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摘 要：会展英语是会展专业的核心课程之一，本文作者结合自己的教学实践，通过选取优质教学内容，改进教学方法，创新教学模式，完善评估体系，探讨培养岗位技能型人才的途径。
关键词：会展英语；情景教学法；教学模式；形成性考核
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）09-0283-01
现代会展业已成为全球信息交流、技术进步和商品交易的重要载体，涉及到各行各业。国内会展业对高层次人才的需求也越来越迫切，尤其对具有较高英语能力的会展从业人员求贤若渴。随着中国会展市场的日益国际化，除具备良好的策划、沟通能力和销售技巧，熟练的英语应用能力也成为会展从业人员的必备条件。业内资深人士也在不断强调会展教育的重要性，国内的会展要达到国际化要求的会展组织与管理水平，必须造就一大批高素质的具有国际背景知识的人才，而这又是以良好的会展教育为依托。
一、高职会展英语课堂教学现状及存在的问题
职业教育的目的是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型人才”。以我校的会展策划与管理专业为例，是以培养良好职业素质和专业知识，熟练掌握会展服务接待、会展项目策划、会展营销等专业技能，具备会展管理理念和管理潜质，能适应现代会展企业或相关部门需要的高素质技能型人才为目标。目前，高职院校的英语教学虽然有较大高进，很多高校大学英语课堂都在强调听说等交际能力的培养，但在实际实施过程中，情况并不乐观，仍存在很多问题：譬如，英语口语教学流于形式，课堂上让学生读读课文，做几个简单的对话，虽然学生有了一定发挥的空间，但由于教学理念和课堂设计的问题，学生的积极性没有被充分调动起来；此外，课堂教学内容与实际的工作情景存在脱节现象，还有评价体系欠科学。
二、高职会展英语课堂教学改革的想法
高职会展英语的教学内容，最核心的思想是不能把英语当学问来研究，而是把英语当技能来掌握，加大实践环节的比重，重視学生听说能力的训练。
（一）教学内容按行业需求量身定做
以真实的工作任务及会展的工作过程为依据，按照展前，展中和展后的工作流程分不同的角色来进行教学，每一模块都有相应的学习任务，并结合英语知识学习和应用能力培养。例如：参展报名，学生在完成主办方销售人员和参展人员角色扮演同时，还要能看懂参展报名表，学会用英文填写相关栏目。
（二）教学方法创新。情景教学法由英国学者Hornby首先提出并创立的。情景教学法(Situational Language Teaching)，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设与教学内容相关的、具有一定情感色彩的生动具体的场景(concrete settings)，以引起学生的学习兴趣，积极主动地在模拟场景中扮演和体验不同角色，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生各方面能力得到发展的方法。在英语教学中，教师可以通过情景教学法，坚持以“学生为中心”，把教室作为“展馆”，让学生扮演不同的角色，开展各种会展相关活动，例如：会议预定、场馆考察、展位谈判、展位的申请、开幕与酒会、参加展会、展览现场接待等，这样，可以在一个仿真的英语氛围中挖掘和激发学生的学习热情和潜力，从而达到在实际的交际会话中运用语言的目的。情景教学法的应用，离不开多媒体技术和网络技术的支撑。教师可以充分利用多媒体将教学内容通过音频、视频和动画等形式输出，向学生提供多种获取信息的途径。例如，在讲解会展业时，教师就可以利用网络和多媒体资源，，搜集与会展发展相关的图片、音像等材料，配以英文讲解，利用多媒体为学生创造出更加真实的场景，大大提高学生在有限的单位时间内获取的信息量。
（三）新教学模式的运用
1、合作探究性教学模式
大学英语合作探究型教学模式是指在大学英语教学中开展师生、生生合作的探究型的教与学的活动，大学英语合作探究型教学可以分提出问题、收集资料、合作探究和检查交流四个步骤进行。在该模式中师生角色得以调整。传统的教学模式一直以教师为主导，以“传道授业”为主，向学生灌输知识。以展馆考察为例，把学生分成若干小组，以小组为单位收集各场馆资料，编写场馆考察的情景对话并在课堂上进行表演，在这种模式下，学生的主体地位得以体现，学生逐步走出对老师的依赖，走向学生间的互相合作。
2、学生自主学习模式
自主学习不是说不需要老师的教授，相反地，应该是在老师的指导下进行学习活动，只是她更强调主观能动性。在该模式中，教师和学生的角色发生了很大变化，教师不再是课堂的主体，而是指导者、评价者或材料组织者；学生不再是被动的接受者，而是自己学习的计划者、评估者或管理者。
（四）完善形成性考核
所谓形成性考核，是指对学习者学习过程的全面测评，是对学习者课程学习成果的阶段性考核，是对学习者学习目标的阶段性测试。既然强调了听说能力的重要性，就要加大课堂听力和口语考核的力度，加大在课程期末总成绩中的比重，引起学生重视，调动起学生学习的积极性。
作者单位：金华职业技术学院
作者简介：祝涵洁（1984— ），女，金华职业技术学院，助教，研究方向：会展信息管理，会展英语。
参考文献：
[1]姬姝.浅谈高职英语教学方法的改进[J].高职教育.2011,2:209-210.
[2]刘馨谦.高职商务英语专业教学存在的问题与对策[J].职业.2011,2:151.
关键词：会展英语；情景教学法；教学模式；形成性考核
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）09-0283-01
现代会展业已成为全球信息交流、技术进步和商品交易的重要载体，涉及到各行各业。国内会展业对高层次人才的需求也越来越迫切，尤其对具有较高英语能力的会展从业人员求贤若渴。随着中国会展市场的日益国际化，除具备良好的策划、沟通能力和销售技巧，熟练的英语应用能力也成为会展从业人员的必备条件。业内资深人士也在不断强调会展教育的重要性，国内的会展要达到国际化要求的会展组织与管理水平，必须造就一大批高素质的具有国际背景知识的人才，而这又是以良好的会展教育为依托。
一、高职会展英语课堂教学现状及存在的问题
职业教育的目的是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型人才”。以我校的会展策划与管理专业为例，是以培养良好职业素质和专业知识，熟练掌握会展服务接待、会展项目策划、会展营销等专业技能，具备会展管理理念和管理潜质，能适应现代会展企业或相关部门需要的高素质技能型人才为目标。目前，高职院校的英语教学虽然有较大高进，很多高校大学英语课堂都在强调听说等交际能力的培养，但在实际实施过程中，情况并不乐观，仍存在很多问题：譬如，英语口语教学流于形式，课堂上让学生读读课文，做几个简单的对话，虽然学生有了一定发挥的空间，但由于教学理念和课堂设计的问题，学生的积极性没有被充分调动起来；此外，课堂教学内容与实际的工作情景存在脱节现象，还有评价体系欠科学。
二、高职会展英语课堂教学改革的想法
高职会展英语的教学内容，最核心的思想是不能把英语当学问来研究，而是把英语当技能来掌握，加大实践环节的比重，重視学生听说能力的训练。
（一）教学内容按行业需求量身定做
以真实的工作任务及会展的工作过程为依据，按照展前，展中和展后的工作流程分不同的角色来进行教学，每一模块都有相应的学习任务，并结合英语知识学习和应用能力培养。例如：参展报名，学生在完成主办方销售人员和参展人员角色扮演同时，还要能看懂参展报名表，学会用英文填写相关栏目。
（二）教学方法创新。情景教学法由英国学者Hornby首先提出并创立的。情景教学法(Situational Language Teaching)，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设与教学内容相关的、具有一定情感色彩的生动具体的场景(concrete settings)，以引起学生的学习兴趣，积极主动地在模拟场景中扮演和体验不同角色，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生各方面能力得到发展的方法。在英语教学中，教师可以通过情景教学法，坚持以“学生为中心”，把教室作为“展馆”，让学生扮演不同的角色，开展各种会展相关活动，例如：会议预定、场馆考察、展位谈判、展位的申请、开幕与酒会、参加展会、展览现场接待等，这样，可以在一个仿真的英语氛围中挖掘和激发学生的学习热情和潜力，从而达到在实际的交际会话中运用语言的目的。情景教学法的应用，离不开多媒体技术和网络技术的支撑。教师可以充分利用多媒体将教学内容通过音频、视频和动画等形式输出，向学生提供多种获取信息的途径。例如，在讲解会展业时，教师就可以利用网络和多媒体资源，，搜集与会展发展相关的图片、音像等材料，配以英文讲解，利用多媒体为学生创造出更加真实的场景，大大提高学生在有限的单位时间内获取的信息量。
（三）新教学模式的运用
1、合作探究性教学模式
大学英语合作探究型教学模式是指在大学英语教学中开展师生、生生合作的探究型的教与学的活动，大学英语合作探究型教学可以分提出问题、收集资料、合作探究和检查交流四个步骤进行。在该模式中师生角色得以调整。传统的教学模式一直以教师为主导，以“传道授业”为主，向学生灌输知识。以展馆考察为例，把学生分成若干小组，以小组为单位收集各场馆资料，编写场馆考察的情景对话并在课堂上进行表演，在这种模式下，学生的主体地位得以体现，学生逐步走出对老师的依赖，走向学生间的互相合作。
2、学生自主学习模式
自主学习不是说不需要老师的教授，相反地，应该是在老师的指导下进行学习活动，只是她更强调主观能动性。在该模式中，教师和学生的角色发生了很大变化，教师不再是课堂的主体，而是指导者、评价者或材料组织者；学生不再是被动的接受者，而是自己学习的计划者、评估者或管理者。
（四）完善形成性考核
所谓形成性考核，是指对学习者学习过程的全面测评，是对学习者课程学习成果的阶段性考核，是对学习者学习目标的阶段性测试。既然强调了听说能力的重要性，就要加大课堂听力和口语考核的力度，加大在课程期末总成绩中的比重，引起学生重视，调动起学生学习的积极性。
作者单位：金华职业技术学院
作者简介：祝涵洁（1984— ），女，金华职业技术学院，助教，研究方向：会展信息管理，会展英语。
参考文献：
[1]姬姝.浅谈高职英语教学方法的改进[J].高职教育.2011,2:209-210.
[2]刘馨谦.高职商务英语专业教学存在的问题与对策[J].职业.2011,2:151.