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摘 要：新课程改革对初中数学课堂教学提出了全新的任务和更高的要求，即实现教师教学效率、学生学习效率的和谐共进。在这种新的形势和背景下，传统初中数学课堂教学方法和策略的弊端就变得更加凸显了，显然已经无法与现代化教育的任务和要求相适应，也不能满足学生个性、多元发展的学习需求。所以，革新初中数学课堂教学策略刻不容缓。本文将从把握情境创设手段、运用合作探究方式、结合信息技术设备三个方面出发，系统地分析和研究新课改下初中数学课堂教学的有效方法和创新策略。
关键词：新课改;初中数学;课堂教学;教学策略;革新
课堂是学生新认识的增长点，同时也是师生、生生之间互动、交流的舞台。然而，受传统教学观念的影响，过去初中数学教师往往错误地将课堂教学的核心和重点放在了单纯的知识传授上，普遍采用灌输式、填鸭式的课堂教学策略，导致学生学习兴趣不高，课堂教学也因此而变得低效、无效甚至负效，对学生知识的获取和能力的发展产生了负面影响。所以，初中数学教师必须要顺应并把握性课程改革的本质与核心，树立科学的观念和思想，积极改进、革新与优化课堂教学方法与策略，以此来提高初中数学课堂教学的实效性。
一、把握情境创设手段，点燃学生学习热情
情境创设是一种创新型的教学方法，能够引发学生内心的情感态度体验，让学生乐于接受、易于理解。因此，在新课改背景下，初中数学教师应该把握情境创设教学手段，以此来优化课堂教学过程。具体来说，教师可以从现实生活出发，搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，巧妙地融入到课堂教学过程中，创设富有生活气息的课堂教学情境，让学生充分感受到数学知识的无处不在，体验到数学知识的应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，充分点燃学生对数学的学习热情，增强学生学习的动力。
例如，在教授《从实际问题到方程》这部分知识时，为了点燃学生们的学习热情，丰富学生们的情感体验，笔者在设计教学内容的过程中，融入了生活元素，让教学与生活进行紧密的联系。如，商场中一件衬衣的价格为600元，按照8折销售还可以获利20元，那么这件衬衣的成本价格为多少元？随后，学生们开始根据生活经验对问题进行分析，列出方程。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过把握情境创设手段，点燃了学生的学习热情。
二、运用合作探究方式，活跃课堂教学氛围
合作探究是新课改中所强调和倡导的学生学习的主要方式，能够改善学生被动接受的学习状态，打破课堂教学的封闭状态，活跃课堂教学的氛围。因此，初中数学教师应该遵循科学的标准和原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定小组成员的职责与分工，保证每个学生都有自我发挥的空间;其次，教师需要鼓励、引导学生以小组的形式，围绕着同一个问题或者任务展开沟通、互动、讨论与交流，实现思维互补、资源共享、相互启发，有效拓展學习思维，最终收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《平行四边形的判定》这部分知识时，为了活跃课堂教学氛围，培养学生们的合作探究意识，笔者为学生们开展小组合作探究活动。首先，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：两组对角分别相等的四边形是平行四边形吗？判定平行四边形的方法有哪些？任务布置完成后，笔者再给予学生们充足的时间进行探究。在这个过程中，各个小组积极讨论。经过一段时间的讨论与探究，学生们最终得出结论。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过运用合作探究方式，活跃了课堂教学的氛围。
三、结合信息技术设备，优化知识呈现形式
数学知识具有很强的抽象性和复杂性，信息技术设备直观性、即时性的优势和特征可以优化数学知识的呈现方式，促进抽象知识向形象化的转变。所以，为了帮助学生更好地理解与学习，初中数学教师可以巧妙地利用多媒体等信息技术设备，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现、展示出来，创设直观形象的课堂教学情境。让知识不再抽象，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感性认识，加快学生对知识的理解、学习与吸收。
例如，在教授《一次函数的图像》这部分知识时，为了优化知识呈现的形式，笔者利用信息技术为学生们展开了教学。首先，笔者结合函数y=2x的图像，与y=2x+1的图形进行比较，让学生们直观感受函数图像的变化。然后，笔者再利用信息技术为学生们展示一次函数的画法，加深学生们对一次函数图形的理解。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过结合信息技术设备，优化了知识的呈现形式。
总之，加强、优化与革新课堂教学策略是新课程改革下每位教师所必须要完成的任务，同时也是促进教学实效提升和学生全面发展的重要保障。因此，初中数学教师必须要以科学观念为指导，通过把握情境创设手段、运用合作探究方式、结合信息技术设备等先进策略的运用，来推进数学课堂教学改革，更好地与新课程改革相适应。
参考文献：
[1]叶海连.新课改理念下初中数学多元化教学策略探析[J].数码设计，2017，6（10）：223-224.
[2]周刚.新课改背景下的初中数学教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（06）：256.
关键词：新课改;初中数学;课堂教学;教学策略;革新
课堂是学生新认识的增长点，同时也是师生、生生之间互动、交流的舞台。然而，受传统教学观念的影响，过去初中数学教师往往错误地将课堂教学的核心和重点放在了单纯的知识传授上，普遍采用灌输式、填鸭式的课堂教学策略，导致学生学习兴趣不高，课堂教学也因此而变得低效、无效甚至负效，对学生知识的获取和能力的发展产生了负面影响。所以，初中数学教师必须要顺应并把握性课程改革的本质与核心，树立科学的观念和思想，积极改进、革新与优化课堂教学方法与策略，以此来提高初中数学课堂教学的实效性。
一、把握情境创设手段，点燃学生学习热情
情境创设是一种创新型的教学方法，能够引发学生内心的情感态度体验，让学生乐于接受、易于理解。因此，在新课改背景下，初中数学教师应该把握情境创设教学手段，以此来优化课堂教学过程。具体来说，教师可以从现实生活出发，搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，巧妙地融入到课堂教学过程中，创设富有生活气息的课堂教学情境，让学生充分感受到数学知识的无处不在，体验到数学知识的应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，充分点燃学生对数学的学习热情，增强学生学习的动力。
例如，在教授《从实际问题到方程》这部分知识时，为了点燃学生们的学习热情，丰富学生们的情感体验，笔者在设计教学内容的过程中，融入了生活元素，让教学与生活进行紧密的联系。如，商场中一件衬衣的价格为600元，按照8折销售还可以获利20元，那么这件衬衣的成本价格为多少元？随后，学生们开始根据生活经验对问题进行分析，列出方程。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过把握情境创设手段，点燃了学生的学习热情。
二、运用合作探究方式，活跃课堂教学氛围
合作探究是新课改中所强调和倡导的学生学习的主要方式，能够改善学生被动接受的学习状态，打破课堂教学的封闭状态，活跃课堂教学的氛围。因此，初中数学教师应该遵循科学的标准和原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定小组成员的职责与分工，保证每个学生都有自我发挥的空间;其次，教师需要鼓励、引导学生以小组的形式，围绕着同一个问题或者任务展开沟通、互动、讨论与交流，实现思维互补、资源共享、相互启发，有效拓展學习思维，最终收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《平行四边形的判定》这部分知识时，为了活跃课堂教学氛围，培养学生们的合作探究意识，笔者为学生们开展小组合作探究活动。首先，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：两组对角分别相等的四边形是平行四边形吗？判定平行四边形的方法有哪些？任务布置完成后，笔者再给予学生们充足的时间进行探究。在这个过程中，各个小组积极讨论。经过一段时间的讨论与探究，学生们最终得出结论。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过运用合作探究方式，活跃了课堂教学的氛围。
三、结合信息技术设备，优化知识呈现形式
数学知识具有很强的抽象性和复杂性，信息技术设备直观性、即时性的优势和特征可以优化数学知识的呈现方式，促进抽象知识向形象化的转变。所以，为了帮助学生更好地理解与学习，初中数学教师可以巧妙地利用多媒体等信息技术设备，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现、展示出来，创设直观形象的课堂教学情境。让知识不再抽象，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感性认识，加快学生对知识的理解、学习与吸收。
例如，在教授《一次函数的图像》这部分知识时，为了优化知识呈现的形式，笔者利用信息技术为学生们展开了教学。首先，笔者结合函数y=2x的图像，与y=2x+1的图形进行比较，让学生们直观感受函数图像的变化。然后，笔者再利用信息技术为学生们展示一次函数的画法，加深学生们对一次函数图形的理解。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过结合信息技术设备，优化了知识的呈现形式。
总之，加强、优化与革新课堂教学策略是新课程改革下每位教师所必须要完成的任务，同时也是促进教学实效提升和学生全面发展的重要保障。因此，初中数学教师必须要以科学观念为指导，通过把握情境创设手段、运用合作探究方式、结合信息技术设备等先进策略的运用，来推进数学课堂教学改革，更好地与新课程改革相适应。
参考文献：
[1]叶海连.新课改理念下初中数学多元化教学策略探析[J].数码设计，2017，6（10）：223-224.
[2]周刚.新课改背景下的初中数学教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（06）：256.