摘 要：作文教学既是语文教学的重点，也是语文教学的难点，学生的写作能力，是语文综合能力的具体体现。一篇文章开头是关键。文章一旦开好了头，不仅全篇生色，而且文思就如茧之抽丝绵绵不断，如高山流水潺潺而至。在实际的教学过程中，采用多种方法，通过课文典范，引导学生写好作文开头。
　　关键词：作文;典范;学生
　　常言道：良好的开端是成功的一半，作文尤其如此。很多学生在写作文的时候一定有这样的经历：作文题目拿到手，却总是发现动笔艰难。怎样才能做到起笔不落俗套，生动新颖，吸引读者眼球，抓住读者心灵，让文章开头“有如春之初展，鲜花含露叫人一见钟情”呢？正如清代文学评论家李渔所说：“开手笔机飞舞，墨势淋漓，有自由得之妙，在把握于手，破竹之势已成，不忧此后不成完璧。我认为，可以从以下几种方法来进行引导教学。
　　开篇点题法：发笔紧扣题目，使读者对文章描写的内容一目了然，吸引读者阅读下文。例如朱自清《背影》一文的开头：“我与父亲不见已二十年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这样开头点题，文章围绕“背影”这一中心自然地展开，文章通过三次不同时期的背影，书写了令人感动，催人泪下的父子亲情，震撼人心，引人人胜。在引导学生进行训练时，要提醒学生若以这种方式开头时，应毫无转弯抹角，直奔主题，语言力求简洁明快，精炼得当。
　　对比法开篇：在开头时通过一组相对或相反的人或事的比较，旗帜鲜明地将自己的情感呈现在读者面前，表达自我的强烈情感。如法布尔《绿色蝈蝈》“现在是7月中旬村里今晚在庆祝国庆，当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦蹦，当鼓声随着每支烟花的升空而响起时，我独自一人，在阴暗的角落里，倾听着田野的节日音乐会，田野里的节日要比村庄广场上上演的节日更加庄严。”作者运用了对比法开篇来委婉含蓄的告诉读者所写的内容，从而给读者留下悬念，激发读者的阅读兴趣。
　　制造气氛法：文章开头通过环境描写来渲染气氛，引起读者浮想联翩，从而迫不及待地阅读下文。如莫顿亨特《走一步再走步》是这样开头的：“那是费城七月里一个闷热的日子。虽然时隔57年，可那种闷热至今还能感觉得到”短短的一两句话突出了当时环境的酷热，在炎热的气氛中，读者从字里行间就想知道会发生什么事，继而有极大的兴趣来阅读后文。在训练中我们还可以拓宽渠道，例如场面描写、自然环境描写以及细节描写等，烘托了气氛，让文章更生动，更有吸引力。
　　修辞法开篇：文章起笔运用修辞手法能形象鲜明、生动具体呈现一些抽象事或物，使读者受到强烈的感染，从而震慑读者的心灵，如朱自清《春》："盼望有，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”文章一开头就运用反复的修辞手法，形象生动具体地写出对春天的企盼之情，奠定了全文的感情基调，深切地表达了对春天的喜爱之情。
　　问句式开篇：这种开头是以多个问句出现的形式来给读者制造悬念，制造独特的气氛，使之产生强烈的探知欲望，急于阅读。如笛福《荒岛余生》：“有时我会发生疑问，为什么苍天要这样作践他所造出的生灵，害得他这样不幸，这样孤立无援、这样沮丧无聊，以至使人找不出理由对这样生活产生感谢的心情？”作者选取这样的问句来令人产生巨大的好奇感。在训练中不妨让学生尝试运用三大问句的形式——设问句、反问句和疑问句的形式来提高学生的写作的能力，让学生学会这种方法。
　　引用开头法：文章起笔引用名人的名言、警句、俗语、谚语谜语等，揭示了主体，点明了文章中心，还有引用诗歌、歌词起笔，引起读者共鸣，唤起读者的情思、醒人耳目，寓意深刻。如周建人《物蛛》中引用诚语开头“这使人记起幼时曾猜过的一个谜语，谜语是：南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。运用这样的方式开头，不仅能吸引读者，而且能增強文章艺术效果和感染力。使用这种方式开头要注意的是文章在开头引用了歌词、名言或俗语的后，要进行简要的点题，点明全文的中心思想，接着依势引申拓展，概括总起，为下文具体事例的叙写打下基础，引用开头来写作文应注意准确而具体的切题，切忌张冠李戴。
　　总之，作文无论采用什么形式开头，入题快，切题准是最起码的要求，在语文教学过程中，教师要积极的、合理的利用语文课程资源，多角度、深层次的挖掘典范性课文的内涵，创造性的使用教材，推荐佳作的开头供学生参考，是提高学生写作能力最行之有效的教学方法。教无定法，学无定法，写更无定法，但掌握良好的写作方法无疑对学生的写作水平是有很大的提高的，与经典同行，在典范中学习，在典范中超越。
　　参考文献：
　　《作文个例》上海教育出版社2000年版
　　（作者单位：四川省广安市龙安小学）