
一般来说，由于“家丑不可外扬”的观念，学生不愿意把自己家庭的“问题”告诉他人，因此，作为老师首先要和每一个学生建立融洽的师生关系，倾听学生的心声。这就需要老师要有较强的人格魅力，使学生敢于倾诉，敢于有所托付，视老师为知己。
案例二：高2010级的刘俊南，班上的同学都不愿跟他同桌，班主任只好把他一个人安排在教室的最后一排；晚自习几乎都是趴在桌上睡觉，几乎不交作业，包括随笔。原父母离婚时他很小，他判给了父亲，父亲重组家庭后为了生计常年在外，继母待他不好，甚至经常吃不到饭。他是我校田径队的队员，下午训练时间长，跟他一起训练的同学有的吃家里送来的饭，有的吃家里带来的干粮，可他只能饿着肚子上晚自习，极大的体力消耗使他再没有精力直起腰来上课……。看到班里一些同学无忧无虑的生活和学习，他常怨恨自己投错了胎，沉重的压力和沮丧的情绪，使他或者上课睡大觉，或者高声喧哗，哗众取宠。在了解这些情况后，我特意给他买了一个精美的笔记本，在首页，我这样写到“孩子，我们不能选择出身，但可以自己去争取幸福”。在他交来的第一次随笔中他写到：“……追求幸福，借口，一切都是借口……”他的满篇看似胡言的文句让我的心情极为沉重。为进一步帮助他，我找他谈心，让他倾诉内心的苦衷。我把他的情况向学校进行了反映，希望能从学校的捐资助学款项中给他一些帮助；我给他买了肥皂，让他就在学校把脏衣服洗了……这个不善言辞的孩子在后来一次随笔中写下了几个最简单也让我倍受鼓舞的文字：“老师，放心，你的‘幸福靠自己争取’我永远记在心里”。在不懈地努力下，渐渐地，他课堂学习积极主动了，作业质量也有所提高。高中毕业后他考上了轻轨交通管理员。特别让人高兴的是，有一天我在轻轨站看到他正在搀扶一位老人上电梯，嘴里还不停叮嘱“慢点慢点”。
建立畅通的交流渠道，让学生方便地诉说。我的通常做法是：利用自己上语文课之便，要求学生坚持写日记式的随笔，写自己的所见所闻所思所感，不拘一格，只要是真心话，皆可入文。
案例三：高2013级的第一次作文讲评课，我读了一篇范文并就优点进行点评（当时，我还不认识写这篇作文的学生）。第二天，在我的办公桌上放着一个随笔本，随手翻开，上面写着：“老师，感谢您！辗转四川、广东、福建直到重庆，从小学到高中上学有9年了，是您第一次肯定了我！是您第一次肯定了我的作文！感谢您，亲爱的老师！老师，您知道吗,这些年的学校生涯，我感受到的除了鄙夷更有冷漠……ｘ年ｘ月ｘ日于课上”在字里行间，我分明看到了斑斑泪痕！原来他的户籍地是四川，父母打工到哪他就转学到哪，后来父母离异，母亲远走他乡，而父亲性情暴躁，对他的教育几乎就是拳脚加大棒。坐到办公桌前，我提笔写到：在你的作文中，我感受了你真实的情感、纯朴的文风，我完全相信，只要你勇敢地面对生活，感受生活，你定能写出更好的文章来……一次次地谈心，一次次地随笔交流，这个孩子爱笑了，自信了，在后来的“重庆市创新作文大赛”中荣获二等奖，在第一学期的期末考试中语文获得年级第一的好成绩。
详尽批阅随笔，和学生做朋友似的交谈，根据学生的随笔内容，不定期地给学生送上心灵赠言。通过随笔交流，学生们对我产生了信任和亲近感，我真实而准确地了解了学生个体的反应并给予他们及时地指导。几个学生都曾这样写过“我常常期待随笔发下来的那一刻，期待你红红的批语，它如一道道甘泉流进我干涸的心田，让仿佛置身大漠的我又看到了生的希望”。
当社会上较高的离婚率如早到的潮汛奔涌而来时，问题家庭子女教育问题已成为学校及社会关注的焦点，这些处在不利环境条件下的未成年人，学校有义务承担起对他们的教育与保护，教师应让自己的天职放射出更强烈的人文精神的光芒，以其博大、深沉的爱向人世间更强烈的昭示真善美，并还给这些孩子一片本应享受到的蓝天。
作为教育一线语文教师，我发现“随笔”可以通向学生心灵深处，通过这条随笔与学生交流，可以发现问题，加以疏导，取得教育效果。
案例一：高2007级的郝莉，一个性格古怪，说话刻薄的女孩。我发现她虽成绩不够理想，但她上课认真守纪。于是，在课堂上我开始用眼光跟她交流，当她听懂的时候，我就给她一个微笑；当发现她眼光迷茫的时候，我就把刚讲的问题再讲一遍。敏感的女孩感觉到了我的关爱，便开始走近我，在随笔中向我敞开心扉。在随笔中我了解到她父亲重男轻女，没有责任心，迷恋赌博，家里一贫如洗。母女俩已离开父亲在外租住，生活的压力使她的没有任何技能、只能靠打零工来维持生计的母亲脾气暴躁，经常拿她撒气，她的性情也变得焦躁，冷漠。了解这些情况后，我首先帮她的母亲找了一份零工，解决母女俩的吃饭问题；然后，在学校经常跟她谈心，教她如何处理人际关系，如何面对生活的磨难。后来她在随笔中写道“老师，我以为这世界上没人会在意我，我讨厌所有的人，不跟他们交往。”我回复说“你聪明、漂亮、又有人情味，我非常喜欢你，同时也非常心疼你，你在拒绝别人的同时，也拒绝了你自己”。从此，她坚持每周写随笔，谈内心想法，谈家庭琐事，谈学习情况。在她的随笔中，她这样写道：老师，您就是我的“心灵创可帖”，是您使我久治不愈的心灵创伤得以愈合！渐渐地这个女孩的脸上再看不到昔日的焦灼与烦躁，还担任了班长职务，在高一结束时的重庆市联考中获得了我校文科班第一名的好成绩。她那颗冷漠的心灵，终于开始有了温度。
一般来说，由于“家丑不可外扬”的观念，学生不愿意把自己家庭的“问题”告诉他人，因此，作为老师首先要和每一个学生建立融洽的师生关系，倾听学生的心声。这就需要老师要有较强的人格魅力，使学生敢于倾诉，敢于有所托付，视老师为知己。
案例二：高2010级的刘俊南，班上的同学都不愿跟他同桌，班主任只好把他一个人安排在教室的最后一排；晚自习几乎都是趴在桌上睡觉，几乎不交作业，包括随笔。原父母离婚时他很小，他判给了父亲，父亲重组家庭后为了生计常年在外，继母待他不好，甚至经常吃不到饭。他是我校田径队的队员，下午训练时间长，跟他一起训练的同学有的吃家里送来的饭，有的吃家里带来的干粮，可他只能饿着肚子上晚自习，极大的体力消耗使他再没有精力直起腰来上课……。看到班里一些同学无忧无虑的生活和学习，他常怨恨自己投错了胎，沉重的压力和沮丧的情绪，使他或者上课睡大觉，或者高声喧哗，哗众取宠。在了解这些情况后，我特意给他买了一个精美的笔记本，在首页，我这样写到“孩子，我们不能选择出身，但可以自己去争取幸福”。在他交来的第一次随笔中他写到：“……追求幸福，借口，一切都是借口……”他的满篇看似胡言的文句让我的心情极为沉重。为进一步帮助他，我找他谈心，让他倾诉内心的苦衷。我把他的情况向学校进行了反映，希望能从学校的捐资助学款项中给他一些帮助；我给他买了肥皂，让他就在学校把脏衣服洗了……这个不善言辞的孩子在后来一次随笔中写下了几个最简单也让我倍受鼓舞的文字：“老师，放心，你的‘幸福靠自己争取’我永远记在心里”。在不懈地努力下，渐渐地，他课堂学习积极主动了，作业质量也有所提高。高中毕业后他考上了轻轨交通管理员。特别让人高兴的是，有一天我在轻轨站看到他正在搀扶一位老人上电梯，嘴里还不停叮嘱“慢点慢点”。
建立畅通的交流渠道，让学生方便地诉说。我的通常做法是：利用自己上语文课之便，要求学生坚持写日记式的随笔，写自己的所见所闻所思所感，不拘一格，只要是真心话，皆可入文。
案例三：高2013级的第一次作文讲评课，我读了一篇范文并就优点进行点评（当时，我还不认识写这篇作文的学生）。第二天，在我的办公桌上放着一个随笔本，随手翻开，上面写着：“老师，感谢您！辗转四川、广东、福建直到重庆，从小学到高中上学有9年了，是您第一次肯定了我！是您第一次肯定了我的作文！感谢您，亲爱的老师！老师，您知道吗,这些年的学校生涯，我感受到的除了鄙夷更有冷漠……ｘ年ｘ月ｘ日于课上”在字里行间，我分明看到了斑斑泪痕！原来他的户籍地是四川，父母打工到哪他就转学到哪，后来父母离异，母亲远走他乡，而父亲性情暴躁，对他的教育几乎就是拳脚加大棒。坐到办公桌前，我提笔写到：在你的作文中，我感受了你真实的情感、纯朴的文风，我完全相信，只要你勇敢地面对生活，感受生活，你定能写出更好的文章来……一次次地谈心，一次次地随笔交流，这个孩子爱笑了，自信了，在后来的“重庆市创新作文大赛”中荣获二等奖，在第一学期的期末考试中语文获得年级第一的好成绩。
详尽批阅随笔，和学生做朋友似的交谈，根据学生的随笔内容，不定期地给学生送上心灵赠言。通过随笔交流，学生们对我产生了信任和亲近感，我真实而准确地了解了学生个体的反应并给予他们及时地指导。几个学生都曾这样写过“我常常期待随笔发下来的那一刻，期待你红红的批语，它如一道道甘泉流进我干涸的心田，让仿佛置身大漠的我又看到了生的希望”。
当社会上较高的离婚率如早到的潮汛奔涌而来时，问题家庭子女教育问题已成为学校及社会关注的焦点，这些处在不利环境条件下的未成年人，学校有义务承担起对他们的教育与保护，教师应让自己的天职放射出更强烈的人文精神的光芒，以其博大、深沉的爱向人世间更强烈的昭示真善美，并还给这些孩子一片本应享受到的蓝天。