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众所周知，从上世纪90年代开始，英语在社会中的重要度和人们对英语的狂热度一直呈现上升的趋势。英语作为一门外语，作为当今国际通用语言，无论在政治，经济，还是文化交流与合作等方面都有其不可估量的市场价值。随着我国改革开放的进一步深化扩大以及国际交往日益頻繁，学习英语并以口头形式进行国际交流已日渐重要。对于个人而言，能够流利地说出地道的英语同样有着极其重要的作用，本文想就造成中国学生英语口语流利性障碍的原因浅谈自己的几点体会，并就如何提高英语口语提一些自己的见解。
一、当前影响我国学生英语口语流利性的因素
（一）受语言环境的制约
一个土生土长的中国人为什么能够说的一口流利的中国话？一个生在美国，长在美国的人为什么能够说的一口流利的英语呢？很明显原因是：他们有语言环境的熏陶——就像我们一天到晚用中文进行日常交际一样，他们每天24小时的语言都是由最基本的26个英文字母组成。语言是用来交流的，由于我国是非英语国家，日常生活中交流运用不上英语，不会因为语言的不通而给正常的生活带来困扰。缺乏语言环境的熏陶，学生用语言交流的时间也局限在每周的几节英语课中，而英语课堂又基本上受老师的控制。
（二）教育制度的影响
在我国，英语不管是在平时考试还是中考或高考中都是以笔头表达，往往忽略了口头表达，甚至不要求口头表达，导致师生的教学是考什么教什么学什么。以至于学生对各类水平或能力测试能应付自如，拿高分，但口语却相形见绌，只会做题目，却不能说出口，从而造成“哑巴英语”的不良现象。
（三）受教师影响
教师，尤其是作为英语教师。教师知识素质和个人能力的高低，直接关系课堂教学的成败。然而，我国绝大部分英语教师在口语方面也不是绝对过关的，讲出的英语不够地道，语音语调不够准确，甚至有些英语教师不是英语专业出身，没有接受过任何专门的训练，也不懂相关的教学法，在一堂英语课中教师根本不给机会让学生练习说口语，从头到尾都是教师一个人在唱独角戏，学生就只是被动的动笔记笔记。这些几十年如一日的死记硬背的英语教学方法，把英语课堂本该活泼、具有生气的氛围都降到冰点，单调，枯燥，乏味的课堂就导致学生上课不愿听，下课不想背，一直恶性循环，最终的结果就是影响到学生的口语表达能力。
（四）学生因素
有专家指出，我国学生学习英语口语最大的困难应该是自身，他们存在着很大的心理障碍。中国的英语课堂普遍存在一种现象：老师一提问，学生便低头不语，课堂一片寂静。学生作为学习的主体，缺乏学习热情，不能与老师形成互动，使交际活动难以顺利进行。学生不愿意积极参与课堂口语练习的主要原因是对开口说英语的恐惧心理，抛不开心理包袱，怕出现错误，受老师责备，同学的讥笑，有损面子，导致越怕出错误就越不敢开口，口语就越差的恶性循环。严重影响了学生口语能力的提高。
二、为提高我国学生英语口语流利性而提出的几点建议
（一）创设语言环境，培养学生说英语的兴趣
英语教学的目标是培养学生语言综合运用的能力，能学以致用，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，使教学内容得以在具体的语境中得以呈现。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。兴趣对于学习英语来说又是至关重要的。兴趣是最好的老师，在口语教学中，教师要注意了解学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的热情。
（二）完善教育体制
目前对中小学的英语评价只有终结性评价，而没有形成性评价。平时考查只重笔头功夫，而忽视了口语表达能力，学习语言是为了交流，这种单纯的动手不动口的语言学习，无疑是不能良好的学习效果。
另一方面从题型上来说，目前中学测试多以选择题为主体，一些专家指出，多项选择题只能测试学生的语言接受能力，无法测试他们的语言表达能力，甚至只是考生的推理猜测能力。因此，在平常考试中对学生进行英语口试是很必要的，不但可以引起老师和学生对口语的重视，进而加强对口语的训练，还可以帮助学生培养语感，提高学生的笔试成绩，因为二者是相辅相成，不可分割的。
（三）提高教师素质
教师是学生学习的引导者和促进者，教师的角色在教学中起着关键性作用，要想胜任英语教师这个角色，就必须要能讲出地道而流利的英语口语，还要具备完整的知识结构体系，熟悉中外文化，具有良好的品质和个性，根据因材施教的原则采取最优的教学方法。记得以前我的另一位口语老师，她每次在上课前都有几分钟的“show time”时间给我们。“show time”的内容可以是各种各样的，可以讲故事，绕口令，唱歌，猜谜语，演话剧等，说真的，通过一次又一次上台show英语，我的口语水平不但日益进步，而且我越来越喜欢开口说英语。整个人也越发自信。所以，我很感谢我的口语老师。
另一方面，英语教师不但要注重自己知识、经验的积累，还要考虑和研究自身个性对教学的影响。教师应不断给自己充电，更新自己的原有知识体系，同时还需要利用现代教学手段来进行教学。
（四）加强听力训练，增加语言输入和储备
“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。美国心理语言学家Wilga M.Rivers认为，听的过程不仅是一个接收的过程而且还是一个建立的过程。所以，学习者学习英语必须从听开始，先听别人说，反复多听几遍，知道怎样说，以及在什么情况下说什么时，便会产生强烈的想说话的愿望，开口说英语，表达思想，进行语言交际便成了大量听的必然结果。
针对我国学生英语口语流利性中存在的问题，广大英语教师应积极探索解决方案。切实帮助学生提高英语口语水平，具体表现就是增强英语口语的流利性和准确性。只有这样，我们的学生在当今社会越来越频繁的国际交流中才会处于主动地位，以自信、大方的姿态向世界展示自己的实力。
一、当前影响我国学生英语口语流利性的因素
（一）受语言环境的制约
一个土生土长的中国人为什么能够说的一口流利的中国话？一个生在美国，长在美国的人为什么能够说的一口流利的英语呢？很明显原因是：他们有语言环境的熏陶——就像我们一天到晚用中文进行日常交际一样，他们每天24小时的语言都是由最基本的26个英文字母组成。语言是用来交流的，由于我国是非英语国家，日常生活中交流运用不上英语，不会因为语言的不通而给正常的生活带来困扰。缺乏语言环境的熏陶，学生用语言交流的时间也局限在每周的几节英语课中，而英语课堂又基本上受老师的控制。
（二）教育制度的影响
在我国，英语不管是在平时考试还是中考或高考中都是以笔头表达，往往忽略了口头表达，甚至不要求口头表达，导致师生的教学是考什么教什么学什么。以至于学生对各类水平或能力测试能应付自如，拿高分，但口语却相形见绌，只会做题目，却不能说出口，从而造成“哑巴英语”的不良现象。
（三）受教师影响
教师，尤其是作为英语教师。教师知识素质和个人能力的高低，直接关系课堂教学的成败。然而，我国绝大部分英语教师在口语方面也不是绝对过关的，讲出的英语不够地道，语音语调不够准确，甚至有些英语教师不是英语专业出身，没有接受过任何专门的训练，也不懂相关的教学法，在一堂英语课中教师根本不给机会让学生练习说口语，从头到尾都是教师一个人在唱独角戏，学生就只是被动的动笔记笔记。这些几十年如一日的死记硬背的英语教学方法，把英语课堂本该活泼、具有生气的氛围都降到冰点，单调，枯燥，乏味的课堂就导致学生上课不愿听，下课不想背，一直恶性循环，最终的结果就是影响到学生的口语表达能力。
（四）学生因素
有专家指出，我国学生学习英语口语最大的困难应该是自身，他们存在着很大的心理障碍。中国的英语课堂普遍存在一种现象：老师一提问，学生便低头不语，课堂一片寂静。学生作为学习的主体，缺乏学习热情，不能与老师形成互动，使交际活动难以顺利进行。学生不愿意积极参与课堂口语练习的主要原因是对开口说英语的恐惧心理，抛不开心理包袱，怕出现错误，受老师责备，同学的讥笑，有损面子，导致越怕出错误就越不敢开口，口语就越差的恶性循环。严重影响了学生口语能力的提高。
二、为提高我国学生英语口语流利性而提出的几点建议
（一）创设语言环境，培养学生说英语的兴趣
英语教学的目标是培养学生语言综合运用的能力，能学以致用，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，使教学内容得以在具体的语境中得以呈现。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。兴趣对于学习英语来说又是至关重要的。兴趣是最好的老师，在口语教学中，教师要注意了解学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的热情。
（二）完善教育体制
目前对中小学的英语评价只有终结性评价，而没有形成性评价。平时考查只重笔头功夫，而忽视了口语表达能力，学习语言是为了交流，这种单纯的动手不动口的语言学习，无疑是不能良好的学习效果。
另一方面从题型上来说，目前中学测试多以选择题为主体，一些专家指出，多项选择题只能测试学生的语言接受能力，无法测试他们的语言表达能力，甚至只是考生的推理猜测能力。因此，在平常考试中对学生进行英语口试是很必要的，不但可以引起老师和学生对口语的重视，进而加强对口语的训练，还可以帮助学生培养语感，提高学生的笔试成绩，因为二者是相辅相成，不可分割的。
（三）提高教师素质
教师是学生学习的引导者和促进者，教师的角色在教学中起着关键性作用，要想胜任英语教师这个角色，就必须要能讲出地道而流利的英语口语，还要具备完整的知识结构体系，熟悉中外文化，具有良好的品质和个性，根据因材施教的原则采取最优的教学方法。记得以前我的另一位口语老师，她每次在上课前都有几分钟的“show time”时间给我们。“show time”的内容可以是各种各样的，可以讲故事，绕口令，唱歌，猜谜语，演话剧等，说真的，通过一次又一次上台show英语，我的口语水平不但日益进步，而且我越来越喜欢开口说英语。整个人也越发自信。所以，我很感谢我的口语老师。
另一方面，英语教师不但要注重自己知识、经验的积累，还要考虑和研究自身个性对教学的影响。教师应不断给自己充电，更新自己的原有知识体系，同时还需要利用现代教学手段来进行教学。
（四）加强听力训练，增加语言输入和储备
“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。美国心理语言学家Wilga M.Rivers认为，听的过程不仅是一个接收的过程而且还是一个建立的过程。所以，学习者学习英语必须从听开始，先听别人说，反复多听几遍，知道怎样说，以及在什么情况下说什么时，便会产生强烈的想说话的愿望，开口说英语，表达思想，进行语言交际便成了大量听的必然结果。
针对我国学生英语口语流利性中存在的问题，广大英语教师应积极探索解决方案。切实帮助学生提高英语口语水平，具体表现就是增强英语口语的流利性和准确性。只有这样，我们的学生在当今社会越来越频繁的国际交流中才会处于主动地位，以自信、大方的姿态向世界展示自己的实力。