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摘 要：本文从教学方面以及学生学习方面结合实践等维度，提出了优化电工学教学的实践探讨，希望能够给予同行以教学经验的交流与共享，提升电工教学质量水平。
关键词：教学 电工 学生
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0126-01
1 教学方面的优化
1.1 合理的设计教学内容
电路是电工、电子技术的基础，电路是电流的流通，电路承载着电流传输的功能。电工教学与电子技术相比，其主要方向为电机控制以及电工基础技术应用。所以其主内容主要包括电路分析、电路暂态分析、正弦交流电路、三相电路的分析以及交流电动机的可编程控制最后到数字电路等。
电工教学，我们可以认为是中学电路知识的延伸，但是其涉及的知识又高于中学知识，对于电工电路教学，应该遵循由简单到复杂的过程。所以在教学方面应该合理选择，笔者认为应该加强学生的基础知识的学习，因为复杂的电路分析都是由简单的基础知识演化而来。在教学过程中，笔者注重学生的基础知识的训练，比如要求学生掌握基尔霍夫定律，分析判断电路中的电位判断，以及电路的分析方法，比如电阻的串联，并联以及电路的等效变换等，都是电工教学的基础知识内容。在强化基础教学内容后，笔者会对基础知识进行拓展，比如对复杂电路的解析。
比如，在学习基础电路的等效变换后，笔者对电路进行引申，随即在绘制了如下电路。
该电路为一Y型电路，笔者要求学生对该电路进行等效变换，将其等效变换为△电路，变换的条件都已经给出，要求变换后计算出等效电路对应的电阻与电压，为何需要在此引申，有的老师在见解时会直接跳过，但是笔者会让学生自己研究，而后讲解，因为在学习三相电路中需要用到该知识，提前的教学铺垫有利于后期的教学。
1.2 优化课堂教学方法
电工学专业注重技术，课本教材中的电工学理论有时候较为抽象，难以理解，实际接触后，比如到后期学习过程中，电工中的三相电路，电机等设备多样化，操作复杂，不好掌握，特别是可编程控制系统。由于理论性较强，如果只做几道题，就能让学生明白，或者让学生今后参加工作后，能有所用，那么这样的想法就较为不太客观。
比如，在电工中的电路的暂态分析，就较为抽象，因为我们的日常教学所介绍的电气元件基本上都是电阻，而考虑问题时都考虑其达到稳定状态的电路特性，其实，实际的电路并不如此，比如电容，其通交流，隔直流，在通交流时，当达到一定的时间，才能使其达到稳定状态。那么对暂态到底有什么用呢？我想这是学生应该感兴趣的地方。在课堂教学中，笔者会提出这些问题，引发学生的思考，继而对其产生兴趣。
除此之外，在电工教学中，如前文所述，一般都会由简单向复杂的方向进行教学，但是笔者认为在某些场合确并不这样，适当的优化，能得到意想不到的结果，就以电路的暂态分析为例。RC电路的全响应包括零输入响应与零状态响应，在上课的过程中，通常会先讲零输入响应，而后再讲零状态响应，继而再讲全响应，但是反其道而行之，直接向学生讲解全响應，既然当稳态为0时，则为零状态，当暂态为0时，则为零状态响应，这样可以有效的优化课堂教学。
2 学生学习方面的优化
对学生学习中所存有的问题进行分析，我们不难得到，学生学习的首要问题便是其学习的内动力不足。学习的重要支配力量便是学生的内动力。在其学习的整个过程里，学生了解客观事物的内动力是求知动机。
所以在进行授课时要结合其所学专业，举出实例，对其进行引导，使学生对本章节内容产生兴趣。比如在学习电工前，学生都学习了微分以及积分，但是如和用电路将其实现，笔者认为，这是一方良药，所以在学习微分电路之前，在黑板上写了一个简单的微分式，以该微分式为契机，激发学生的学习动力，完成本章节的教学过程。
笔者认为，在电工学的整个教学过程里，教师要注意从多方面对学生的兴趣进行激发，使学生的求知、求动、求异、求趣等心理得到满足。教师要根据不同的教学对象进行教学方法的更新与授课，教学意识要以学生为主体。比如，我们可以充分利用多媒体课件，图文并茂、视听相携，使知识点更只管形象的呈现出来，化抽象为具体，化繁为简，化难为易，使其更易被学生接受。尤其是对教学难点以及教学重点的处理时，对多媒体、投影仪等教学方法尽可能多的使用，可以很好的帮助学生集中注意力，可以很好的提高教学效率，如利用动画，绘制微分电路的输入电压与输出电压波形等。
除此之外，教师应该鼓励学生多观察、多操作、勤思考、勤动脑，彼此之间相互交流，使其切身体会到知识是如何产生以及发展的，使其经由切身实际来获得知识、拓展能力以及提升素质。
3 实践环节的优化
教学的目的在于实践，通过某些原理实验，让学生进行设计观察，发现问题提出问题并解决问题，可以有效提升教学效果，这不仅可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生深入认识电工技术，提高学习效率。教师可以从日常生活现象中分析相关电工知识，理论联系实际，提高学生对电工学的认识。
比如笔者在讲解控制电机的时候，就要求学生自己设计控制电路，要求电机反转1分钟后，再正转1分钟，并对设计的控制电路进行评价，而后再进行实验，当学生能够自动控制电机的运转方向与运转速度后，笔者再要去学生设计开环控制电路以及闭环控制电路，通过实验，加强学生的实践环节。除此之外，笔者会经常写一些简单的电路积分方程，让学生用电路实现，以此来提高学生的动手与实践操作能力。
总之，电工学教学过程，应该注重学生的实践操作能力，大多数的知识对他们今后的发展都是大有裨益的，所以在优化电工学教学过程中，应该多提及实践，多涉及实践，让学生所学知识有何之用，在激发学生学习兴趣的同时，完成电工学的教学任务。
参考文献
[1] 江超，赵桂芳，李艳生，等.师范院校电工电子实验教学改革探索[J].实验科学与技术，2008，6（4）：78-79，112.
[2] 徐英鸽，韩行，严洁，刘沛津.非电专业电工学课程教学改革探索[J].高教论坛，2006（5）：88-89.
[3] 苏小林.高职电类技术基础课程实验教学改革的探讨[J].湖南工业职业技术学院学报，2009，9（3）：131-132，137.
关键词：教学 电工 学生
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0126-01
1 教学方面的优化
1.1 合理的设计教学内容
电路是电工、电子技术的基础，电路是电流的流通，电路承载着电流传输的功能。电工教学与电子技术相比，其主要方向为电机控制以及电工基础技术应用。所以其主内容主要包括电路分析、电路暂态分析、正弦交流电路、三相电路的分析以及交流电动机的可编程控制最后到数字电路等。
电工教学，我们可以认为是中学电路知识的延伸，但是其涉及的知识又高于中学知识，对于电工电路教学，应该遵循由简单到复杂的过程。所以在教学方面应该合理选择，笔者认为应该加强学生的基础知识的学习，因为复杂的电路分析都是由简单的基础知识演化而来。在教学过程中，笔者注重学生的基础知识的训练，比如要求学生掌握基尔霍夫定律，分析判断电路中的电位判断，以及电路的分析方法，比如电阻的串联，并联以及电路的等效变换等，都是电工教学的基础知识内容。在强化基础教学内容后，笔者会对基础知识进行拓展，比如对复杂电路的解析。
比如，在学习基础电路的等效变换后，笔者对电路进行引申，随即在绘制了如下电路。
该电路为一Y型电路，笔者要求学生对该电路进行等效变换，将其等效变换为△电路，变换的条件都已经给出，要求变换后计算出等效电路对应的电阻与电压，为何需要在此引申，有的老师在见解时会直接跳过，但是笔者会让学生自己研究，而后讲解，因为在学习三相电路中需要用到该知识，提前的教学铺垫有利于后期的教学。
1.2 优化课堂教学方法
电工学专业注重技术，课本教材中的电工学理论有时候较为抽象，难以理解，实际接触后，比如到后期学习过程中，电工中的三相电路，电机等设备多样化，操作复杂，不好掌握，特别是可编程控制系统。由于理论性较强，如果只做几道题，就能让学生明白，或者让学生今后参加工作后，能有所用，那么这样的想法就较为不太客观。
比如，在电工中的电路的暂态分析，就较为抽象，因为我们的日常教学所介绍的电气元件基本上都是电阻，而考虑问题时都考虑其达到稳定状态的电路特性，其实，实际的电路并不如此，比如电容，其通交流，隔直流，在通交流时，当达到一定的时间，才能使其达到稳定状态。那么对暂态到底有什么用呢？我想这是学生应该感兴趣的地方。在课堂教学中，笔者会提出这些问题，引发学生的思考，继而对其产生兴趣。
除此之外，在电工教学中，如前文所述，一般都会由简单向复杂的方向进行教学，但是笔者认为在某些场合确并不这样，适当的优化，能得到意想不到的结果，就以电路的暂态分析为例。RC电路的全响应包括零输入响应与零状态响应，在上课的过程中，通常会先讲零输入响应，而后再讲零状态响应，继而再讲全响应，但是反其道而行之，直接向学生讲解全响應，既然当稳态为0时，则为零状态，当暂态为0时，则为零状态响应，这样可以有效的优化课堂教学。
2 学生学习方面的优化
对学生学习中所存有的问题进行分析，我们不难得到，学生学习的首要问题便是其学习的内动力不足。学习的重要支配力量便是学生的内动力。在其学习的整个过程里，学生了解客观事物的内动力是求知动机。
所以在进行授课时要结合其所学专业，举出实例，对其进行引导，使学生对本章节内容产生兴趣。比如在学习电工前，学生都学习了微分以及积分，但是如和用电路将其实现，笔者认为，这是一方良药，所以在学习微分电路之前，在黑板上写了一个简单的微分式，以该微分式为契机，激发学生的学习动力，完成本章节的教学过程。
笔者认为，在电工学的整个教学过程里，教师要注意从多方面对学生的兴趣进行激发，使学生的求知、求动、求异、求趣等心理得到满足。教师要根据不同的教学对象进行教学方法的更新与授课，教学意识要以学生为主体。比如，我们可以充分利用多媒体课件，图文并茂、视听相携，使知识点更只管形象的呈现出来，化抽象为具体，化繁为简，化难为易，使其更易被学生接受。尤其是对教学难点以及教学重点的处理时，对多媒体、投影仪等教学方法尽可能多的使用，可以很好的帮助学生集中注意力，可以很好的提高教学效率，如利用动画，绘制微分电路的输入电压与输出电压波形等。
除此之外，教师应该鼓励学生多观察、多操作、勤思考、勤动脑，彼此之间相互交流，使其切身体会到知识是如何产生以及发展的，使其经由切身实际来获得知识、拓展能力以及提升素质。
3 实践环节的优化
教学的目的在于实践，通过某些原理实验，让学生进行设计观察，发现问题提出问题并解决问题，可以有效提升教学效果，这不仅可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生深入认识电工技术，提高学习效率。教师可以从日常生活现象中分析相关电工知识，理论联系实际，提高学生对电工学的认识。
比如笔者在讲解控制电机的时候，就要求学生自己设计控制电路，要求电机反转1分钟后，再正转1分钟，并对设计的控制电路进行评价，而后再进行实验，当学生能够自动控制电机的运转方向与运转速度后，笔者再要去学生设计开环控制电路以及闭环控制电路，通过实验，加强学生的实践环节。除此之外，笔者会经常写一些简单的电路积分方程，让学生用电路实现，以此来提高学生的动手与实践操作能力。
总之，电工学教学过程，应该注重学生的实践操作能力，大多数的知识对他们今后的发展都是大有裨益的，所以在优化电工学教学过程中，应该多提及实践，多涉及实践，让学生所学知识有何之用，在激发学生学习兴趣的同时，完成电工学的教学任务。
参考文献
[1] 江超，赵桂芳，李艳生，等.师范院校电工电子实验教学改革探索[J].实验科学与技术，2008，6（4）：78-79，112.
[2] 徐英鸽，韩行，严洁，刘沛津.非电专业电工学课程教学改革探索[J].高教论坛，2006（5）：88-89.
[3] 苏小林.高职电类技术基础课程实验教学改革的探讨[J].湖南工业职业技术学院学报，2009，9（3）：131-132，137.