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摘 要：小学生相比初中生和高中生来说更加活泼好动，传统的灌输教学模式已经不能满足他们的学习需求。小学语文教师需要结合小学生的行为特点和心理特点，制定识字教学计划，优化识字教学内容，提高学生对语文识字活动的参与自主性和积极性。为此，本文从“运用多媒体进行图形结合”“融入游戏活动以激趣”“进行识字作业创新设计”，分析了小学语文识字教学高效开展的策略，希望为教师提供一定的参考。
关键词：小学语文;识字教学;图形结合
目前，小学生的思维比较活跃，好奇心重，对新鲜的事物具有强烈的学习兴趣。在小学语文教学中，识字是语文学习的基础。而传统“死记硬背”的识字教学方式很容易让学生丧失学习激情，学习效果较差。因此，语文教师要采取多样化的教学方式，使学生及时、迅速地融入到语文识字学习的环节中，夯实学生的语文识字基础，为提升语文成绩创造有利的条件，打好重要的基础。
一、运用多媒体进行图形结合
小学生尤其是低年级小学生的思维方式主要基于图形记忆，所以说，仅仅依靠大量文本进行教学并不符合小学生的思维方式。这常常使小学生学习起来感到困难和无聊。因此，教师在识字教学中应将文字和图片一对一地结合起来。在教授某个生字词时，通过显示代表该汉字词语含义的图片，让小学生可以从熟悉的图形存储模式中获取信息，然后与文本连接以完成从图形存储到文本存储的过渡，从而获得良好的识字学习效果。教师可以在多媒体课件中多设计一些图片内容。
例如，在《咏柳》一课中，为了让學生认识“柳”“丝”等字，教师可以利用多媒体来呈现一定的图片（在图片中柳树摇曳着身姿），可以让学生一边看着这样图片中的字，一边做动作。具体地，教师在授课过程中可以展示一个人手脚并用摆成一个“木”字的图片，然后问学生，一阵清风吹过柳枝是如何摆动的？然后让学生在教师的提示下高举双手做出随风摆动的姿势。教师对学生做出的动作予以肯定，并注重强调“柳”字的右半边的“丿”就像是随风摇摆的柳枝，然后展示柳枝摇摆的动图。在讲述“丝”这个字的时候也可以将这个字利用图片进行分解，上面两个部分代表着柳树的纸条，下面一“横”表示柳丝垂到了地上。这种结合图片教学的模式不但可以调动小学生识字的兴趣，还能加深学生对汉字的理解与记忆。
二、融入游戏活动以激趣
游戏在小学教学中出现的频率是不低的。这是因为游戏化教学符合小学生的身心特点，能够很好地促使学习效率的提升。在小学语文识字教学中，教师需要将识字教学与游戏活动联系起来，为小学生营造更为轻松愉快的学习氛围，引导学生在游戏中分析问题、解决问题，并感受到识字学习的乐趣和实用性，从而达到寓教于乐的教学效果。同时需要注意的是，语文识字教学中引入游戏活动，要求教师应善于保持课堂教学的秩序，不要让识字游戏活动简单地成为学生放松和娱乐的场所，而应该切实发挥识字游戏的效果。
例如，在教学《咏柳》一课中的生字时，为了让学生更好地掌握该课中的汉字，语文教师可以将本课的字词内容制作成卡片，然后在黑板上画一棵柳树，并将准备好的卡片内容贴放在柳树上。之后，教师随机召集了五个同学到讲台上，并随机朗读一个汉字，让他们抢走黑板上的卡片，然后向其他同学展示自己挑选的卡片。抢答正确的同学可以回到自己的座位上，其他同学可以接着进行这个游戏。这种游戏教学方法不仅符合小学生的心理特点，而且为学生营造了良好的教学氛围，从而激发了课堂气氛，提高了学生学习汉字的信心，加深了学生对识字内容的记忆。如果学生在此过程中遇到困难，教师还要提供有效的引导。
三、进行识字作业创新设计
在教学方面，不可能不涉及作业。作业是学生巩固和测试所学知识的一种手段，但传统的单调地写字作业很容易让学生失去兴趣。而且许多教师认为，他们留的作业越多，学生的知识掌握情况就会越好，让学生没有时间思考，只记得在纸上写，而不是在脑海中记。因此，在识字教学中，教师不仅要利用作业来巩固学生学到的知识，而且要注意识字写字作业的有趣性，减轻学生的负担，使学生乐于完成。
例如，在完成《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》这几部分教学后，教师可以在课堂结束时为小学生准备一些有趣的作业。教师可以要求学生回到家里准备几张卡片，并在卡片的一侧写上学到的一些事物的特征，如一方鱼塘、一块稻田、枫树叶儿、木棉花等。之后在另一侧写上相应的名称。接着，可以让家长猜一猜学生自己制作的卡片代表了什么，以达到激发学生完成作业的效果。
总而言之，在小学语文识字教学中，教师需要科学、合理地设计教学内容和环节，切实结合小学生的特点融入游戏、图形结合方法，为学生奠定良好的语文识字基础。同时教师也要注意识字写字作业的创新，以有效巩固学生的识字学习效果，最大限度地提高识字课堂教学效率。
参考文献：
[1]熊慧.趣味识字教学在小学语文教学中的有效利用[J].课程教育研究，2017（49）：72.
[2]李美艳.提高农村低年级学生识字能力的几种方法[J].黑河教育，2017（12）：41-42.
关键词：小学语文;识字教学;图形结合
目前，小学生的思维比较活跃，好奇心重，对新鲜的事物具有强烈的学习兴趣。在小学语文教学中，识字是语文学习的基础。而传统“死记硬背”的识字教学方式很容易让学生丧失学习激情，学习效果较差。因此，语文教师要采取多样化的教学方式，使学生及时、迅速地融入到语文识字学习的环节中，夯实学生的语文识字基础，为提升语文成绩创造有利的条件，打好重要的基础。
一、运用多媒体进行图形结合
小学生尤其是低年级小学生的思维方式主要基于图形记忆，所以说，仅仅依靠大量文本进行教学并不符合小学生的思维方式。这常常使小学生学习起来感到困难和无聊。因此，教师在识字教学中应将文字和图片一对一地结合起来。在教授某个生字词时，通过显示代表该汉字词语含义的图片，让小学生可以从熟悉的图形存储模式中获取信息，然后与文本连接以完成从图形存储到文本存储的过渡，从而获得良好的识字学习效果。教师可以在多媒体课件中多设计一些图片内容。
例如，在《咏柳》一课中，为了让學生认识“柳”“丝”等字，教师可以利用多媒体来呈现一定的图片（在图片中柳树摇曳着身姿），可以让学生一边看着这样图片中的字，一边做动作。具体地，教师在授课过程中可以展示一个人手脚并用摆成一个“木”字的图片，然后问学生，一阵清风吹过柳枝是如何摆动的？然后让学生在教师的提示下高举双手做出随风摆动的姿势。教师对学生做出的动作予以肯定，并注重强调“柳”字的右半边的“丿”就像是随风摇摆的柳枝，然后展示柳枝摇摆的动图。在讲述“丝”这个字的时候也可以将这个字利用图片进行分解，上面两个部分代表着柳树的纸条，下面一“横”表示柳丝垂到了地上。这种结合图片教学的模式不但可以调动小学生识字的兴趣，还能加深学生对汉字的理解与记忆。
二、融入游戏活动以激趣
游戏在小学教学中出现的频率是不低的。这是因为游戏化教学符合小学生的身心特点，能够很好地促使学习效率的提升。在小学语文识字教学中，教师需要将识字教学与游戏活动联系起来，为小学生营造更为轻松愉快的学习氛围，引导学生在游戏中分析问题、解决问题，并感受到识字学习的乐趣和实用性，从而达到寓教于乐的教学效果。同时需要注意的是，语文识字教学中引入游戏活动，要求教师应善于保持课堂教学的秩序，不要让识字游戏活动简单地成为学生放松和娱乐的场所，而应该切实发挥识字游戏的效果。
例如，在教学《咏柳》一课中的生字时，为了让学生更好地掌握该课中的汉字，语文教师可以将本课的字词内容制作成卡片，然后在黑板上画一棵柳树，并将准备好的卡片内容贴放在柳树上。之后，教师随机召集了五个同学到讲台上，并随机朗读一个汉字，让他们抢走黑板上的卡片，然后向其他同学展示自己挑选的卡片。抢答正确的同学可以回到自己的座位上，其他同学可以接着进行这个游戏。这种游戏教学方法不仅符合小学生的心理特点，而且为学生营造了良好的教学氛围，从而激发了课堂气氛，提高了学生学习汉字的信心，加深了学生对识字内容的记忆。如果学生在此过程中遇到困难，教师还要提供有效的引导。
三、进行识字作业创新设计
在教学方面，不可能不涉及作业。作业是学生巩固和测试所学知识的一种手段，但传统的单调地写字作业很容易让学生失去兴趣。而且许多教师认为，他们留的作业越多，学生的知识掌握情况就会越好，让学生没有时间思考，只记得在纸上写，而不是在脑海中记。因此，在识字教学中，教师不仅要利用作业来巩固学生学到的知识，而且要注意识字写字作业的有趣性，减轻学生的负担，使学生乐于完成。
例如，在完成《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》这几部分教学后，教师可以在课堂结束时为小学生准备一些有趣的作业。教师可以要求学生回到家里准备几张卡片，并在卡片的一侧写上学到的一些事物的特征，如一方鱼塘、一块稻田、枫树叶儿、木棉花等。之后在另一侧写上相应的名称。接着，可以让家长猜一猜学生自己制作的卡片代表了什么，以达到激发学生完成作业的效果。
总而言之，在小学语文识字教学中，教师需要科学、合理地设计教学内容和环节，切实结合小学生的特点融入游戏、图形结合方法，为学生奠定良好的语文识字基础。同时教师也要注意识字写字作业的创新，以有效巩固学生的识字学习效果，最大限度地提高识字课堂教学效率。
参考文献：
[1]熊慧.趣味识字教学在小学语文教学中的有效利用[J].课程教育研究，2017（49）：72.
[2]李美艳.提高农村低年级学生识字能力的几种方法[J].黑河教育，2017（12）：41-42.