初中生物是一门基础的自然学科，为了适应社会发展、科学的进步而开设，主要以“发展学生智力，培养学生能力”为目的要求。作为生物教师，怎样提高教学质量，这是初中生物教师应面对的重要问题。笔者对此有以下几点体会：
　　
　　一、理论教学结合实验教学
　　
　　新课程标准下的教学理念是面对全体学生，积极倡导探究性学习理念的运用，在课堂上由教师组织学生通过探究性的学习，对新课程中生物理论、知识点有了一定的初步认识。
　　在理论教学中，教师应根据学生的心理特点和认知水平、充分发挥学生的创造性思维。发散学生思维，详略得当，还可通过动静交替，讲练结合，以此来优化课堂教学。
　　例如：在初一生物（下）第十章第一节“血液和血型”这一节中，教师在引导学生探究“血液的组成”时，可先阐述“血液是由血桨和血细胞组成的”理论。然后再作演示实验来具体证实，可让学生采集新鲜的血液10毫升（该血液可用家畜或家禽等动物的血液，可指出人体血液的组成和家畜、家离的血液的组成都是由血桨和血细胞两部份组成的），装入盛有少量柠檬酸钠的试管中，静置一段时间后，就会发现试管里的血液分为上下不同颜色的两层。
　　此时，学生们已经探究出血液是由两种不同成分组成的，并在心理上产生了血液是由两种成分组成的意念，此外，教师还可适时指出，上面淡黄色部分是血浆，下面暗红色部分是血细胞。
　　至此，学生们已经彻底地形成了血液是由血桨和血细胞组成的意念，从而解开“血液是由哪些成份组成”的疑问，并获得了认识。此外还可组织学生观看血涂片，制作自己的血涂片，通过对血涂片的观察，更从直观上增加了对血液组成的认识，以及对血细胞形态的认识。而血浆的功能，血细胞的作用、功能则要通过对学生进行理论阐述，可以举一些宏观方面的例子进行阐释。
　　由此可见，这一知识点的学习，教师可分为两个片段来组织教学。即：“血液的组成”、“血细胞的形态”应组织学生通过实验探究并结合教师的理论提示学习；“血浆的功能”、“血细胞的功能”则要通过教师耐心细致地进行讲述。
　　
　　二、积极评价，加强巩固
　　
　　通过积极评价来培养学生积极的学习态度、创新意识和实践能力以及探究新知识的技能，既沟通了新旧知识之间的联系，又加强了对探究出来的新知识的巩固，还可造就学生灵活解答问题的能力。初中生物是一门多层次、多方面的自然基础学科，积极评价有助于学生领会新知识、解决新问题能力的提高，并能加强对已有知识的巩固，这样就要求教师必须认真钻研教材、找出各知识点之间的相互联系，对知识进行类化，以便培养学生应用知识灵活解决问题的能力。
　　例如：学生对“血液的组成”进行了探究性的学习以后，教师可立即布置相关的习题，可以这样设置：
　　血液的组成包括（ ）
　　A、血清和血细胞
　　B、血浆、红细胞和白细胞
　　C、血浆和血细胞
　　D、红细胞、白细胞和血小板
　　此题主要是检测学生对“血液组成”的理解，血液是由两部份组成的，即血浆和血细胞。血细胞包括红细胞、白细胞和血小板三种细胞。这里要注意区分开血清和血浆两个概念。血浆是血液的液体部份，如果把血浆中的纤维蛋白去除，剩余的部分就是血清。血清是血浆的一部分。因此，上题正确答案选取C项。通过这样对学生所学知识的测试，既有利于学生巩固已学会的知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力，又使学生弄清一些概念之间的异同。
　　综上所述，为了使学生能够更好地通过探究性的学习掌握知识、获得认知、掌握技能，从而提高生物课程的教学质量，笔者认为，教师要采用理论结合实验，积极评价和加强巩固等方式来引导学生进行探究性的学习，更容易激发学生学习知识、获得知识的兴趣，从而能有效地提高初中生物的教学质量。
　　（作者单位：552107贵州省织金县板桥乡多吉中学）