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摘要：在课堂教学中，经常会出现一种奇怪的现象，教师按自己预设实施教学时学生却不同程度地出现沉默。如何帮助学生克服课堂发言心理障碍，成为每个小学教师一直讨论的问题。
关键词：小学教学；课堂发言；心理障碍
【中图分类号】G630
课堂发言是教学过程中的关键环节，更是能够提高小学生心理素质、提高自主解决问题和思维能力，训练学生口头表达能力。虽然很多教师都知道课堂发言对教学工作起着重要作用，但是学生课堂发言往往会存在心理障碍，尤其是在上一些公开课时，教师经常会因学生课堂少发言而陷入尴尬局面。如何才能令学生在课堂上活跃起来，积极参与课堂教学？
一.学生课堂法发言心理障碍缘由
课堂教学过程是师生之间、学生与学生之间互动的过程。所以，课堂上在教师预设的问题或教学环节中，学生往往会经历一个不断思考问题，探索解决办法，反思改正，提炼结果的过程。而造成学生课堂发言的心理障碍往往会是有以下原因造成的。
1.1落后的教学模式造成学生产生心理障碍
一直以来的教学模式是教师注重灌输知识点给小学生，而往往会轻视传授学习方法的重要性，阻碍了学生思维的开发，如发散性思维、求异思维等一些普遍的思维技巧，学生都无法学会，使学生课堂发言就显得更为吃力。除此，一些传统的教师在教学过程中，往往是以教师为主体，而忽略学生的主体地位，使学生对教师的依赖性较强，无法培养学生的自主学习能力，形成学生消极学习的心理，在课堂上也就是教师讲、学生听的局面，学生对问题不愿去思考。
1.2课堂发言上曾受到心灵创伤
教师对学生课堂发言的评价与学生发言的积极性成正相关。一些小学生在以前上课回答问题时，回答错了，一些教师会黑着脸大声责怪学生或者挖苦讽刺学生“这么笨！”“你把我教的都放到哪里去了”等等。小学生在这种打击下，久而久之心灵上难免会受到伤害，会产生这样的想法：我积极发言回答问题却受老师这样批评，那我以后不发言不回答教师就不会对我产生不好的想法了，“说多骂多”啊。因此，小学生们以后在课堂上都选择沉默，以避免受到批评。
1.3学习的氛围影响课堂发言的积极性
课堂上学习的氛围会直接影响到学生发言的积极性。就如在一些公开课中，多了一些陌生的教师、领导来上课，课堂氛围变得严肃，会造成学生产生一种压抑的心理。相同的道理，教师在教学过程中姿态过高，态度过于严肃，课堂氛围紧张，也会是学生与教师之间产生一堵无形的墙，拉大了师生之间的距离，使学生在课堂上战战兢兢地听课，无法开发学生的思维能力，更别谈要学生积极发言了。
1.4学生自身原因
在课堂上教师抛出的一系列问题，部分学生觉得太简单了，完全没有挑战性，回答太简单的问题就是侮辱了自已的智慧，所以他们也就懒得去回答问题了。这种情况比较多出现在优等生身上。此外，对于一些高年级的学生来说，意识有一定的觉醒，他们爱面子，有强烈的自尊心。如果在课堂上回答错误，会带来一种羞耻感，使他们觉得太失礼了，无法接受在这么多人面前出糗的事情发生。所以，也会有些学生因怕出糗而选择沉默。
二.促进学生主动发言的对策
2.1改变落后的教学模式，促进学生积极发言
教师应该跟随时代的步伐，把传统的“教师为主体”教学模式变成“以学生为主体”的教学模式，培养学生独立思考问题的能。如：教师在课堂上适当地给予学生发言自由、提问自由的权利。在讨论相同问题时，不需要点名发言，A讲完了，B可接着讲，只要小学生讲的都是和讨论有关的问题，无须拘泥于某种固定的程序，这样，一来能够增加师生之间的交流空间，二来又能够给小学生宽松的言论自由，还可以创设轻松愉快的课堂环境，使学生积极发言。因此，我们应留给学生提问的时间，引导他们善问，让他们的语言和思维在“问”中得到同步发展。
2.2晓之以理，营造和谐的课堂氛围
作为一名小学教师，更应该注意从小培养学生尊重他人，善于倾听的习惯。对于一些比较胆小的学生来说，如果在课堂上因为回答错误而被同学、老师讽刺自已是“笨蛋”，那将会是一生都难以磨灭的阴影，不仅灭了学生的积极性，还给学生带来严重的心灵伤害。所以，教师应先教育学生要以一种认真的态度去倾听别人的发言，无论他说得对与错，都不能讥笑他人。只有懂得尊重别人才能得到别人的尊重。同样地，作为一名教师，更应该以身作则，在面对学生回答错误时，也不应该讽刺学生或大声责怪学生。这样一来，学生之间懂得互相尊重，教师懂得尊重学生，自然会营造一种和谐的课堂氛围，学生也敢于发言。
2.3教师应注意课堂提问的技巧
每个班中的学生智商水平参差不齐，因此，教师在提出问题时，要注意难度要适中，这才起着启发教学的作用。如果提问的问题太简单，就难以启发学生思维；如果提的问题难度过高了，造成学生回答不出来，就变成启而不发。如何才是恰当地提问？那就是小学生通过使用自已的思维方法，经过努力思考，能找到问题的答案。此外，教师应该告诉优等生，成绩优秀是好的，但是如果想成为真正优秀的学生，还需要积极发言，这样以后才能融入社会生活中去。如果不善于发言，以后就难以明确表达自已的意思，也就造成与他人交流困难。这样就能有效地使学生们都积极参与课堂发言。
2.4教师要和蔼和亲，建立轻松和谐的师生关系
教师在课堂上和蔼可亲，学生自然会感到其友善，就会亲其师而信其道。有句话说：教师就是学生在学校的父母。因此，教师像母亲那样用一些鼓励的语言去提问，如“请”“你行”“对”，使学生在一种受教师尊重的情绪下学习。教师要以饱满的热情上课。教师全身心投入教学，情绪高昂，语言精炼，语汇丰富，就会促使学生全身心投入学习。在这样的学习环境里，学生的发言自然主动积极。
三.结语
教师要为孩子营造一个轻松愉快的学习环境，帮助学生克服课堂发言障碍，多微笑、多倾听、多表扬、多鼓励学生。教师要用自己的教学智慧，让孩子“爱”学、“乐”学、在“玩”中学。让课堂发言变得活跃而有效率。
参考文献：
[1]龙丽英.农村小学高年级学生课堂发言心理现状的调查与对策[J].广西教育，2008，Z4：31-33.
[2]庞妮.沉默与表达：学生课堂行为研究[D].广西师范大学，2011
[3]钟山，田宗友.提高学生参与课堂问答活动自主性的策略[J].科教文汇（下旬刊），2009，03：27.
关键词：小学教学；课堂发言；心理障碍
【中图分类号】G630
课堂发言是教学过程中的关键环节，更是能够提高小学生心理素质、提高自主解决问题和思维能力，训练学生口头表达能力。虽然很多教师都知道课堂发言对教学工作起着重要作用，但是学生课堂发言往往会存在心理障碍，尤其是在上一些公开课时，教师经常会因学生课堂少发言而陷入尴尬局面。如何才能令学生在课堂上活跃起来，积极参与课堂教学？
一.学生课堂法发言心理障碍缘由
课堂教学过程是师生之间、学生与学生之间互动的过程。所以，课堂上在教师预设的问题或教学环节中，学生往往会经历一个不断思考问题，探索解决办法，反思改正，提炼结果的过程。而造成学生课堂发言的心理障碍往往会是有以下原因造成的。
1.1落后的教学模式造成学生产生心理障碍
一直以来的教学模式是教师注重灌输知识点给小学生，而往往会轻视传授学习方法的重要性，阻碍了学生思维的开发，如发散性思维、求异思维等一些普遍的思维技巧，学生都无法学会，使学生课堂发言就显得更为吃力。除此，一些传统的教师在教学过程中，往往是以教师为主体，而忽略学生的主体地位，使学生对教师的依赖性较强，无法培养学生的自主学习能力，形成学生消极学习的心理，在课堂上也就是教师讲、学生听的局面，学生对问题不愿去思考。
1.2课堂发言上曾受到心灵创伤
教师对学生课堂发言的评价与学生发言的积极性成正相关。一些小学生在以前上课回答问题时，回答错了，一些教师会黑着脸大声责怪学生或者挖苦讽刺学生“这么笨！”“你把我教的都放到哪里去了”等等。小学生在这种打击下，久而久之心灵上难免会受到伤害，会产生这样的想法：我积极发言回答问题却受老师这样批评，那我以后不发言不回答教师就不会对我产生不好的想法了，“说多骂多”啊。因此，小学生们以后在课堂上都选择沉默，以避免受到批评。
1.3学习的氛围影响课堂发言的积极性
课堂上学习的氛围会直接影响到学生发言的积极性。就如在一些公开课中，多了一些陌生的教师、领导来上课，课堂氛围变得严肃，会造成学生产生一种压抑的心理。相同的道理，教师在教学过程中姿态过高，态度过于严肃，课堂氛围紧张，也会是学生与教师之间产生一堵无形的墙，拉大了师生之间的距离，使学生在课堂上战战兢兢地听课，无法开发学生的思维能力，更别谈要学生积极发言了。
1.4学生自身原因
在课堂上教师抛出的一系列问题，部分学生觉得太简单了，完全没有挑战性，回答太简单的问题就是侮辱了自已的智慧，所以他们也就懒得去回答问题了。这种情况比较多出现在优等生身上。此外，对于一些高年级的学生来说，意识有一定的觉醒，他们爱面子，有强烈的自尊心。如果在课堂上回答错误，会带来一种羞耻感，使他们觉得太失礼了，无法接受在这么多人面前出糗的事情发生。所以，也会有些学生因怕出糗而选择沉默。
二.促进学生主动发言的对策
2.1改变落后的教学模式，促进学生积极发言
教师应该跟随时代的步伐，把传统的“教师为主体”教学模式变成“以学生为主体”的教学模式，培养学生独立思考问题的能。如：教师在课堂上适当地给予学生发言自由、提问自由的权利。在讨论相同问题时，不需要点名发言，A讲完了，B可接着讲，只要小学生讲的都是和讨论有关的问题，无须拘泥于某种固定的程序，这样，一来能够增加师生之间的交流空间，二来又能够给小学生宽松的言论自由，还可以创设轻松愉快的课堂环境，使学生积极发言。因此，我们应留给学生提问的时间，引导他们善问，让他们的语言和思维在“问”中得到同步发展。
2.2晓之以理，营造和谐的课堂氛围
作为一名小学教师，更应该注意从小培养学生尊重他人，善于倾听的习惯。对于一些比较胆小的学生来说，如果在课堂上因为回答错误而被同学、老师讽刺自已是“笨蛋”，那将会是一生都难以磨灭的阴影，不仅灭了学生的积极性，还给学生带来严重的心灵伤害。所以，教师应先教育学生要以一种认真的态度去倾听别人的发言，无论他说得对与错，都不能讥笑他人。只有懂得尊重别人才能得到别人的尊重。同样地，作为一名教师，更应该以身作则，在面对学生回答错误时，也不应该讽刺学生或大声责怪学生。这样一来，学生之间懂得互相尊重，教师懂得尊重学生，自然会营造一种和谐的课堂氛围，学生也敢于发言。
2.3教师应注意课堂提问的技巧
每个班中的学生智商水平参差不齐，因此，教师在提出问题时，要注意难度要适中，这才起着启发教学的作用。如果提问的问题太简单，就难以启发学生思维；如果提的问题难度过高了，造成学生回答不出来，就变成启而不发。如何才是恰当地提问？那就是小学生通过使用自已的思维方法，经过努力思考，能找到问题的答案。此外，教师应该告诉优等生，成绩优秀是好的，但是如果想成为真正优秀的学生，还需要积极发言，这样以后才能融入社会生活中去。如果不善于发言，以后就难以明确表达自已的意思，也就造成与他人交流困难。这样就能有效地使学生们都积极参与课堂发言。
2.4教师要和蔼和亲，建立轻松和谐的师生关系
教师在课堂上和蔼可亲，学生自然会感到其友善，就会亲其师而信其道。有句话说：教师就是学生在学校的父母。因此，教师像母亲那样用一些鼓励的语言去提问，如“请”“你行”“对”，使学生在一种受教师尊重的情绪下学习。教师要以饱满的热情上课。教师全身心投入教学，情绪高昂，语言精炼，语汇丰富，就会促使学生全身心投入学习。在这样的学习环境里，学生的发言自然主动积极。
三.结语
教师要为孩子营造一个轻松愉快的学习环境，帮助学生克服课堂发言障碍，多微笑、多倾听、多表扬、多鼓励学生。教师要用自己的教学智慧，让孩子“爱”学、“乐”学、在“玩”中学。让课堂发言变得活跃而有效率。
参考文献：
[1]龙丽英.农村小学高年级学生课堂发言心理现状的调查与对策[J].广西教育，2008，Z4：31-33.
[2]庞妮.沉默与表达：学生课堂行为研究[D].广西师范大学，2011
[3]钟山，田宗友.提高学生参与课堂问答活动自主性的策略[J].科教文汇（下旬刊），2009，03：27.