摘要：本文从翻转课堂的教学评价分类、教学评价的方法以及多元化评价体系的建立等方面对英语翻转课堂多元化评价体系进行简析，以供参考。
　　关键词：英语教学；翻转课堂；评价体系
　　大量的研究证明，翻转课堂和英语课程结合起来是完全可行的，并且翻转课堂还解决了学生课下不会读的难题，这一突破性进展也得到了学生的高度认可。但是翻转课堂对于学习效果有何作用，这就需要评价体系的介入。
　　评价体系是翻转课堂教学的重要组成部分，它是教师运用正确和科学的方法与技术，搜集学生学习行为及效果的有效数据，再根据教学大纲中的教学目标，对学生学习的表现及最终结果进行分析、研究和判断。
　　一、翻转课堂教学评价分类
　　教学评价可以促进学生学习成绩的提高，并能检测学生整体的学习效果，以便及时纠正不足的地方。翻转课堂教学评价大致可以分为三类，即对教师的“教”进行评价、对学生的“学”进行评价以及对教学目标的“设”进行评价。
　　1.对教师的“教”进行评价
　　对教师评价并不一定只是依据学生学习的效果，还可以根据教师上课前的准备情况判断。比如，教师在录制教学视频前是否对学生的学习基础与接受能力进行分类并分析，是否检查了学生的学习准备情况等。
　　2.对学生的“学”进行评价
　　在翻转课堂中，主观能动性在学生的“学”中占有很大比重。学生要充分了解自己碰到的难题以及学习时的态度，并思考教师的测评结果，综合考虑后提出自己需要修正的部分，制订改正措施和下一步的计划。
　　3.对教学目标的“设”进行评价
　　对教学目标评价并不是短时间能得出结论的。因此应该将其设定在一个广泛的学习阶段，一个学期或一门课程终结的时候。对其效果、目标都可以做一个整体检测，再根据具体情况制订相应的方案。
　　二、英语翻转课堂教学评价的方法
　　英语翻转课堂的教学是有层次、有步骤的，因此评价也不能是一概而论的，要逐步分层次进行。下文从课前、课中和课后三方面分别阐述评价的方法。
　　1.课前
　　英语教师应及时对课堂教案、学时、内容进行评价。此时，教师可以设计调查问卷以及基础测试卷分别对学生进行英语基础能力测评。特别是对于调查问卷，当学生填完后，教师还要根据其所填内容进行分析和总结，再制订下一步计划。
　　2.课中
　　教师要设置一张表格，表格上面写有学生回答问题的情况，如积极性、正确率等。也可以做一张学生座位表，根据学生的位置在表格中标注清楚，以便在上课过程中可以清楚地找到该生并进行记录。
　　3.课后
　　教师可以根据记录以及测试情况，再按照评定的等级对自己和学生进行打分，可以设置不同的等级。学生的测试卷、教师对自己的记录都要有详细的评语。
　　三、英语翻转课堂多元化评价体系的建立
　　众所周知，在传统的英语课堂中，教师要花很多心思和精力以及时间来教单词的发音、单词的记忆等。与传统的英语教学不同，翻转课堂就打破了这一局限。因此，英语翻转课堂的教学评价应该更加侧重于多元化和多样性，具体如下。
　　1.学生自我监督、自我评价
　　当教师准备好课件让学生自主学习时，学生的第一个评价阶段就已经开始了。此阶段由于教师无法介入，因此学生要做好自我监督，要提高自主学习能力。
　　2.教師及时进行线上评估
　　英语翻转课堂是以网络为平台的，教师也可以在学生学习的时候上线，等待学生把自己的评估拟好上传。教师通过学生的自评在线上进行更为细致的评价和反馈，这样可以让学生在第一时间查漏补缺。
　　3.全方位开放式评价
　　翻转课堂给予英语教学的空间很大，因此评价也应该是开放式的。学生可以自编英语短剧，拍摄自己背英语的视频等，这些都可以成为考核的内容。教师也可以通过多种形式，比如小组活动、组内角色扮演等丰富考核内容。这种全方位、开放式评价不一定非要等到期末，可以在一学期内多设几次，取其平均值作为学生的最终英语成绩。