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摘 要：随着教育体制改革的深入开展，对于小学数学教学提出更高的要求，这就要求教师应当积极转变传统教学理念与方式，将分层教学法应用于小学数学教学活动中，满足不同层次学生的学习需要，进而从整体上保障小学数学课堂教学质量与效果。本文首先分析了小学数学教学中应用分层教学法的重要意义，随后探讨了具体的应用方式，希望为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。
关键词：分层教学法;小学数学;教学;应用
所谓分层教学法指的是根据学生在理解能力、学习基础以及接受水平等方面差异性，相应的制定不同的教学目标、教学方式、教学内容以及评价方式等，实行对全体学生的指导，使每个学生在课堂教学中都能够有所提升，这种新型教学方式是对传统“灌输式”教学方式的重大突破，将其应用于小学数学课堂教学之中对于提升课堂教学质量意义重大。
一、分层教学法在小学数学教学中的意义
（一）贯彻了因材施教的理念
在传统教学模式下的小学数学教学中，教师在缺乏对学生接受能力与学习基础充分考虑下采用了“一刀切”的教学方式，难以兼顾到每个层次学生的学习需要。不同于传统教学方式，分层教学法最为突出的特点在于考虑学生的接受能力的不同，并在此基础上制定不同的教学方式，是对因材施教这一教学理念的贯彻，对于学生的发展与成长是非常有利的。
（二）提高数学教学的针对性与有效性
每个学生的数学学习基础与学习能力是不同的，分层教学法的优势在于充分的考虑学生的差异性，强调教师在课堂教学中根据不同层次学生数学学习特点，相应的制定教学计划，并根据学生的学习情况对学生的学习计划与目标进行调整，由此不仅可以增强学生的学习自信心，而且提升了学生的数学学习水平。
（三）促使教师的教学水平提升
教师是小学数学教学活动的实施主体，其专业水平與综合素质高低直接关系着小学数学教学质量，而教师教学水平的提升要以充足的教学实践为基础，在小学数学教学中实施分层教学，对于教师的教学水平要求较高，促使教师在平时教学过程之中根据学生差异制定相应的教学方案，使教学活动更具有针对性与有效性，从而促进学生的数学学习水平。
二、分层教学法在小学数学教学中应用方式
（一）实施教学目标分层
教师在小学数学教学过程之中实施分层教学，首要任务是根据学生的特点制定不同的教学目标，比如，对于数学学习成绩优秀的学生，在开展基础教学活动基础上进行课外的拓展，深化学生对教材内容的认识与理解，为学生今后的数学学习奠定基础;对于数学学习成绩较差的学生，教学目标是深化学生对教材内容的掌握，在平时教学中要以鼓励为主，增强学生的数学学习自信心。与此同时，教师对学生的变化进行时刻的观察，根据学生数学进步与退步情况相应的对教学目标作出调整。
（二）实施学生水平分层
在小学数学分层教学过程之中教师可以根据学生的数学学习水平以及知识基础等对其进行分层，可将学生分为A、B、C三个层次，其中，学习能力强、数学基础良好的学生，可以归为A层次;学习能力一般、数学基础一般的学生。可以分为B层次;学习能力较差，数学基础薄弱的学生，可以分为C层次，其中，针对于A层次学生，教学内容以数学难点知识为主;针对于B、C层次学生，教学内容以为基础知识为主，增强学生的数学学习信心，培养学生的数学学习习惯。通过开展分层教学活动，满足了不同层次学生的学习需要，使各个层次学生的数学学习水平都能够有所提升，对于学生的数学学习能力是有利的。
（三）实施练习分层
适量的课堂练习对于巩固学生所学知识作用较大，便于教师了解学生数学学习中存在的问题，并在此基础上提供针对性的指导。在课堂练习环节中教师要根据学生的数学学习基础与能力实施分层练习，让每个层次学生都可以感受到解题的成就感。比如，在结束了对除法这部分内容学习之后，可以设置难易程度不同的题目，其中，对于数学学习能力较强的学生，主要以难度大的练习题为主，而对于数学学习水平较差学生，仅答对简单的数学题目就可以，从而使每个层次学生的解题能力都能够有所提高。
（四）实施教学评价分层
教师的积极评价对于激励学生努力学习数学知识有着重要作用，在分层教学中教师也要注重实施评价的分层，针对于不同层次学生采用相应的评价方式，比如，针对于数学学习成绩优秀的学生，主要是激励学生深入的学习数学知识，不断的提高自身的水平;而针对于数学学习成绩一般学生，评价中要以鼓励与肯定为主，不断的增强学生的数学学习自信心，通过实施分层评价方式弥补以往单一评价方式的不足，从而实现对学生的有效激励。
结语：
综上所述，在教育体制改革日益深化背景下，教师要重视对传统数学教学方式的创新，重视分层教学法在小学数学课堂教学之中的应用，充分的点燃学生数学学习热情，使其积极主动参与至教学活动中，满足不同层次学生的个性化学习需要，进而从整体上提高小学数学课堂教学质量与效果，提升学生的数学学习水平与考试成绩。
参考文献
[1] 邱丹华.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2019，05：77.
关键词：分层教学法;小学数学;教学;应用
所谓分层教学法指的是根据学生在理解能力、学习基础以及接受水平等方面差异性，相应的制定不同的教学目标、教学方式、教学内容以及评价方式等，实行对全体学生的指导，使每个学生在课堂教学中都能够有所提升，这种新型教学方式是对传统“灌输式”教学方式的重大突破，将其应用于小学数学课堂教学之中对于提升课堂教学质量意义重大。
一、分层教学法在小学数学教学中的意义
（一）贯彻了因材施教的理念
在传统教学模式下的小学数学教学中，教师在缺乏对学生接受能力与学习基础充分考虑下采用了“一刀切”的教学方式，难以兼顾到每个层次学生的学习需要。不同于传统教学方式，分层教学法最为突出的特点在于考虑学生的接受能力的不同，并在此基础上制定不同的教学方式，是对因材施教这一教学理念的贯彻，对于学生的发展与成长是非常有利的。
（二）提高数学教学的针对性与有效性
每个学生的数学学习基础与学习能力是不同的，分层教学法的优势在于充分的考虑学生的差异性，强调教师在课堂教学中根据不同层次学生数学学习特点，相应的制定教学计划，并根据学生的学习情况对学生的学习计划与目标进行调整，由此不仅可以增强学生的学习自信心，而且提升了学生的数学学习水平。
（三）促使教师的教学水平提升
教师是小学数学教学活动的实施主体，其专业水平與综合素质高低直接关系着小学数学教学质量，而教师教学水平的提升要以充足的教学实践为基础，在小学数学教学中实施分层教学，对于教师的教学水平要求较高，促使教师在平时教学过程之中根据学生差异制定相应的教学方案，使教学活动更具有针对性与有效性，从而促进学生的数学学习水平。
二、分层教学法在小学数学教学中应用方式
（一）实施教学目标分层
教师在小学数学教学过程之中实施分层教学，首要任务是根据学生的特点制定不同的教学目标，比如，对于数学学习成绩优秀的学生，在开展基础教学活动基础上进行课外的拓展，深化学生对教材内容的认识与理解，为学生今后的数学学习奠定基础;对于数学学习成绩较差的学生，教学目标是深化学生对教材内容的掌握，在平时教学中要以鼓励为主，增强学生的数学学习自信心。与此同时，教师对学生的变化进行时刻的观察，根据学生数学进步与退步情况相应的对教学目标作出调整。
（二）实施学生水平分层
在小学数学分层教学过程之中教师可以根据学生的数学学习水平以及知识基础等对其进行分层，可将学生分为A、B、C三个层次，其中，学习能力强、数学基础良好的学生，可以归为A层次;学习能力一般、数学基础一般的学生。可以分为B层次;学习能力较差，数学基础薄弱的学生，可以分为C层次，其中，针对于A层次学生，教学内容以数学难点知识为主;针对于B、C层次学生，教学内容以为基础知识为主，增强学生的数学学习信心，培养学生的数学学习习惯。通过开展分层教学活动，满足了不同层次学生的学习需要，使各个层次学生的数学学习水平都能够有所提升，对于学生的数学学习能力是有利的。
（三）实施练习分层
适量的课堂练习对于巩固学生所学知识作用较大，便于教师了解学生数学学习中存在的问题，并在此基础上提供针对性的指导。在课堂练习环节中教师要根据学生的数学学习基础与能力实施分层练习，让每个层次学生都可以感受到解题的成就感。比如，在结束了对除法这部分内容学习之后，可以设置难易程度不同的题目，其中，对于数学学习能力较强的学生，主要以难度大的练习题为主，而对于数学学习水平较差学生，仅答对简单的数学题目就可以，从而使每个层次学生的解题能力都能够有所提高。
（四）实施教学评价分层
教师的积极评价对于激励学生努力学习数学知识有着重要作用，在分层教学中教师也要注重实施评价的分层，针对于不同层次学生采用相应的评价方式，比如，针对于数学学习成绩优秀的学生，主要是激励学生深入的学习数学知识，不断的提高自身的水平;而针对于数学学习成绩一般学生，评价中要以鼓励与肯定为主，不断的增强学生的数学学习自信心，通过实施分层评价方式弥补以往单一评价方式的不足，从而实现对学生的有效激励。
结语：
综上所述，在教育体制改革日益深化背景下，教师要重视对传统数学教学方式的创新，重视分层教学法在小学数学课堂教学之中的应用，充分的点燃学生数学学习热情，使其积极主动参与至教学活动中，满足不同层次学生的个性化学习需要，进而从整体上提高小学数学课堂教学质量与效果，提升学生的数学学习水平与考试成绩。
参考文献
[1] 邱丹华.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2019，05：77.