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摘要：信息技术课是一门技术性、操作性强的课程，目的是培养学生使用计算机去处理信息的技术和能力，是适应信息化社会发展的必备技能。高中的信息技术课不是专业的计算机课，它以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展高中技术性课程与学术性课程协调配合，最终的培养目标是：培养有创新精神和实践能力的，适应信息时代发展需要的合格公民。
关键词：高中；信息技术教育；解决方法
高中的信息技术教育课程，已发展了20多年，在这个过程中克服了很多困难，并取得了可喜的成绩。但仍然有很多问题需要我们这些一线教师，在教学实践中，不断地深入分析、积极探索、共同解决。以下是我对高中信息技术教育的一些浅见。
一、高中信息技术教学存在的问题。
在如今大数据信息化的时代，信息技术教育已经得到普及，但教学的整体水平还存在一系列问题。
1、课程标准的连贯性缺失
《普通高中技术课程标准（实验）》，对各个学段都默认为零起点，造成各学段间教学内容重复，缺乏连贯性与一致性。所以，尽管高中阶段有了课程标准，但具体实施起来却存在资源浪费、学生无法提起兴趣等现象。在这一方面，我们已经远远落后于欧洲发达国家。
2、实际教学与课标不符合
高中信息技術课程标准制定的初衷是：在理想状态下，各高中开齐五个选修模块，让学生根据自己的特长和爱好自由选择，教师提供咨询和正确的引导。实际上，多数高中都是由教师根据学校的教学条件，如师资、机房、设备等因素，自行指定开设课程，并没有为学生提供自由选择的机会。
3、课堂效果需要改善
信息技术教师遇到的一个共同问题是：学生乐于上信息技术课，但不喜欢听教师所授的课业；他们喜欢上网和游戏，但不喜欢做作业。我想，现在的学生学习动力不足是普遍现象，但是，更多的还应从学科教学自身反思。现在学生的生活和学习环境变了，接触信息技术的机会多了，若还是按老一套实施教学，必然会有很多学生不感兴趣。这对教科书的编纂和教师备课提出了更高的要求，不仅要与时俱进，还要备好教学设计。大家应该紧跟信息技术的发展，关注新的教学理念，以学生为中心，为学生的发展服务，努力调动学生参与课堂的积极性与主动性。
二、解决高中信息技术教育出现的问题。
1、重视教科书的编纂和教育目标的实施
由于各学段间教学内容重复，缺乏连贯性与一致性，学生在学习时就会对所学内容产生质疑，对已学过的知识不会产生兴趣，久而久之，养成了上信息技术课不听讲、玩游戏、上网等不良习惯，教师在之后的教学管理中和教学中就很难达到教学目标。
2、转变教育观念，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观
旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。学生处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格、关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
3、利用发现探究的教学设计，提高教学效率
在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习excel时，学生对于excel基本操作，如，计算、排序，图标等操作，在老师的指导下能轻松完成。但是通过布置一个任务（学生考试成绩的统计汇总及分析），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现"教师为主导，学生为主体"教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。
4、构建"主体—互动—探究"的教学设计，激发学生创作兴趣
在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。
5、以热门话题为课堂练习内容，培养社会责任感，以激发学习兴趣
高中阶段成人仪式的举行，意味着高中生从未成年步入成年，标志着学生转变为一个完全民事责任人、一个应该自食其力的人、一个对自己的行为负责任的人、一个应该对社会和家人尽义务的人。而现在的高中生大多在家中被宠着、被惯着，缺少社会集体荣誉感。网络空间是亿万民众共同的精神家园，互联网已经深刻嵌入社会生活的方方面面，也已经成为学生生活的一个新空间。信息技术新课标中表明，课堂举例要贴合学生生活实际，而涉及最多的就是练习的素材，从社会热门话题中选择素材，从生活中得到启示，利用“互联网+教育”来培养学生的社会责任意识，从而激发青年学生的学习兴趣。
总之，信息技术的发展已经成为引领社会发展的重要力量，信息技术领域也是产生创新成果较多的领域。在未来的教育改革与发展过程中，信息技术学科将成为优先改革与尝试的科目，其学科地位、师资力量与硬件建设等各方面都将得到加强。
参考文献：
[1]新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策.《中国科技信息》.2010年6期.张成红.
[2]新课程理念下如何提高高中信息技术教学的有效性.《考试周刊》.2011年87期.胡敏.
[3]新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策.《信息技术教育》.2007年3期.王克胜.
关键词：高中；信息技术教育；解决方法
高中的信息技术教育课程，已发展了20多年，在这个过程中克服了很多困难，并取得了可喜的成绩。但仍然有很多问题需要我们这些一线教师，在教学实践中，不断地深入分析、积极探索、共同解决。以下是我对高中信息技术教育的一些浅见。
一、高中信息技术教学存在的问题。
在如今大数据信息化的时代，信息技术教育已经得到普及，但教学的整体水平还存在一系列问题。
1、课程标准的连贯性缺失
《普通高中技术课程标准（实验）》，对各个学段都默认为零起点，造成各学段间教学内容重复，缺乏连贯性与一致性。所以，尽管高中阶段有了课程标准，但具体实施起来却存在资源浪费、学生无法提起兴趣等现象。在这一方面，我们已经远远落后于欧洲发达国家。
2、实际教学与课标不符合
高中信息技術课程标准制定的初衷是：在理想状态下，各高中开齐五个选修模块，让学生根据自己的特长和爱好自由选择，教师提供咨询和正确的引导。实际上，多数高中都是由教师根据学校的教学条件，如师资、机房、设备等因素，自行指定开设课程，并没有为学生提供自由选择的机会。
3、课堂效果需要改善
信息技术教师遇到的一个共同问题是：学生乐于上信息技术课，但不喜欢听教师所授的课业；他们喜欢上网和游戏，但不喜欢做作业。我想，现在的学生学习动力不足是普遍现象，但是，更多的还应从学科教学自身反思。现在学生的生活和学习环境变了，接触信息技术的机会多了，若还是按老一套实施教学，必然会有很多学生不感兴趣。这对教科书的编纂和教师备课提出了更高的要求，不仅要与时俱进，还要备好教学设计。大家应该紧跟信息技术的发展，关注新的教学理念，以学生为中心，为学生的发展服务，努力调动学生参与课堂的积极性与主动性。
二、解决高中信息技术教育出现的问题。
1、重视教科书的编纂和教育目标的实施
由于各学段间教学内容重复，缺乏连贯性与一致性，学生在学习时就会对所学内容产生质疑，对已学过的知识不会产生兴趣，久而久之，养成了上信息技术课不听讲、玩游戏、上网等不良习惯，教师在之后的教学管理中和教学中就很难达到教学目标。
2、转变教育观念，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观
旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。学生处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格、关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
3、利用发现探究的教学设计，提高教学效率
在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习excel时，学生对于excel基本操作，如，计算、排序，图标等操作，在老师的指导下能轻松完成。但是通过布置一个任务（学生考试成绩的统计汇总及分析），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现"教师为主导，学生为主体"教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。
4、构建"主体—互动—探究"的教学设计，激发学生创作兴趣
在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。
5、以热门话题为课堂练习内容，培养社会责任感，以激发学习兴趣
高中阶段成人仪式的举行，意味着高中生从未成年步入成年，标志着学生转变为一个完全民事责任人、一个应该自食其力的人、一个对自己的行为负责任的人、一个应该对社会和家人尽义务的人。而现在的高中生大多在家中被宠着、被惯着，缺少社会集体荣誉感。网络空间是亿万民众共同的精神家园，互联网已经深刻嵌入社会生活的方方面面，也已经成为学生生活的一个新空间。信息技术新课标中表明，课堂举例要贴合学生生活实际，而涉及最多的就是练习的素材，从社会热门话题中选择素材，从生活中得到启示，利用“互联网+教育”来培养学生的社会责任意识，从而激发青年学生的学习兴趣。
总之，信息技术的发展已经成为引领社会发展的重要力量，信息技术领域也是产生创新成果较多的领域。在未来的教育改革与发展过程中，信息技术学科将成为优先改革与尝试的科目，其学科地位、师资力量与硬件建设等各方面都将得到加强。
参考文献：
[1]新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策.《中国科技信息》.2010年6期.张成红.
[2]新课程理念下如何提高高中信息技术教学的有效性.《考试周刊》.2011年87期.胡敏.
[3]新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策.《信息技术教育》.2007年3期.王克胜.