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摘要：英语学科对学生语言能力发展而言具有独特的价值，高质量的英语教育不仅要重视对学生语言能力的培养，更需要体现思维能力的成长，真正实现英语学科的教育价值。初中阶段学生思維能力尚不成熟，在英语学科中对学生的思维方式进行引导，这是确保学生思维品质得到有效培养的关键。本文简单分析了初中英语教学中影响思维品质培养的因素，结合笔者实际教育工作经验，提出了初中英语教学中培养学生思维品质内容和实施策略。
关键词：初中英语;思维品质;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着素质教育的不断深入，教师必须格外重视对学生思维品质的有效培养，让学生在接触英语知识的过程中获得更加深刻的学习体验。当前许多教师对思维品质的培养做出了一定的尝试，但是在实施教育的过程中，由于教师自身对学生思维引导的方式较为单一，没有真正考虑到学生的认知规律，导致思维品质的培养效果相对有限。面对日益变化的初中英语教学环境，教师应当不断转变教育思路，围绕培养学生思维品质的目标，对初中英语教学进行大胆创新。
一、初中英语教学中影响思维品质培养的因素
（一）教师对思维品质培养缺乏重视
教师是英语教学活动的组织者，当前许多教师受到应试教育思想的影响，在开展英语教学工作时，没有真正考虑到学生思维品质的重要性，对学生的思维品质培养缺乏重视，导致英语教学的整体质量受到一定影响。许多教师错误的认为培养学生思维品质就是通过提问引发学生的思考，在课堂教学环节，教师采用的教学手段呈现较为单一的特点，学生在接受知识的过程中只能被动的听从教师的安排，却无法对英语知识进行更加深刻的探索。此外，教师的教学观点直接影响到了学生的学习方向，学生自身同样无法意识到思维品质的重要性，在接触初中英语知识的过程中表现较为被动，这样一来学生的思维品质无法真正得到有效的提升。
（二）学生思维发展存在偏向性
初中阶段学生事物认知能力尚不成熟，在接触新鲜事物时，学生主要依赖于形象思维对问题进行思考，在逻辑思维方面存在一定的不足。实际上英语学科本身具有较强的人文属性，在实施教育的过程中，许多教师只是注重学生的学习体验，却忽略了对思维的有效培养与锻炼，学生在创造性思维以及批判性思维方面的成长效果十分有限。在社会发展存在偏向性的情况下，初中英语教学的整体效果也难以得到保障，英语学科中的思维品质培养目标无法落到实处。
二、初中英语教学中培养学生思维品质的有效策略
（一）在独立思考中培养学生思维品质
独立思考是培养学生思维品质的重要途径，在开展初中英语教学活动时，教师应当格外重视对学生自主学习能力的有效锻炼，为学生创造充分的自主思考空间，让学生能够在独立思考的过程中更好的理解英语知识，获得更加深刻的学习体验。教师应当把握好课前预习的教育价值，在深入分析初中英语教学侧重点的基础上，对学生提出明确的学习要求，让学生能够基于任务驱动对英语知识进行有效探索。这样一来，学生能够在接触英语知识的过程中进行独立的思考，基于已有的英语知识解决未知的学习问题，确保思维品质的有效培养。
（二）在合作探究中培养学生思维品质
思维品质的培养不仅依赖于学生对英语知识的探索，同时也要通过有效的思维碰撞才能得以实现，为此教师应当在英语课堂上为学生搭建思维碰撞的平台，让学生基于小组合作学习强化思维品质。教师应当将小组人数控制在2～4人，在尊重学生分组意愿的基础上，充分考虑到学生的真实学习状况，确保分组本身具有较强的严谨性，通过合理的分组，让学生能够在小组内部形成有效的沟通。此外，教师还应根据英语教学的侧重点布置有关的互动交流主题，让每位学生都能够围绕自身的观点看法进行有效表达，通过思想碰撞迸发出新的灵感，让每位学生都能在良好的合作学习氛围下强化思维品质。
（三）在课外实践中培养学生思维品质
开展实践活动能够强化学生的知识应用能力，暂时应该格外重视实践活动的有效创新，让学生在参与实践的过程中进行有效的思考，并且围绕特定的英语知识做好相关的实践流程优化。在课外实践中培养学生思维品质，意味着教师需要结合英语知识的实际应用范围，对实践活动作出适当的创新。教师可以引导学生通过对生活问题的有效解决，获得更加深层次的学习体验，通过实践检验知识观点的正确性，并且实现思维层面的成长。
总结
综上所述，在初中英语教学中培养学生思维品质这是提高英语教学质量的重要保障，同时也是促进学生综合素质发展的必然要求，在组织和实施教学活动时，需要把握好学生的认知规律，并且积极对教学手段进行合理创新，引导学生在主动探索知识的过程中强化思维，不断提高初中英语教学的整体质量。
参考文献
[1]张弘博.浅析初中英语教学中对学生思维品质的培养[J].中学生英语，2018（40）：84.
[2]葛小花，王纯.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略探究[J].中小学外语教学（中学篇），2020，43（08）：50-55.
关键词：初中英语;思维品质;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着素质教育的不断深入，教师必须格外重视对学生思维品质的有效培养，让学生在接触英语知识的过程中获得更加深刻的学习体验。当前许多教师对思维品质的培养做出了一定的尝试，但是在实施教育的过程中，由于教师自身对学生思维引导的方式较为单一，没有真正考虑到学生的认知规律，导致思维品质的培养效果相对有限。面对日益变化的初中英语教学环境，教师应当不断转变教育思路，围绕培养学生思维品质的目标，对初中英语教学进行大胆创新。
一、初中英语教学中影响思维品质培养的因素
（一）教师对思维品质培养缺乏重视
教师是英语教学活动的组织者，当前许多教师受到应试教育思想的影响，在开展英语教学工作时，没有真正考虑到学生思维品质的重要性，对学生的思维品质培养缺乏重视，导致英语教学的整体质量受到一定影响。许多教师错误的认为培养学生思维品质就是通过提问引发学生的思考，在课堂教学环节，教师采用的教学手段呈现较为单一的特点，学生在接受知识的过程中只能被动的听从教师的安排，却无法对英语知识进行更加深刻的探索。此外，教师的教学观点直接影响到了学生的学习方向，学生自身同样无法意识到思维品质的重要性，在接触初中英语知识的过程中表现较为被动，这样一来学生的思维品质无法真正得到有效的提升。
（二）学生思维发展存在偏向性
初中阶段学生事物认知能力尚不成熟，在接触新鲜事物时，学生主要依赖于形象思维对问题进行思考，在逻辑思维方面存在一定的不足。实际上英语学科本身具有较强的人文属性，在实施教育的过程中，许多教师只是注重学生的学习体验，却忽略了对思维的有效培养与锻炼，学生在创造性思维以及批判性思维方面的成长效果十分有限。在社会发展存在偏向性的情况下，初中英语教学的整体效果也难以得到保障，英语学科中的思维品质培养目标无法落到实处。
二、初中英语教学中培养学生思维品质的有效策略
（一）在独立思考中培养学生思维品质
独立思考是培养学生思维品质的重要途径，在开展初中英语教学活动时，教师应当格外重视对学生自主学习能力的有效锻炼，为学生创造充分的自主思考空间，让学生能够在独立思考的过程中更好的理解英语知识，获得更加深刻的学习体验。教师应当把握好课前预习的教育价值，在深入分析初中英语教学侧重点的基础上，对学生提出明确的学习要求，让学生能够基于任务驱动对英语知识进行有效探索。这样一来，学生能够在接触英语知识的过程中进行独立的思考，基于已有的英语知识解决未知的学习问题，确保思维品质的有效培养。
（二）在合作探究中培养学生思维品质
思维品质的培养不仅依赖于学生对英语知识的探索，同时也要通过有效的思维碰撞才能得以实现，为此教师应当在英语课堂上为学生搭建思维碰撞的平台，让学生基于小组合作学习强化思维品质。教师应当将小组人数控制在2～4人，在尊重学生分组意愿的基础上，充分考虑到学生的真实学习状况，确保分组本身具有较强的严谨性，通过合理的分组，让学生能够在小组内部形成有效的沟通。此外，教师还应根据英语教学的侧重点布置有关的互动交流主题，让每位学生都能够围绕自身的观点看法进行有效表达，通过思想碰撞迸发出新的灵感，让每位学生都能在良好的合作学习氛围下强化思维品质。
（三）在课外实践中培养学生思维品质
开展实践活动能够强化学生的知识应用能力，暂时应该格外重视实践活动的有效创新，让学生在参与实践的过程中进行有效的思考，并且围绕特定的英语知识做好相关的实践流程优化。在课外实践中培养学生思维品质，意味着教师需要结合英语知识的实际应用范围，对实践活动作出适当的创新。教师可以引导学生通过对生活问题的有效解决，获得更加深层次的学习体验，通过实践检验知识观点的正确性，并且实现思维层面的成长。
总结
综上所述，在初中英语教学中培养学生思维品质这是提高英语教学质量的重要保障，同时也是促进学生综合素质发展的必然要求，在组织和实施教学活动时，需要把握好学生的认知规律，并且积极对教学手段进行合理创新，引导学生在主动探索知识的过程中强化思维，不断提高初中英语教学的整体质量。
参考文献
[1]张弘博.浅析初中英语教学中对学生思维品质的培养[J].中学生英语，2018（40）：84.
[2]葛小花，王纯.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略探究[J].中小学外语教学（中学篇），2020，43（08）：50-55.