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【摘 要】新课程《纲要》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。教师要为每一个孩子提供参与教育教学活动的机会，要为学生的参与提供足够的时间空间以及宽松的环境。音乐课是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，课堂教学由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结论向重过程转变。
【关键词】小学;音乐;学习
小学音乐课程改革要求培养学生的自主学习能力，但是，即使是在课程改革的情况下，很多老师的教学方法还是很单一，爱到传统教育方式的影响，采用的方法还多是以教唱为主学生的学习也是在老师的指挥棒下转，学生的学习是被动的，在这种教学方式的学习下，学生的学习兴趣不高，甚至有的学生不喜欢上音乐课，也不喜欢唱歌。传统上人们对音乐有一种误解，那就是认为音乐就是唱歌、弹琴，所谓的“吹、拉、弹、唱”就是源于此。还有的老师家长对学生的音乐学习过于功利化，那些“考级”等也蔚然成风，使得音乐不再艺术，而是非常枯燥乏味，这样的教学不能培养学生的实践能力与创新能力，也为音乐的更高效的教学产生了阻力。所以，在当前，我们要吃透新课程标准的要求，大力改革，提高音乐课堂的教学质量，大胆对教学模式进行研究并改革，以学生为本，考虑学生的学习情况，调动他们的自主学习能力，让他们积极的参与进来，进而喜欢学习，喜欢探究，成为真正学习音乐的主人。
笔者从事音乐教学多年，新课程改革以来，一直研究学生的自主学习，在教学中不断探索，构建了体现自主学习的小学音乐课堂教学形式，变学生的被动学习为主动学习，让音乐课堂成为学生自主学习的舞台。
一、给学生创造一个自主学习的情境
传统的教学没有情境教学的方法，教学形式单一，而情境教学，就是给学生创造一个良好的学习环境，让学生在这个情境中体验到学习的快乐，为音乐学习做好心理上的准备，这给音乐的教学提高了效率。就是在饭菜中加上一些可品的佐料调动胃口一样，使学生的学习兴趣大增，这是自主学习的关键。比如，在教唱歌曲《祝你生日快乐》的时候，我设置了这样的教学情境，运用情境法进行了合理的导入尝试：第一步，呈现给学生一个蛋糕上点燃蜡烛创设一个过生日的情景。第二步，老师再穿上漂亮的衣服，手里拿着一个贺卡给学生表演唱《祝你生日快乐》。学生经常会遇到这个熟悉的情境，这样的歌曲也容易使学生注意力集中，容易产生互动，学生也会随着老师的表演边唱边拍手，学生此时已经体验到了快乐。此时老师问学生，这歌是哪个国家产生的？很多学生说是中国，老师摇摇头，学生很是惊讶，老师告诉学生这首歌是两位美国作曲家1893年创作的，学生非常意外。老师趁热打铁进行总结：“为什么一首歌能超越时空，飞遍世界”学生有很多的回答：“好听”、“有感情”，“好唱”。教师总结：“一首好歌，永远不老，好歌不受国界限制，传到世界各个角落，让大家都喜爱它，大家有没人信心长大了也要创作一首这样的歌曲？”学生非常激动，他们的表情告诉我，此时，学生已经进入了我设置的情境，也进入了学习的角色。这个导入设计与学生的期待非常接近，既生动又煽情，从而顺利的导入，教学效果非常棒。
二、培养学生的探究能力解决疑难
想让学生自主学习，就要让学生养成一个自觉探索的好习惯，所以，要首先培养学生对音乐的学习兴趣，这是第一步，第二步才能从自己的兴趣出发到自觉地去探索，因此，音乐教学的首要任务也激发学生的学习兴趣。笔者在几年来的教学中发现，学生对老师的乐器很感兴趣，所以，我每节课都会让学生了解一些乐器，以此为切入点进行音乐教学。比如，在欣赏完《动物狂欢节》、《龟兔赛跑》等乐曲时，学生对器乐的演奏感觉很是奇妙，好的演奏就好像与一个好朋友在说话一样能表情达意。我把很多的乐器都搬到了课堂上，只要学习的歌曲与某种乐器有关，我都会呈现给学生们。这样一来，课堂的内容丰富了，学生的学习热情高涨。我不失时机的还让学生上来用乐器演奏一下，虽然不成熟，但他们那种认真的样子，我知道，我的教学是成功的，从此可能让某个学生喜欢上某个乐器，也可能他也成为一名音乐者。
三、培养学生的合作学习能力
小学生特别是低年级学生的识谱能力还不够，可以让学生多听、跟唱，而到了中、高年级则可以教给学生乐理知识和识谱，学生能在老师琴声的引导下进行唱谱练习。让学生在一起合作学习，可以一起学谱，一起唱谱，把自己会唱的教给其他同学，不会的可以主动让别的同学教。把难的找出来一起来交流探讨。经过长时间的教学显示，音乐教学的对象是全体学生，在于普及，而不是专业性的。所以，学生掌握了一定的识谱知识技能后，并不一定严格要求学生先学歌谱再学词，而这样让学生借助唱歌谱和合作学习来唱准节奏，唱好歌曲，效果可能会更好。
四、给学生正确的评价以求共同提高
学生学会了唱并不是真正的会唱，不但会唱，而且还要唱出歌中的情，把歌唱得更美，那么，怎样才是唱的美、唱出情呢，老师就对他们进行评价，把信息反馈给他们，而且还要教会他们对自己的唱进行评价，这是提高学生演唱水平与鉴赏能力的好方法。评价的方法很多，并不是单纯的老师评价，还可以学生互评，比如，男生评女生，同桌互评，一个人唱小组评等，在评价点评之后，让学生论点到自己的优点与不足，再唱完善，这样，学生的唱歌能力就会不断提高。
总之，小学音乐教学中培养学生的自主学习能力，能让学生感受到自己是学习的主人，以积极的态度进行学习，把学习不是当成一种负担与任务，而是当成一种快乐的事情，只有这样，学生的主动学习才会成为一种自觉。
【参考文献】
[1]张书令.怎样创设自主学习的数学课堂[J].基础教育研究，2011年22期
[2]吴广和.小学数学自主学习课堂的构建[J].教学与管理，2013年08期
[3]蔡海东.运用数学学案培养小学生自主学习能力的实践[J].新课程导学，2014年13期
[4]李景态.如何培养学生自主学习能力[J].新课程学习（上），2014年04期
（作者单位：江苏省盐城市第一小学教育集团盐渎校区）
【关键词】小学;音乐;学习
小学音乐课程改革要求培养学生的自主学习能力，但是，即使是在课程改革的情况下，很多老师的教学方法还是很单一，爱到传统教育方式的影响，采用的方法还多是以教唱为主学生的学习也是在老师的指挥棒下转，学生的学习是被动的，在这种教学方式的学习下，学生的学习兴趣不高，甚至有的学生不喜欢上音乐课，也不喜欢唱歌。传统上人们对音乐有一种误解，那就是认为音乐就是唱歌、弹琴，所谓的“吹、拉、弹、唱”就是源于此。还有的老师家长对学生的音乐学习过于功利化，那些“考级”等也蔚然成风，使得音乐不再艺术，而是非常枯燥乏味，这样的教学不能培养学生的实践能力与创新能力，也为音乐的更高效的教学产生了阻力。所以，在当前，我们要吃透新课程标准的要求，大力改革，提高音乐课堂的教学质量，大胆对教学模式进行研究并改革，以学生为本，考虑学生的学习情况，调动他们的自主学习能力，让他们积极的参与进来，进而喜欢学习，喜欢探究，成为真正学习音乐的主人。
笔者从事音乐教学多年，新课程改革以来，一直研究学生的自主学习，在教学中不断探索，构建了体现自主学习的小学音乐课堂教学形式，变学生的被动学习为主动学习，让音乐课堂成为学生自主学习的舞台。
一、给学生创造一个自主学习的情境
传统的教学没有情境教学的方法，教学形式单一，而情境教学，就是给学生创造一个良好的学习环境，让学生在这个情境中体验到学习的快乐，为音乐学习做好心理上的准备，这给音乐的教学提高了效率。就是在饭菜中加上一些可品的佐料调动胃口一样，使学生的学习兴趣大增，这是自主学习的关键。比如，在教唱歌曲《祝你生日快乐》的时候，我设置了这样的教学情境，运用情境法进行了合理的导入尝试：第一步，呈现给学生一个蛋糕上点燃蜡烛创设一个过生日的情景。第二步，老师再穿上漂亮的衣服，手里拿着一个贺卡给学生表演唱《祝你生日快乐》。学生经常会遇到这个熟悉的情境，这样的歌曲也容易使学生注意力集中，容易产生互动，学生也会随着老师的表演边唱边拍手，学生此时已经体验到了快乐。此时老师问学生，这歌是哪个国家产生的？很多学生说是中国，老师摇摇头，学生很是惊讶，老师告诉学生这首歌是两位美国作曲家1893年创作的，学生非常意外。老师趁热打铁进行总结：“为什么一首歌能超越时空，飞遍世界”学生有很多的回答：“好听”、“有感情”，“好唱”。教师总结：“一首好歌，永远不老，好歌不受国界限制，传到世界各个角落，让大家都喜爱它，大家有没人信心长大了也要创作一首这样的歌曲？”学生非常激动，他们的表情告诉我，此时，学生已经进入了我设置的情境，也进入了学习的角色。这个导入设计与学生的期待非常接近，既生动又煽情，从而顺利的导入，教学效果非常棒。
二、培养学生的探究能力解决疑难
想让学生自主学习，就要让学生养成一个自觉探索的好习惯，所以，要首先培养学生对音乐的学习兴趣，这是第一步，第二步才能从自己的兴趣出发到自觉地去探索，因此，音乐教学的首要任务也激发学生的学习兴趣。笔者在几年来的教学中发现，学生对老师的乐器很感兴趣，所以，我每节课都会让学生了解一些乐器，以此为切入点进行音乐教学。比如，在欣赏完《动物狂欢节》、《龟兔赛跑》等乐曲时，学生对器乐的演奏感觉很是奇妙，好的演奏就好像与一个好朋友在说话一样能表情达意。我把很多的乐器都搬到了课堂上，只要学习的歌曲与某种乐器有关，我都会呈现给学生们。这样一来，课堂的内容丰富了，学生的学习热情高涨。我不失时机的还让学生上来用乐器演奏一下，虽然不成熟，但他们那种认真的样子，我知道，我的教学是成功的，从此可能让某个学生喜欢上某个乐器，也可能他也成为一名音乐者。
三、培养学生的合作学习能力
小学生特别是低年级学生的识谱能力还不够，可以让学生多听、跟唱，而到了中、高年级则可以教给学生乐理知识和识谱，学生能在老师琴声的引导下进行唱谱练习。让学生在一起合作学习，可以一起学谱，一起唱谱，把自己会唱的教给其他同学，不会的可以主动让别的同学教。把难的找出来一起来交流探讨。经过长时间的教学显示，音乐教学的对象是全体学生，在于普及，而不是专业性的。所以，学生掌握了一定的识谱知识技能后，并不一定严格要求学生先学歌谱再学词，而这样让学生借助唱歌谱和合作学习来唱准节奏，唱好歌曲，效果可能会更好。
四、给学生正确的评价以求共同提高
学生学会了唱并不是真正的会唱，不但会唱，而且还要唱出歌中的情，把歌唱得更美，那么，怎样才是唱的美、唱出情呢，老师就对他们进行评价，把信息反馈给他们，而且还要教会他们对自己的唱进行评价，这是提高学生演唱水平与鉴赏能力的好方法。评价的方法很多，并不是单纯的老师评价，还可以学生互评，比如，男生评女生，同桌互评，一个人唱小组评等，在评价点评之后，让学生论点到自己的优点与不足，再唱完善，这样，学生的唱歌能力就会不断提高。
总之，小学音乐教学中培养学生的自主学习能力，能让学生感受到自己是学习的主人，以积极的态度进行学习，把学习不是当成一种负担与任务，而是当成一种快乐的事情，只有这样，学生的主动学习才会成为一种自觉。
【参考文献】
[1]张书令.怎样创设自主学习的数学课堂[J].基础教育研究，2011年22期
[2]吴广和.小学数学自主学习课堂的构建[J].教学与管理，2013年08期
[3]蔡海东.运用数学学案培养小学生自主学习能力的实践[J].新课程导学，2014年13期
[4]李景态.如何培养学生自主学习能力[J].新课程学习（上），2014年04期
（作者单位：江苏省盐城市第一小学教育集团盐渎校区）