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【摘 要】新课改给中学作文教学带来了新的要求，作文教学已由以前的单纯传授写作方法和技巧逐步向培养、发掘学生内在潜能以及注重提高作文思想性、应用水平上转变。这一转变过程的特征之一就是促使作文教学由传统封闭的课堂教育向开放型社会教育转化，使作文教学适应不断发展的新形势。
【关键词】中学作文 生活化 真实化 朴实化
随着素质教育的日益深入，中学作文教学改革的呼声日益高涨，针对中学作文教学的现状，有识之士提出了不少改革方案，取得了一定的成果，但与人们的期望尚相去较远。作文难教、学生难写、作文教学少慢差，仍是一个不争的事实。重形式，轻内容；重技巧，轻本真；重讲授，轻练笔；重主导，轻主体……凡此种种本末倒置的做法导致题材囊中羞涩、想象天地逼仄狭小、语言形式呆板贫乏。甚至还有创造机械操作的程式化教学模式，将各式文体抽象概括为各种基本套路，严格操练，认为只要练熟几种基本的格式，作文自可得心应手，游刃有余。《普通高中语文课程标准》明确指出“尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达；应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”这是给缺乏生机和活力的作文教学开出的一剂良方。如何摆脱困境，怎样走出低谷？笔者认为，作文题材生活化、作文情感真实化、作文语言朴实化是走出当今作文教学困惑的有效途径。
一、作文教学应追求生活化
叶圣陶曾经说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只能是空中楼阁，纸上谈兵。生活是写作的宝库，生活中有喜怒哀乐，看到听到很多的大事或小事，文章只有写出了生活中的真情实感，才能引起读者的共鸣。其实，生活中不是缺少写作的素材，而是我们往往忽视了生活中的“金矿石”，或者是没有抓住一闪而过的可贵的思考。作文教学就是要目中有人，把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体，鼓励他们自由地观察、思考、表达，即使幼稚、肤浅，相信它也是真诚的、美好的，如同带露的鲜花。
在作文教学中，教师应多形式地创设写作生活情境，让学生走出课堂，走向社会、家庭、学校和大自然的方方面面，去关注生活，体验生活和反映生活，去“找米下锅”。而不是把学生关在教室里，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。
二、作文教学应追求真实化
现在的学生作文有一个共同毛病：酸文矫情，为文造情。作文中不见了人、不见了人的真实感情、不见了人性的真实存在。罗曼·罗兰说：“要照亮别人，自己心中要有阳光”。写作时，有真情实感的投入才能引起读者的共鸣，有真实的感触才能写出内容充实的文章，感触很深才能写出震撼人心的好文章。《普通高中语文课程标准》指出：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分，写作的过程就是他们人格不断健全的过程。学生在作文中不断审视自己精神的航向，使自己的精神健康发展。作文是学生的精神家园，是自己的人生“史记”。新课标贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。
文章鲜活，人首先要鲜活。我们不能束缚学生鲜活的思想，压抑他们鲜活的情感、个性，要让他们敢想、敢说、愿想、愿说。注重在观察的基础上进行思考：“生活中哪些东西让我感慨，我以哪种方式来表达更易让人接受且会留下深刻印象。”鲜活的作文才能得到读者的信任并打动读者。而要写鲜活的作文，必须“我手写我心”。学生的作文不要去负载过多的使命，不要去过多地考虑主题价值，而是去写自己熟悉的人、事、景、物、情、理，用独立的视角，写独到的见解和感悟。
三、作文教学应追求朴实化
周国平说过：“质朴是写作上的大家风度，表现为心态上的平淡、内容上的真实、文字上的朴素。相反，浮夸是小家子气，表现为心态上的卖弄、内容上的虚假、文字上的雕饰”。“朴实”就是作文语言的朴素与实在。现在中学生作文普遍追求文字的优美、文辞的华丽，这种追求，应该说对提高语言表现力是有帮助的。但是，我们必须避免一种倾向，那就是“华而不实”。华而不实和粗粝寒碜都是不可取的，文章重在内容充实，只要内容充实，无论是语言华美还是朴素，都是好文章。浮华的作文，我们可以看出技巧在其中起作用，朴实无华的作文完全看不出它在使用什么技巧，而是真挚深厚的思想感情在自由奔泻涌动。巴金曾经说过：写作最大的技巧就是无技巧。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的源头活水来自于生活的积累。让学生在作文中展示真实的自我，让作文教学回归生活，这是提高学生作文能力的关键。只要教师适时引导，恰当点拨，有步骤、有计划地让学生坚持训练，使学生养成热爱生活、勤于思考的良好习惯，带有浓厚生活气息的优秀作文就会如雨后春笋，层出不穷。
【参考文献】
［1］语文教师在学生主体性学习中的作用. 语文教学与研究（教研天地），2002（12）.
［2］叶圣陶语文教育论集. 教育科学出版社，1980.
［3］苏教版高中语文写作教学现状调查与思考. 语文教学之友，2008（10）.
［4］语文“伪教学”当休矣. 中学语文教学参考，2009（11）.
【关键词】中学作文 生活化 真实化 朴实化
随着素质教育的日益深入，中学作文教学改革的呼声日益高涨，针对中学作文教学的现状，有识之士提出了不少改革方案，取得了一定的成果，但与人们的期望尚相去较远。作文难教、学生难写、作文教学少慢差，仍是一个不争的事实。重形式，轻内容；重技巧，轻本真；重讲授，轻练笔；重主导，轻主体……凡此种种本末倒置的做法导致题材囊中羞涩、想象天地逼仄狭小、语言形式呆板贫乏。甚至还有创造机械操作的程式化教学模式，将各式文体抽象概括为各种基本套路，严格操练，认为只要练熟几种基本的格式，作文自可得心应手，游刃有余。《普通高中语文课程标准》明确指出“尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达；应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”这是给缺乏生机和活力的作文教学开出的一剂良方。如何摆脱困境，怎样走出低谷？笔者认为，作文题材生活化、作文情感真实化、作文语言朴实化是走出当今作文教学困惑的有效途径。
一、作文教学应追求生活化
叶圣陶曾经说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只能是空中楼阁，纸上谈兵。生活是写作的宝库，生活中有喜怒哀乐，看到听到很多的大事或小事，文章只有写出了生活中的真情实感，才能引起读者的共鸣。其实，生活中不是缺少写作的素材，而是我们往往忽视了生活中的“金矿石”，或者是没有抓住一闪而过的可贵的思考。作文教学就是要目中有人，把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体，鼓励他们自由地观察、思考、表达，即使幼稚、肤浅，相信它也是真诚的、美好的，如同带露的鲜花。
在作文教学中，教师应多形式地创设写作生活情境，让学生走出课堂，走向社会、家庭、学校和大自然的方方面面，去关注生活，体验生活和反映生活，去“找米下锅”。而不是把学生关在教室里，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。
二、作文教学应追求真实化
现在的学生作文有一个共同毛病：酸文矫情，为文造情。作文中不见了人、不见了人的真实感情、不见了人性的真实存在。罗曼·罗兰说：“要照亮别人，自己心中要有阳光”。写作时，有真情实感的投入才能引起读者的共鸣，有真实的感触才能写出内容充实的文章，感触很深才能写出震撼人心的好文章。《普通高中语文课程标准》指出：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分，写作的过程就是他们人格不断健全的过程。学生在作文中不断审视自己精神的航向，使自己的精神健康发展。作文是学生的精神家园，是自己的人生“史记”。新课标贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。
文章鲜活，人首先要鲜活。我们不能束缚学生鲜活的思想，压抑他们鲜活的情感、个性，要让他们敢想、敢说、愿想、愿说。注重在观察的基础上进行思考：“生活中哪些东西让我感慨，我以哪种方式来表达更易让人接受且会留下深刻印象。”鲜活的作文才能得到读者的信任并打动读者。而要写鲜活的作文，必须“我手写我心”。学生的作文不要去负载过多的使命，不要去过多地考虑主题价值，而是去写自己熟悉的人、事、景、物、情、理，用独立的视角，写独到的见解和感悟。
三、作文教学应追求朴实化
周国平说过：“质朴是写作上的大家风度，表现为心态上的平淡、内容上的真实、文字上的朴素。相反，浮夸是小家子气，表现为心态上的卖弄、内容上的虚假、文字上的雕饰”。“朴实”就是作文语言的朴素与实在。现在中学生作文普遍追求文字的优美、文辞的华丽，这种追求，应该说对提高语言表现力是有帮助的。但是，我们必须避免一种倾向，那就是“华而不实”。华而不实和粗粝寒碜都是不可取的，文章重在内容充实，只要内容充实，无论是语言华美还是朴素，都是好文章。浮华的作文，我们可以看出技巧在其中起作用，朴实无华的作文完全看不出它在使用什么技巧，而是真挚深厚的思想感情在自由奔泻涌动。巴金曾经说过：写作最大的技巧就是无技巧。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的源头活水来自于生活的积累。让学生在作文中展示真实的自我，让作文教学回归生活，这是提高学生作文能力的关键。只要教师适时引导，恰当点拨，有步骤、有计划地让学生坚持训练，使学生养成热爱生活、勤于思考的良好习惯，带有浓厚生活气息的优秀作文就会如雨后春笋，层出不穷。
【参考文献】
［1］语文教师在学生主体性学习中的作用. 语文教学与研究（教研天地），2002（12）.
［2］叶圣陶语文教育论集. 教育科学出版社，1980.
［3］苏教版高中语文写作教学现状调查与思考. 语文教学之友，2008（10）.
［4］语文“伪教学”当休矣. 中学语文教学参考，2009（11）.