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摘要：伴随国家素质教育改革进程的深入推进，基于小学数学核心素养培育教学目标，教师也在不断创新教学模式，其中生活化教学模式成为小学数学教师常用的一种教学形式，但是目前生活化教学在开展过程中逐渐暴露出一些问题，不利于提升教学成效。本文阐述了生活化教学的内涵与意义，分析了当前小学数学生活化教学的实施现状，最后提出了相关的建议，以供参考。
关键词：小学數学;生活化;来源;意义;对策
小学数学知识本身与生活具有紧密的联系，生活化教学是教学改革的重要方向和理念之一。从生活的角度出发，针对性地引入相关的教学资源，并以更加生动趣味的方式进行呈现，有助于激发学生的学习兴趣。但是生活化教学模式的引入需要把握基本的原则，并应当和数学教学目标相融合，才能切实提升应用成效。加强对小学数学生活化教学模式实践问题与措施的探析具有重要的教育意义。
一、小学数学生活化教学模式的内涵及应用价值
小学数学生活化教学是指教师在教学中通过渗透生活化的理念，创设生活化的教学情境，进而引导学生积极参与教学活动，并不断加强实践探索的一种教学模式。在小学数学教学中引入生活化教学模式，一方面可以将抽象复杂的数学知识通过生活化的理念进行转化，进而提高学生学习数学并应用数学知识的兴趣和积极性，激发他们的学习潜能，提高数学能力。另一方面将小学数学知识和生活融合，可以促进课堂教学效率的提升，也有利于提升学生的数学素养，进而不断提高他们的创新意识，更好地对数学知识加以应用和创造。此外生活化教学模式的应用能够改善传统教学中存在的弊端，完善小学数学教学体系，体现小学生的主体地位。通过在课堂中的应用，引导小学生重视生活积累，在数学学习中，不仅要吸收理论知识，还需要学会实践应用。逐步转变小学生的认知，便于数学知识的高效渗透。
二、当前小学数学生活化教学实施现状分析
目前小学数学生活化教学主要存在的问题有以下几点。
（一）内涵把握不准，教学情境设计不够重视
生活化教学模式的引入首先需要教师认同并全面理解和掌握，才能更好地应用。目前数学教师对生活化教学相关的理论和内涵研究不够深入，单纯地引导学生联系书本知识进行学习探究，没有创设相关的场景来激发和调动学生的积极性，不利于提高应用成效。
（二）生活化教学模式和数学目标、内容等关联度不够
目前在生活化情境创设中，一些数学教师没有将其和数学目标、教学内容等紧密关联，为了形式而开展相关的生活化教学活动，学生虽然提高了参与度，但是却未能从教育的本质来建立相关的联系，不利于提高学生应用数学知识的意识。此外在生活化教学实践方面对课外教学也不够重视，不利于促进学生数学核心素养的全面提升。
三、加强生活化教学模式优化应用的对策
（一）基于教科书、学生主体，科学选择生活素材
一方面教师要对教学目标进行深入研究，然后对教科书的内容进行钻研，以此为基础提炼和生活化教学相关的内容，选择相关的生活素材进行导入，从而切实提高教科书资源和生活资源的融合有效性。另一方面要对学生的生活、认知基础以及思维方式等进行全面了解，以此为基础，设计相关的生活化教学内容和模式，这样才可以激发学生的潜能，提高教学成效。教师还可以与学生一起共同进行生活素材的数学化加工，构建相关的数学模型，应用数学化语言来通过故事、比赛、游戏等方式来进行教学模式的转化引入，从而便于学生更好地理解。此外教师要不断创新和拓宽生活化教学内容，提供更丰富的生活化实践平台，不断拓宽教学资源和教育空间，从而让学生在实践中获得更多的认知。
（二）注重应用的原则，突出课程实质
一方面教师应当在情景的创设方面深入思考，不能为了形式而开展情景设计，要把握适度性、相关性和开放性的原则，围绕教学目标或教学难点、重点等针对性引入生活化教学模式，从而提升学生的理解能力和记忆能力。另一方面要注重生活化教学模式过程的探索。教师不应当单纯地关注结果，还应当注重过程体验，可以引入生活化问题，将其转化为数学问题，将数学思想等融入教学中，基于教科书习题设计更多开放性的应用综合题目，提升学生的深度探究能力。
（三）结合教学模式注重教学反思和反馈
一方面教师要对生活化教学模式的实施情况进行总结，分析应用过程中存在的问题，是否具有逻辑性、严密性以及趣味性等，从而更好地总结不足，不断改进。另一方面要鼓励学生全面参与生活化教学模式的引入和设计等，调动学生的积极性，让他们在课前预习、课程设计、课程教学形式的创新等方面发挥主动性，通过小组合作学习、游戏竞赛以及角色扮演等不同教学模式的引入，进一步丰富生活化教学情境和内涵，以此为基础，结合学生的课堂表现、参与情况、探究意识开发以及理论测试等情况对学生的能力、素质等进行科学评价和综合分析，并及时反馈给学生，通过面对面沟通、分享交流以及正面激励等方式提高学生数学学习的自信心，提升他们的数学思维能力与创新意识。
总之，教师应当认识到在数学课堂教学中实施生活化教学模式的重要性，将生活化教学模式和数学课程教学紧密关联，并在教学目标、教学资源开发和教学形式方面针对性地创新和设计，才能提升应用成效。教师在设计教学计划时，需要深入挖掘数学内容中的生活实际，选择一些应用题加入其中，注重体现学生的主体地位，在课堂中为学生营造良好的学习氛围，创设生活化情境，提高学生的理解能力。在情境中吸收更多的数学知识，开展高效的学习。在生活中遇到类似问题，学生能够运用所学知识来解决问题，逐步提高学生的实践应用能力，实现数学教学的实践性。
关键词：小学數学;生活化;来源;意义;对策
小学数学知识本身与生活具有紧密的联系，生活化教学是教学改革的重要方向和理念之一。从生活的角度出发，针对性地引入相关的教学资源，并以更加生动趣味的方式进行呈现，有助于激发学生的学习兴趣。但是生活化教学模式的引入需要把握基本的原则，并应当和数学教学目标相融合，才能切实提升应用成效。加强对小学数学生活化教学模式实践问题与措施的探析具有重要的教育意义。
一、小学数学生活化教学模式的内涵及应用价值
小学数学生活化教学是指教师在教学中通过渗透生活化的理念，创设生活化的教学情境，进而引导学生积极参与教学活动，并不断加强实践探索的一种教学模式。在小学数学教学中引入生活化教学模式，一方面可以将抽象复杂的数学知识通过生活化的理念进行转化，进而提高学生学习数学并应用数学知识的兴趣和积极性，激发他们的学习潜能，提高数学能力。另一方面将小学数学知识和生活融合，可以促进课堂教学效率的提升，也有利于提升学生的数学素养，进而不断提高他们的创新意识，更好地对数学知识加以应用和创造。此外生活化教学模式的应用能够改善传统教学中存在的弊端，完善小学数学教学体系，体现小学生的主体地位。通过在课堂中的应用，引导小学生重视生活积累，在数学学习中，不仅要吸收理论知识，还需要学会实践应用。逐步转变小学生的认知，便于数学知识的高效渗透。
二、当前小学数学生活化教学实施现状分析
目前小学数学生活化教学主要存在的问题有以下几点。
（一）内涵把握不准，教学情境设计不够重视
生活化教学模式的引入首先需要教师认同并全面理解和掌握，才能更好地应用。目前数学教师对生活化教学相关的理论和内涵研究不够深入，单纯地引导学生联系书本知识进行学习探究，没有创设相关的场景来激发和调动学生的积极性，不利于提高应用成效。
（二）生活化教学模式和数学目标、内容等关联度不够
目前在生活化情境创设中，一些数学教师没有将其和数学目标、教学内容等紧密关联，为了形式而开展相关的生活化教学活动，学生虽然提高了参与度，但是却未能从教育的本质来建立相关的联系，不利于提高学生应用数学知识的意识。此外在生活化教学实践方面对课外教学也不够重视，不利于促进学生数学核心素养的全面提升。
三、加强生活化教学模式优化应用的对策
（一）基于教科书、学生主体，科学选择生活素材
一方面教师要对教学目标进行深入研究，然后对教科书的内容进行钻研，以此为基础提炼和生活化教学相关的内容，选择相关的生活素材进行导入，从而切实提高教科书资源和生活资源的融合有效性。另一方面要对学生的生活、认知基础以及思维方式等进行全面了解，以此为基础，设计相关的生活化教学内容和模式，这样才可以激发学生的潜能，提高教学成效。教师还可以与学生一起共同进行生活素材的数学化加工，构建相关的数学模型，应用数学化语言来通过故事、比赛、游戏等方式来进行教学模式的转化引入，从而便于学生更好地理解。此外教师要不断创新和拓宽生活化教学内容，提供更丰富的生活化实践平台，不断拓宽教学资源和教育空间，从而让学生在实践中获得更多的认知。
（二）注重应用的原则，突出课程实质
一方面教师应当在情景的创设方面深入思考，不能为了形式而开展情景设计，要把握适度性、相关性和开放性的原则，围绕教学目标或教学难点、重点等针对性引入生活化教学模式，从而提升学生的理解能力和记忆能力。另一方面要注重生活化教学模式过程的探索。教师不应当单纯地关注结果，还应当注重过程体验，可以引入生活化问题，将其转化为数学问题，将数学思想等融入教学中，基于教科书习题设计更多开放性的应用综合题目，提升学生的深度探究能力。
（三）结合教学模式注重教学反思和反馈
一方面教师要对生活化教学模式的实施情况进行总结，分析应用过程中存在的问题，是否具有逻辑性、严密性以及趣味性等，从而更好地总结不足，不断改进。另一方面要鼓励学生全面参与生活化教学模式的引入和设计等，调动学生的积极性，让他们在课前预习、课程设计、课程教学形式的创新等方面发挥主动性，通过小组合作学习、游戏竞赛以及角色扮演等不同教学模式的引入，进一步丰富生活化教学情境和内涵，以此为基础，结合学生的课堂表现、参与情况、探究意识开发以及理论测试等情况对学生的能力、素质等进行科学评价和综合分析，并及时反馈给学生，通过面对面沟通、分享交流以及正面激励等方式提高学生数学学习的自信心，提升他们的数学思维能力与创新意识。
总之，教师应当认识到在数学课堂教学中实施生活化教学模式的重要性，将生活化教学模式和数学课程教学紧密关联，并在教学目标、教学资源开发和教学形式方面针对性地创新和设计，才能提升应用成效。教师在设计教学计划时，需要深入挖掘数学内容中的生活实际，选择一些应用题加入其中，注重体现学生的主体地位，在课堂中为学生营造良好的学习氛围，创设生活化情境，提高学生的理解能力。在情境中吸收更多的数学知识，开展高效的学习。在生活中遇到类似问题，学生能够运用所学知识来解决问题，逐步提高学生的实践应用能力，实现数学教学的实践性。