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【中图分类号】G625.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）08-001-01
十余年来，我一直担任小学低段的体育老师，面对一张张活泼可爱的笑脸，我既感觉欣喜，又有些忐忑。欣喜的是，面对一张张天真的笑脸，教师的使命感油然而生。忐忑的是，家长把这些可爱的孩子交到我们的手里，每一个班都承载着几十个家庭，上百人的期望。所以，每年开学这段时间上课真是如履薄冰。
杭杭（化名）是我在教学生涯中比较特别的孩子。一年级入学时，杭杭帅气的外表，引起了大家对他的关注。随着时间流逝，教育教学的深入，备受关注的杭杭在课堂中，言行举止有些异常。比如：课堂中，当我提醒某位同学要认真听讲时，杭杭会毫无征兆的忽然大声叫嚷，一边离开位置，一边喃喃自语：“我不喜欢你了，你是坏蛋……” 正在我诧异时，他已经趴到地上，学狗叫......引起全班哄堂大笑，然后再在众目睽睽下爬回自己的位置上。
面对杭杭的异常行为，我首先选择的是以课堂为主，在安抚好班级内其他40多个孩子后，再把杭杭暂时交给班长照顾，并嘱咐轮值班长一直跟随，及时报告，这样一来，课堂教学才得以继续。
素质教育“以人为本”的教育思想一直鞭策着我，学生是发展的人，他们都有具有巨大的潜力。在刚入学的孩子来说，是发展过程中的人，我们作为一线教师，要允许孩子犯错，在成长的路上，可能会存在这样那样的错误，我们要帮助他改正不良行为习惯，顺利地步入小学生活是我的职责所在。
本着素质教育的理念，课后，找到杭杭的班主任了解情况。班主任说他在其他老师的课堂中，只要听到较大的声音，他也有这样的行为，大家都习以为常了。
新课标说，要以人为本，尊重每个学生都有自身的独特性。但是我一直认为，尊重他的同时也应该教给他正确的行为习惯养成，而不是一味地纵容他的不良听课习惯。于是下班后，我跟家长取得联系，了解杭杭在家的状况。家长反映却是一切良好，没有问题，但实际上杭杭的席地而坐、学狗叫等行为在课堂中日益频繁。
苏霍姆林斯基说过：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象”这位可爱的小男孩已经在我脑海里留下深刻的印象了。学生的身心发展是有规律的，在具体表现中，个体发展是有差异性，阶段性，不平衡性，或许，杭杭在个体步入群体中还需要多给他一些适应的时间，能否顺利由个体适应到群体中，这关系到孩子未来人生中重要的一环节。我热爱我的教育工作，因为它的主要任务是认识人，服务于这一群可爱天真的孩子，怎样让他们从家庭到社会，从个体到群体以及有良好的适应社会的能力是我的职责所在。让我用我那微弱的力量来带领这些孩子的身体更健康，养成正确的体育锻炼意识是我的本职工作。那么，我就应更加耐心地观察这个独特的天使，聆听他的内心需求，再引导他顺利过渡到小学阶段。
又一节体育开始了，大家站成密集队形，当听我讲到课堂中的体育精神时，站在队伍中的杭杭，忽然高声尖叫起来：“你是坏蛋，不喜欢你、打死你……”熟悉的一幕再次重现。
我暂时冷处理，按照计划把学生分组，各组组长带领练习。
接着，我把杭杭请到跟前，一边用手轻抚摸着他的后脑，一边轻言细语地重复他的话。虽然我只是放慢语调重复他的话语。但杭杭由排斥，逐渐慢慢地言辞不再强硬。我希望通过这种方式让孩子感受到，老师对他是理解和关心的，并在他的心中留下深刻的印象。心理学中的共情是指：在人与人的交流中表现出来对他人设身处地的理解能力。
我一边关注着班级其他学生练习，一边牵着他的手，我对杭杭说：“让老师来猜猜你为什么要这样，你愿意吗？”
他摇摇头。
“你现在愿意回到小组里与大家一起练习吗？”
还是摇摇头。
“你愿意和我一起做游戏吗？”
孩子仍然摇摇头。
“那现在你想做点什么？”
“我想走走。”
“那好吧，就在这附近走走，让我能看见你，在你有需要时，我可以随时帮助你。”
此刻的杭杭在操场上边走边看，也许这是需要属于他自己的平静方式。
以后的课堂中，只要他出现激动时，我都到他身边去，轻轻地抚摸着他的后脑勺，静静等待，直到他平静下来，继续上课。这时，他不会抗拒我。有时在全班集体练习时，他偶尔会偷偷观察我，看着我的一举一动，然后笑一笑，跑开去玩。
在以后的课堂中，杭杭还会时不时处于游离状态，但一直都在我的关注中。直到两月后的某天，一个家长来找我，经介绍是杭杭的妈妈。家长告诉我，孩子回家说喜欢周老师，并询问怎么配合让孩子上好我的课。原来家长一直都明白自己孩子的情况，之前只是担心如实告诉老师，老师会另眼看待孩子，贴上坏孩子的标签。借着这个机会，我也跟家長作了进一步深入的交流，希望家长也积极配合，在家庭教育中做好孩子的教育引导。通过家庭和学校的积极沟通配合，杭杭也渐渐能够和其他孩子一样，积极认真地参与到课堂教学中。
虽然这件事过去这么长时间了，那个帅气的小男孩还是在我脑海里留下了深刻的印象。我明白了走近孩子的教育是最好的教育，轻声细语的教育是手段，从心理上尊重、理解个体的差异性并及时关注、积极引导才是最好的教育。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学校园武术俱乐部推广价值研究——以天健小学为例”成果（课题编号：GDXKT19969）】
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）08-001-01
十余年来，我一直担任小学低段的体育老师，面对一张张活泼可爱的笑脸，我既感觉欣喜，又有些忐忑。欣喜的是，面对一张张天真的笑脸，教师的使命感油然而生。忐忑的是，家长把这些可爱的孩子交到我们的手里，每一个班都承载着几十个家庭，上百人的期望。所以，每年开学这段时间上课真是如履薄冰。
杭杭（化名）是我在教学生涯中比较特别的孩子。一年级入学时，杭杭帅气的外表，引起了大家对他的关注。随着时间流逝，教育教学的深入，备受关注的杭杭在课堂中，言行举止有些异常。比如：课堂中，当我提醒某位同学要认真听讲时，杭杭会毫无征兆的忽然大声叫嚷，一边离开位置，一边喃喃自语：“我不喜欢你了，你是坏蛋……” 正在我诧异时，他已经趴到地上，学狗叫......引起全班哄堂大笑，然后再在众目睽睽下爬回自己的位置上。
面对杭杭的异常行为，我首先选择的是以课堂为主，在安抚好班级内其他40多个孩子后，再把杭杭暂时交给班长照顾，并嘱咐轮值班长一直跟随，及时报告，这样一来，课堂教学才得以继续。
素质教育“以人为本”的教育思想一直鞭策着我，学生是发展的人，他们都有具有巨大的潜力。在刚入学的孩子来说，是发展过程中的人，我们作为一线教师，要允许孩子犯错，在成长的路上，可能会存在这样那样的错误，我们要帮助他改正不良行为习惯，顺利地步入小学生活是我的职责所在。
本着素质教育的理念，课后，找到杭杭的班主任了解情况。班主任说他在其他老师的课堂中，只要听到较大的声音，他也有这样的行为，大家都习以为常了。
新课标说，要以人为本，尊重每个学生都有自身的独特性。但是我一直认为，尊重他的同时也应该教给他正确的行为习惯养成，而不是一味地纵容他的不良听课习惯。于是下班后，我跟家长取得联系，了解杭杭在家的状况。家长反映却是一切良好，没有问题，但实际上杭杭的席地而坐、学狗叫等行为在课堂中日益频繁。
苏霍姆林斯基说过：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象”这位可爱的小男孩已经在我脑海里留下深刻的印象了。学生的身心发展是有规律的，在具体表现中，个体发展是有差异性，阶段性，不平衡性，或许，杭杭在个体步入群体中还需要多给他一些适应的时间，能否顺利由个体适应到群体中，这关系到孩子未来人生中重要的一环节。我热爱我的教育工作，因为它的主要任务是认识人，服务于这一群可爱天真的孩子，怎样让他们从家庭到社会，从个体到群体以及有良好的适应社会的能力是我的职责所在。让我用我那微弱的力量来带领这些孩子的身体更健康，养成正确的体育锻炼意识是我的本职工作。那么，我就应更加耐心地观察这个独特的天使，聆听他的内心需求，再引导他顺利过渡到小学阶段。
又一节体育开始了，大家站成密集队形，当听我讲到课堂中的体育精神时，站在队伍中的杭杭，忽然高声尖叫起来：“你是坏蛋，不喜欢你、打死你……”熟悉的一幕再次重现。
我暂时冷处理，按照计划把学生分组，各组组长带领练习。
接着，我把杭杭请到跟前，一边用手轻抚摸着他的后脑，一边轻言细语地重复他的话。虽然我只是放慢语调重复他的话语。但杭杭由排斥，逐渐慢慢地言辞不再强硬。我希望通过这种方式让孩子感受到，老师对他是理解和关心的，并在他的心中留下深刻的印象。心理学中的共情是指：在人与人的交流中表现出来对他人设身处地的理解能力。
我一边关注着班级其他学生练习，一边牵着他的手，我对杭杭说：“让老师来猜猜你为什么要这样，你愿意吗？”
他摇摇头。
“你现在愿意回到小组里与大家一起练习吗？”
还是摇摇头。
“你愿意和我一起做游戏吗？”
孩子仍然摇摇头。
“那现在你想做点什么？”
“我想走走。”
“那好吧，就在这附近走走，让我能看见你，在你有需要时，我可以随时帮助你。”
此刻的杭杭在操场上边走边看，也许这是需要属于他自己的平静方式。
以后的课堂中，只要他出现激动时，我都到他身边去，轻轻地抚摸着他的后脑勺，静静等待，直到他平静下来，继续上课。这时，他不会抗拒我。有时在全班集体练习时，他偶尔会偷偷观察我，看着我的一举一动，然后笑一笑，跑开去玩。
在以后的课堂中，杭杭还会时不时处于游离状态，但一直都在我的关注中。直到两月后的某天，一个家长来找我，经介绍是杭杭的妈妈。家长告诉我，孩子回家说喜欢周老师，并询问怎么配合让孩子上好我的课。原来家长一直都明白自己孩子的情况，之前只是担心如实告诉老师，老师会另眼看待孩子，贴上坏孩子的标签。借着这个机会，我也跟家長作了进一步深入的交流，希望家长也积极配合，在家庭教育中做好孩子的教育引导。通过家庭和学校的积极沟通配合，杭杭也渐渐能够和其他孩子一样，积极认真地参与到课堂教学中。
虽然这件事过去这么长时间了，那个帅气的小男孩还是在我脑海里留下了深刻的印象。我明白了走近孩子的教育是最好的教育，轻声细语的教育是手段，从心理上尊重、理解个体的差异性并及时关注、积极引导才是最好的教育。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学校园武术俱乐部推广价值研究——以天健小学为例”成果（课题编号：GDXKT19969）】