论文部分内容阅读
摘要：汉字作为世界上最为古老的文字之一，其中蕴含着十分丰富的文化内涵。每一个汉字都是古人智慧的结晶，通过学习汉字、书写汉字，能够从中学习许多东西，从而增强人们的人文素养，但是在现今的社会当中，经济与科学技术的快速发展，人们在生活当中渐渐摒弃了书写汉字的方式，转而使用手机或是电脑等形式进行文字上的交流，再加上现在网络文学发展迅猛，年轻一代受到网络文化的影响，在汉字的使用方面也存在巨大的问题。基于此，本文以初中生为例，探究了规范初中生汉字书写的策略，并对提升学生汉字应用能力的对策进行研究，希望能够加强初中生的汉字书写能力，提高学生的文字应用能力，从而促进学生核心素养的发展。
关键词：初中生;汉字书写;应用;对策
一、 引言
汉字是我国学生学习知识的基础，也是我国文化传承的载体。但是在当今的社会当中，人们受到西方文化与其他多种文化、风气的影响，对于文字的应用与书写方面存在着多方面的问题，尤其是对于中小学生来说，影响十分恶劣。一方面是书写方面：学生现今接触高新技术的机会越来越多，使用手机进行文字记录、交流的次数也越来越多，学生们更习惯使用手机或是其他移动工具进行信息的记录，只有在学校的时候才会拿起笔进行手写记录。一旦学生离开了学校，便会完全受到电子设备的影响，手写能力会越来越差。再加上现今教师在教学过程中也时常使用多媒体等现代化电子设备，这在无形之中也对学生产生了错误的诱导。其二，社会环境的影响。现今社会当中以“新”为动力，国家也在提倡创新，民族发展也需要创新的力量。但是许多时候，这种“新”的力量却被错误运用，现今市面上，许多店铺起的名字都对于学生产生了误导，如善解人“衣”、“虾”吃“虾”涮等，这些店铺名字虽然十分有新意，表意明显，但是原来的词语却被改的面目全非，对学生产生了误导，甚至于一些还未接触这些词汇的学生会将这些错误的词汇当作是正确词汇，影响自身的正常学习。
基于上述的两种情况，在教学的过程中，应该加强对于初中生汉字方面能力的教学，规范初中生汉字书写，提高学生汉字应用能力。具体可以从以下几个方面进行。
二、 加强教师培训进修，优化教师队伍
（一） 建立健全信息化教师绩效考核机制
教师绩效考核机制不仅是对于教师工作状况的评价，更是肯定教师工作成就的保障，同时还是引导教师在工作与生活当中践行相应道德规划要求的重要监督机制。因此在加强教师自身能力发展的过程中，学校必须重视起教师绩效考核机制的建设。健全教师绩效考核机制应该遵循“提高自身解决性、加大教师违反规范的惩罚力度”的原则，完善教师绩效考核的内容，改革绩效考核方式。
一方面，在考核体系当中应该加大对于自身教学能力方面的考察内容，改变以往只重视教学成绩与科研成绩的现象，同时还应该将教师的职称评定、校内职务选拔与学校的定期考察和教师自身能力紧密联系起来，尤其是将考察教师在教学过程中的教学方法、教学态度、对于学术研究的能力进行全方面的考察;另一方面，创新评价方式，可以从学生处进行匿名教师评选，由学生来对于自己所接触的教师进行评价，综合学生的集体反馈情况，再加上学校在日常考察当中的情况进行整合，总体上教师的评价。还可以联系学生家长，从家长与教師的相处情况当中得知教师的部分情况，一并综合到考核评价机制当中，以此来提升评价的准确性。学校还可以开班学校论坛，在其中专门开设教师评价意见专栏，让所有了解教师的人一同参与到教师情况反馈当中，更多的了解教师的整体情况，全面判定教师的综合素养，以此来督促教师提升自身的专业技能与职业操守，加强教师自身的师风师德建设。
（二） 加强教师自身的素养
想要真正开展汉字教学活动，还需要教师自身的技术支持。教师才是教学当中的引导者，信息技术只是在教学当中起到辅助的作用，并不能代替教师的作用。而在实际教学当中，很多教师在技能培养的过程中，虽然有接触过一些现代化的信息技术，但是新出现的技术的培训几乎是没有的，这也和我国新型高科技术的发展初级阶段现状有关，这就需要一段很长的时间进行过渡。
而且部分教师还存在对于新技术的接受程度低，新技术意味着一段时间的培训，大部分老师本着能少一事就少一事的想法，不愿主动接受新技术的培训。在以往有过的地理教师信息化培训的过程中，往往出现培训质量参差不齐的现象，有些教师出于兴趣而尽力学习，但很多学校不具备使用该技术的条件，让有志之士无用武之地;有些有条件的学校教师又因为个人喜好而得过且过。因此，要提升地理教师的思想觉悟，学新技术是为了更好地教授知识，不能因为自身原因而敷衍了事。只有端正了信息技能培训的态度，才能提高培训质量。所以创建学习型集体，拓宽网络学习平台是当前教育工作当中的重点内容。
学校在教学当中可以借助信息技术的优势所在，创设网络教育培训平台，为教师的学习与进修提供保障。在此，学校可以与当地的政府或是教育部门合作，构建能够覆盖全区、全市的大型网络平台，为所有的教师提供交流平台，促进教师的发展。主要从以下方面开展。
第一，相关教育部门应该主动联系区内或是管辖范围内的学校，成立专门的远程培训网站，并且做好区域分化，可以是按学生的教育年龄进行模块划分，也可以根据教学学科进行划分，并且聘请相应的教育专家进行开堂授课，向教师提供教育一线的信息，传达先进的教学理念，以促进教师思想的进步。
第二，学校的管理人员应该重视起教师综合素养的管理，积极促进教师能力与素养的发展。管理人员应该从多个方面对于教师的专业能力进行阶段性的不定期抽检，鼓励教师定期参与培训与进修活动，同时鼓励教师在课余时间进行自我学习活动，以丰富自身教育教学的能力，拓宽自身的眼界，是的教师在教学当中不仅能够教导学生“知其然”，还要引导学生探索其中的“所以然”。
三、 加强课程教学，提高教育水平
（一） 多方面齐进，综合加强学生汉字教学 汉字是字形、字音、字义的统一体。在这个统一体中，字形是根本，不谈字形，字音字义也无从谈起。如果没有正确书写汉字，写了一个错字或形近字自然会影响汉字的字音和字义，所以字形是重中之重，我们要做到认清字形，读准字音，了解字义。因此，要求我们书写汉字时要做到正确、规范、工整、美观。特别是语文教师和书法教师，教师在教学过程中会起到榜样示范的作用，教师板书写的字不清晰，学生就会照葫芦画瓢，每个学生的角度不同，所模仿出的汉字也会千奇百怪，会影响学生书写的正确性、规范性。教师要严格遵守笔画顺序书写汉字，对于不确定笔画顺序如何书写的汉字一定要经过查询后再指导学生。同时，教师给学生布置书写作业时也尽量和学生一样完成书写任务，教师在完成的过程中会更加留意书写过程中应该注意什么，易写成错字、别字的部分及哪些部分笔画顺序易混淆，这样一方面有利于提高教师的书写水平，另一方面有利于教师更好的指导学生书写。
除此之外，其他学科的教师在教学的过程中也应该注意自己的板书书写，教师作为学生的榜样，对于学生的影响更为深远。不仅是语文学科的教师要加强自身的板书书写能力，在批改作业等与书写相关的事情当中也应该注重自己的书写情况，公正规范书写，减少连笔字、草书等书写方式，为学生做好表率。教育部分也要加强教师书写方面的教学培训，可以以学校或是以县级为单位开展有奖性教师级书法活动，尤其是在硬笔书法活动方面加强审查力度，以此来加强教师自身对于硬笔书法的重视程度，提升教师的书写水平，进而影响学生，从而在潜移默化之间提升学生的书写能力与水平。
（二） 改革教学方法
在我国中小学书法的相关教育指导文件当中，对于书法教育的目标与要求有着明确的规定：在初中时期，学生应该学习并掌握硬笔的基本书写技能，同时应该掌握基本的毛笔书写技法，提高自身的书写能力，同时养成良好的书写习惯。基于此，教师在教学的过程中应该以此为中心，开展教学活动。首先，教师应该转变教学理念，引导学生主动参与到书法教学中来。除了语文课程之外，美术课程的教师也应该参与到书法教学当中，激发学生书写的兴趣，从而增强学生对于书写的热情，主动进行汉字书写练习。其次，教师可以通过多媒体或是制作动画短片的方式来吸引学生的注意力，将原来一个个横平竖直的汉字编辑成一个个色彩鲜明、动态化的数据形式，通过这样的方式来引起学生的注意。在课堂上，尤其是在语文课上，教师也应该抽出固定的时间来带领学生进行汉字书写，如在学习课文当中的生字、生词的时候，教师便可以单独拿出部分时间让学生在下面自行进行练习。除此之外，教师还可以给学生布置相应的课后作业，让学生在放学回家之后也能够进行书写练习，从而保障学生的书写时间，养成学生书写的好习惯。
四、 结语
汉字是我国的瑰宝，是世界文明中最为绚烂的闪光，虽然计算机给人们带来的便利，但是这并不能让人们淡忘汉字的重要性与意义。因此，教师在教学当中应该紧抓学生的汉字数学与汉字应用，加强养成学生良好的汉字书写习惯，并在日常教学过程中引导学生正确使用汉字，从而培养学生良好的人文素养，促进学生全面发展。
参考文獻：
[1]赵敏.初中生错别字成因分析与纠正策略探究[D].重庆：重庆师范大学，2019.
[2]韩咏琳.初中生规范汉字书写现状及对策浅析：以B市第一中学七年级学生为例[J].延安职业技术学院学报，2017，31（6）：77-80.
[3]常晟.初中生汉字规范书写现状调查与对策研究[D].兰州：西北师范大学，2017.
[4]许磊.数字化书写对初中生汉字书写能力的影响：拼音输入熟练度的中介作用[C].中国心理学会.第十九届全国心理学学术会议摘要集.中国心理学会：中国心理学会，2016：152-153.
[5]张冬梅.初中生错别字现象的归因与对策[D].长春：东北师范大学，2016.
[6]张玲.初中生汉字书写问题与对策研究[D].锦州：渤海大学，2016.
[7]刘笛.电脑时代的中学生汉字书写能力调查研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2015.
[8]郝弘毅.初中生汉字书写素养的现状调查与对策研究[D].临汾：山西师范大学，2015.
作者简介：
杨光杰，甘肃省定西市，甘肃省岷县岷阳初级中学。
关键词：初中生;汉字书写;应用;对策
一、 引言
汉字是我国学生学习知识的基础，也是我国文化传承的载体。但是在当今的社会当中，人们受到西方文化与其他多种文化、风气的影响，对于文字的应用与书写方面存在着多方面的问题，尤其是对于中小学生来说，影响十分恶劣。一方面是书写方面：学生现今接触高新技术的机会越来越多，使用手机进行文字记录、交流的次数也越来越多，学生们更习惯使用手机或是其他移动工具进行信息的记录，只有在学校的时候才会拿起笔进行手写记录。一旦学生离开了学校，便会完全受到电子设备的影响，手写能力会越来越差。再加上现今教师在教学过程中也时常使用多媒体等现代化电子设备，这在无形之中也对学生产生了错误的诱导。其二，社会环境的影响。现今社会当中以“新”为动力，国家也在提倡创新，民族发展也需要创新的力量。但是许多时候，这种“新”的力量却被错误运用，现今市面上，许多店铺起的名字都对于学生产生了误导，如善解人“衣”、“虾”吃“虾”涮等，这些店铺名字虽然十分有新意，表意明显，但是原来的词语却被改的面目全非，对学生产生了误导，甚至于一些还未接触这些词汇的学生会将这些错误的词汇当作是正确词汇，影响自身的正常学习。
基于上述的两种情况，在教学的过程中，应该加强对于初中生汉字方面能力的教学，规范初中生汉字书写，提高学生汉字应用能力。具体可以从以下几个方面进行。
二、 加强教师培训进修，优化教师队伍
（一） 建立健全信息化教师绩效考核机制
教师绩效考核机制不仅是对于教师工作状况的评价，更是肯定教师工作成就的保障，同时还是引导教师在工作与生活当中践行相应道德规划要求的重要监督机制。因此在加强教师自身能力发展的过程中，学校必须重视起教师绩效考核机制的建设。健全教师绩效考核机制应该遵循“提高自身解决性、加大教师违反规范的惩罚力度”的原则，完善教师绩效考核的内容，改革绩效考核方式。
一方面，在考核体系当中应该加大对于自身教学能力方面的考察内容，改变以往只重视教学成绩与科研成绩的现象，同时还应该将教师的职称评定、校内职务选拔与学校的定期考察和教师自身能力紧密联系起来，尤其是将考察教师在教学过程中的教学方法、教学态度、对于学术研究的能力进行全方面的考察;另一方面，创新评价方式，可以从学生处进行匿名教师评选，由学生来对于自己所接触的教师进行评价，综合学生的集体反馈情况，再加上学校在日常考察当中的情况进行整合，总体上教师的评价。还可以联系学生家长，从家长与教師的相处情况当中得知教师的部分情况，一并综合到考核评价机制当中，以此来提升评价的准确性。学校还可以开班学校论坛，在其中专门开设教师评价意见专栏，让所有了解教师的人一同参与到教师情况反馈当中，更多的了解教师的整体情况，全面判定教师的综合素养，以此来督促教师提升自身的专业技能与职业操守，加强教师自身的师风师德建设。
（二） 加强教师自身的素养
想要真正开展汉字教学活动，还需要教师自身的技术支持。教师才是教学当中的引导者，信息技术只是在教学当中起到辅助的作用，并不能代替教师的作用。而在实际教学当中，很多教师在技能培养的过程中，虽然有接触过一些现代化的信息技术，但是新出现的技术的培训几乎是没有的，这也和我国新型高科技术的发展初级阶段现状有关，这就需要一段很长的时间进行过渡。
而且部分教师还存在对于新技术的接受程度低，新技术意味着一段时间的培训，大部分老师本着能少一事就少一事的想法，不愿主动接受新技术的培训。在以往有过的地理教师信息化培训的过程中，往往出现培训质量参差不齐的现象，有些教师出于兴趣而尽力学习，但很多学校不具备使用该技术的条件，让有志之士无用武之地;有些有条件的学校教师又因为个人喜好而得过且过。因此，要提升地理教师的思想觉悟，学新技术是为了更好地教授知识，不能因为自身原因而敷衍了事。只有端正了信息技能培训的态度，才能提高培训质量。所以创建学习型集体，拓宽网络学习平台是当前教育工作当中的重点内容。
学校在教学当中可以借助信息技术的优势所在，创设网络教育培训平台，为教师的学习与进修提供保障。在此，学校可以与当地的政府或是教育部门合作，构建能够覆盖全区、全市的大型网络平台，为所有的教师提供交流平台，促进教师的发展。主要从以下方面开展。
第一，相关教育部门应该主动联系区内或是管辖范围内的学校，成立专门的远程培训网站，并且做好区域分化，可以是按学生的教育年龄进行模块划分，也可以根据教学学科进行划分，并且聘请相应的教育专家进行开堂授课，向教师提供教育一线的信息，传达先进的教学理念，以促进教师思想的进步。
第二，学校的管理人员应该重视起教师综合素养的管理，积极促进教师能力与素养的发展。管理人员应该从多个方面对于教师的专业能力进行阶段性的不定期抽检，鼓励教师定期参与培训与进修活动，同时鼓励教师在课余时间进行自我学习活动，以丰富自身教育教学的能力，拓宽自身的眼界，是的教师在教学当中不仅能够教导学生“知其然”，还要引导学生探索其中的“所以然”。
三、 加强课程教学，提高教育水平
（一） 多方面齐进，综合加强学生汉字教学 汉字是字形、字音、字义的统一体。在这个统一体中，字形是根本，不谈字形，字音字义也无从谈起。如果没有正确书写汉字，写了一个错字或形近字自然会影响汉字的字音和字义，所以字形是重中之重，我们要做到认清字形，读准字音，了解字义。因此，要求我们书写汉字时要做到正确、规范、工整、美观。特别是语文教师和书法教师，教师在教学过程中会起到榜样示范的作用，教师板书写的字不清晰，学生就会照葫芦画瓢，每个学生的角度不同，所模仿出的汉字也会千奇百怪，会影响学生书写的正确性、规范性。教师要严格遵守笔画顺序书写汉字，对于不确定笔画顺序如何书写的汉字一定要经过查询后再指导学生。同时，教师给学生布置书写作业时也尽量和学生一样完成书写任务，教师在完成的过程中会更加留意书写过程中应该注意什么，易写成错字、别字的部分及哪些部分笔画顺序易混淆，这样一方面有利于提高教师的书写水平，另一方面有利于教师更好的指导学生书写。
除此之外，其他学科的教师在教学的过程中也应该注意自己的板书书写，教师作为学生的榜样，对于学生的影响更为深远。不仅是语文学科的教师要加强自身的板书书写能力，在批改作业等与书写相关的事情当中也应该注重自己的书写情况，公正规范书写，减少连笔字、草书等书写方式，为学生做好表率。教育部分也要加强教师书写方面的教学培训，可以以学校或是以县级为单位开展有奖性教师级书法活动，尤其是在硬笔书法活动方面加强审查力度，以此来加强教师自身对于硬笔书法的重视程度，提升教师的书写水平，进而影响学生，从而在潜移默化之间提升学生的书写能力与水平。
（二） 改革教学方法
在我国中小学书法的相关教育指导文件当中，对于书法教育的目标与要求有着明确的规定：在初中时期，学生应该学习并掌握硬笔的基本书写技能，同时应该掌握基本的毛笔书写技法，提高自身的书写能力，同时养成良好的书写习惯。基于此，教师在教学的过程中应该以此为中心，开展教学活动。首先，教师应该转变教学理念，引导学生主动参与到书法教学中来。除了语文课程之外，美术课程的教师也应该参与到书法教学当中，激发学生书写的兴趣，从而增强学生对于书写的热情，主动进行汉字书写练习。其次，教师可以通过多媒体或是制作动画短片的方式来吸引学生的注意力，将原来一个个横平竖直的汉字编辑成一个个色彩鲜明、动态化的数据形式，通过这样的方式来引起学生的注意。在课堂上，尤其是在语文课上，教师也应该抽出固定的时间来带领学生进行汉字书写，如在学习课文当中的生字、生词的时候，教师便可以单独拿出部分时间让学生在下面自行进行练习。除此之外，教师还可以给学生布置相应的课后作业，让学生在放学回家之后也能够进行书写练习，从而保障学生的书写时间，养成学生书写的好习惯。
四、 结语
汉字是我国的瑰宝，是世界文明中最为绚烂的闪光，虽然计算机给人们带来的便利，但是这并不能让人们淡忘汉字的重要性与意义。因此，教师在教学当中应该紧抓学生的汉字数学与汉字应用，加强养成学生良好的汉字书写习惯，并在日常教学过程中引导学生正确使用汉字，从而培养学生良好的人文素养，促进学生全面发展。
参考文獻：
[1]赵敏.初中生错别字成因分析与纠正策略探究[D].重庆：重庆师范大学，2019.
[2]韩咏琳.初中生规范汉字书写现状及对策浅析：以B市第一中学七年级学生为例[J].延安职业技术学院学报，2017，31（6）：77-80.
[3]常晟.初中生汉字规范书写现状调查与对策研究[D].兰州：西北师范大学，2017.
[4]许磊.数字化书写对初中生汉字书写能力的影响：拼音输入熟练度的中介作用[C].中国心理学会.第十九届全国心理学学术会议摘要集.中国心理学会：中国心理学会，2016：152-153.
[5]张冬梅.初中生错别字现象的归因与对策[D].长春：东北师范大学，2016.
[6]张玲.初中生汉字书写问题与对策研究[D].锦州：渤海大学，2016.
[7]刘笛.电脑时代的中学生汉字书写能力调查研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2015.
[8]郝弘毅.初中生汉字书写素养的现状调查与对策研究[D].临汾：山西师范大学，2015.
作者简介：
杨光杰，甘肃省定西市，甘肃省岷县岷阳初级中学。