写作教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重难点，不仅可以培养学生的语言表达能力，而且能够培养学生良好的语文素养。因此，在小学语文写作教学的过程中，教师要加强写作指导，这样才能有效提高语文写作教学的质量。但是，从目前我国小学语文写作教学的现状来看，还存在一些问题，导致学生的写作水平得不到提高。
　　一、小学语文写作教学中存在的问题
　　1.教师对读写能力训练不够重视
　　在我国许多学校小学语文的教学过程中，教师对读和写能力的培养不够重视，有的教师只注重读，而有的教师只注重写，读与写分离，不能把他们有机地结合在一起。读是写的基础，只读不写，或者是只写不读，都不能提高学生的写作水平，因此语文教师在教学过程中，要把读写有机结合起来。
　　2.受传统应试教学模式影响，作文缺乏真情实感
　　在小学语文写作教学过程中，许多教师采用传统应试教育模式，通常会让学生背一些好词好句，然后把他们应用到作文里，因此学生的写作都会有一个相同的模板，写出来的作文也缺乏真情实感。这不仅不利于提高学生的写作水平，而且会严重阻碍学生创造能力的养成，影响以后的学习。
　　3.教师的写作评语敷衍了事
　　教师对学生作品的评价，可以有效增强学生写作的自信心。新课改理念要求对学生全面评价，评语是小学教师经常用到的评价方式。在评价学生作文时，现在很多教师通常采用简单的 “良”“优”“差”“合格”等词，这样的评语根本起不到实质性的作用，只是敷衍了事，会让学生觉得老师根本不重视自己的作品，从而打消了学生写作的积極性，不利于学生写作水平的提高。
　　4.学生生活阅历少，阅读量不足
　　小学生年龄比较小，生活阅历少，思维和认知水平都处于较低的阶段，对于汉字正处于学习的基础阶段，因而还没有积累更多的词汇量，影响了学生的阅读能力，更影响了小学生写作水平的提高。教师一味地追求教学进度，忽略了对学生口语表达能力和阅读能力的培养，使学生得不到必要的锻炼，影响了写作兴趣的培养。
　　二、小学语文教学中指导学生写作的策略
　　1.创设情境，激发学生的写作兴趣
　　兴趣是学生最好的老师，学生有了兴趣，才会对写作有动力，才能发散思维，发掘写作的潜能，慢慢就有了对写作训练的主动性，处于主动学习的状态。因此，在小学语文写作教学过程中，教师要善于创设符合写作教学的情景，激发学生学习兴趣。如教师可以设置虚拟场景，或者创设情景，使学生在情境中观察、体验，从而拓展思路，提高写作水平。
　　2.引导学生善于观察，积累生活素材
　　生活中处处有美好的人、事、物，但是人们往往缺少发现美的眼睛。在小学语文写作教学中，教师要善于引导学生观察，去发现生活中美好的人、事、物等，丰富自己的生活阅历，以作为平时写作的素材。如，校园生活琐事、大自然的美好景象、平时的所见所闻等，都可以作为写作素材。同时，教师可以定期开展丰富多彩的课外活动，如阅读比赛、知识竞赛等，引导学生去听、去观察，积累生活素材，提高自己的写作水平。
　　3.对学生的作品及时做出恰当的评价
　　在小学语文写作教学过程中，教师要想提高学生写作的自信心，就要恰当地对学生的作品做出评价。这就要求教师在批改作文时，抓住主要问题，指出学生作文努力方向;评价语言要准确，具体，不能伤害学生感情。如“差”“太差”这样的评语，会挫伤学生的写作的主动性，打消学生写作的兴趣。
　　4.增加学生的阅读量，储备必要的知识
　　小学生年龄较小，生活阅历少，缺乏必要的知识积淀。然而，具有丰富的知识和阅读量，才能写出具有真情实感和语句流畅的好文章。因此，在小学语文写作教学中，教师要增加学生的阅读量，让他们储备写作所需要的知识。可以推荐一些名人书籍和精美的报刊，引导学生多阅读，扩大知识储备，从而提高写作水平。
　　总之，写作教学是小学语文教学非常重要的任务，写作能力直接影响着学生语文素养的养成。写作最重要的是表达用真情实感，用生活中的人事物作为写作素材。所以，在小学语文写作教学中，教师要善于引导学生观察生活，发现生活中的写作素材，引导学生表达真情实感，创设情境，激发学生的写作兴趣。