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小秋，一束没握住的光
“她就像一个太阳，每天向她周围的人给予温暖与爱，她也像一个天使，时不时带给你思想上的洗礼”“自从遇见了您，我愿意敞开心扉去和他人表达出自己的想法，哪怕是一个小小的梦想”……
在诸多学生给王丹凤的“情书”中，人们多少能看出学生对王丹凤的“款款深情”。然而，在首次担纲班主任重任时，王丹凤却也是一度焦头烂额，甚至造成无法挽回的伤痛。
第一次担任班主任，王丹凤便遭遇了“调皮蛋”小秋。其时，小秋是30多公里外镇上择校到王丹凤所在学校的，起初看来是个沉默寡言的孩子，没想到一段时间下来便让老师们叫苦连天。乱丢粉笔头，把垃圾桶从四楼踢到一楼，捉弄女生……教室里常被小秋搅得不得安宁。而除了这些，小秋甚至还成了群殴中的帮凶，背上了学校的警告处分。那些日子，王丹凤感觉自己这个班主任当得是灰头土脸、颜面尽失，小秋的行为也像“魔鬼”一样时常出现在自己的梦里。
为了“挽救”小秋，王丹凤尝试了各式各样的方法：谈心，找小秋父母共寻对策，求助心理医生，甚至每天对小秋的表现进行跟踪观察分析……然而这一切都收效甚微，直到一天，有一位班主任领着学生来指认小秋找低年级学生索要钱财时，王丹凤彻底崩溃了。王丹凤没办法像以前一样心平气和地对话，吼了起来：“你为什么要这样做？太让我伤心了，我没办法继续教育你了……”没想到这些话却成了王丹凤对小秋说的最后一段话。
三天之后，小秋转学了，他的桌椅从教室里撤走。本该高兴的王丹凤却异常沮丧，无数次的交流与努力都付之东流，小秋真的是 “恶魔”吗？一段时间里，王丹凤常常在心中如此追问自己。
不久后，一次偶然的机会，王丹凤看到小秋写下的《理解》，里面的文字让王丹凤瞬间感觉穿心之痛：“我把小时候有趣的经历讲给她听，她在一旁咯咯直笑。我突然觉得老师变得温柔起来，并不像我们说的那样‘残暴’……”
通过文字，王丹凤分明看到一个正在同恶习做斗争的天使，一个渴望温暖与帮助的孩子……可惜，王丹凤再也没有见到小秋。
不侧重，给学困生一束光
小秋成了王丹凤心中难以言说的伤痛。也正是这样的体验，让王丹凤决心从此不错过任何一个学生。
又一个学年的新学期，王丹凤带两个班的数学。一个是全年级最好而且学生层次最整齐的班，被称为太阳班；一个是全年级最弱而且优生最少，学困生最多的班，被称为星星班。面对繁重的课业负担，关心王丹凤的朋友说：“两个班的层次不一，要求不同，教学中你应该有侧重点，这样可以让自己更轻松一些。”
不过，在王丹凤看来，“侧重”是个技术活，教育却是良心活。
一次，王丹凤在太阳班上课，有一个环节是“图案设计”，旨在让学生学习数学的同时培养其创造性思维。太阳班的学生果然没让王丹凤失望，设计的图案很有创意，展示作品时落落大方，王丹凤将其拍成微视频。之后，在星星班上講同一个内容，课程进行到了“图案设计”这一环节，王丹凤播放了太阳班的微视频，教室里一阵喧闹：“老师，这是你拍的微视频吗？”“老师，这是几班的学生”“你看他说话怎么是这个样子”……
此情此景让王丹凤迟疑了：“星星班的学生能认真设计图案吗，会不会浪费时间？要不就‘侧重’一下，让他们看看太阳班的设计就好？”
几番纠结，王丹凤掐了自己一把：信赖学生不是停留在表面上，而要在行动上体现出来。王丹凤决意让星星班的学生进行尝试。
随着教室里笔尖划过纸片的声音，星星班的第一个同学上场了，她大方地甩了一下马尾辫：“我用线段画的一朵花，大家可以看到每一片美丽的花瓣都是由线段组成，象征着我们班的每一个人要像花瓣一样紧紧地团结在一起。”紧接着是一向活跃的书晴，她清了清嗓子，缓缓地说：“大家从这一幅图片中可以看到，里面有两个汉字，这里面有我的梦想。通往梦想的捷径只有一条，那就是坚持！不管以后我们有没有成功，我们都在向梦想靠近！十年之约，我们一起加油……”看着这群孩子微微泛红的眼，听着他们有些哽咽的声音，恍惚中王丹凤好像看到了十年前的自己。
谁说星星班的孩子暗淡无光？那一刻他们的眼眸湿润、晶亮，如同天幕上转动的星星那般璀璨，让王丹凤仿佛置身于浩瀚的星空。
悟小报，给数学一束光
随着教龄增加，王丹凤愈发理解学生的渴求，了解学生学习数学的苦与乐，明白自己应该为学而教，便开始进行数学拓展课程的探索——让学生尝试写数学小日记，培养主体意识；支持学生绘制数学小报，开拓学科领域；鼓励学生组建题目模板小组，提炼解题套路……其中，小报的举办给了王丹凤的教育另一束光。
办小报，让数学更多彩。平日里，王丹凤引导学生发现数学的趣与美、真与广。寒假中，学生使出浑身解数办小报，开拓更多栏目挖掘素材，如“数学家的故事”“数学名言”“数学谜语”“趣味数学题”等，从方方面面进行考量，如排版布局、整体规划、素材选择、色彩搭配等。
讲小报，挖掘数学资源。王丹凤没有把数学小报当成是活动走流程，让其只成为精美的展品，而是每周利用一节课开设了“我秀我报”的讲解活动，说小报，说设计、说构思、说体会、说题目……
评小报，让生命更深邃。学生不仅是小报的创办者、讲解者，还是最好的评委，以趣味性的眼光去欣赏，以评委的视角去建议，开阔了视野也给予他人帮助，同时也为自己的展示做足了准备。
如果说办小报是才艺、秀小报是勇气、评小报是能力，那么悟小报就是收益。56个孩子，56个家庭，56份小报，56种资源，汇聚在一起就能发出智慧的光亮。
拓展性课程成为数学教学的一束光，给学生带来宽阔的数学知识背景，为学生搭建能力提升的平台，让学生真正畅游在数学中。
“她就像一个太阳，每天向她周围的人给予温暖与爱，她也像一个天使，时不时带给你思想上的洗礼”“自从遇见了您，我愿意敞开心扉去和他人表达出自己的想法，哪怕是一个小小的梦想”……
在诸多学生给王丹凤的“情书”中，人们多少能看出学生对王丹凤的“款款深情”。然而，在首次担纲班主任重任时，王丹凤却也是一度焦头烂额，甚至造成无法挽回的伤痛。
第一次担任班主任，王丹凤便遭遇了“调皮蛋”小秋。其时，小秋是30多公里外镇上择校到王丹凤所在学校的，起初看来是个沉默寡言的孩子，没想到一段时间下来便让老师们叫苦连天。乱丢粉笔头，把垃圾桶从四楼踢到一楼，捉弄女生……教室里常被小秋搅得不得安宁。而除了这些，小秋甚至还成了群殴中的帮凶，背上了学校的警告处分。那些日子，王丹凤感觉自己这个班主任当得是灰头土脸、颜面尽失，小秋的行为也像“魔鬼”一样时常出现在自己的梦里。
为了“挽救”小秋，王丹凤尝试了各式各样的方法：谈心，找小秋父母共寻对策，求助心理医生，甚至每天对小秋的表现进行跟踪观察分析……然而这一切都收效甚微，直到一天，有一位班主任领着学生来指认小秋找低年级学生索要钱财时，王丹凤彻底崩溃了。王丹凤没办法像以前一样心平气和地对话，吼了起来：“你为什么要这样做？太让我伤心了，我没办法继续教育你了……”没想到这些话却成了王丹凤对小秋说的最后一段话。
三天之后，小秋转学了，他的桌椅从教室里撤走。本该高兴的王丹凤却异常沮丧，无数次的交流与努力都付之东流，小秋真的是 “恶魔”吗？一段时间里，王丹凤常常在心中如此追问自己。
不久后，一次偶然的机会，王丹凤看到小秋写下的《理解》，里面的文字让王丹凤瞬间感觉穿心之痛：“我把小时候有趣的经历讲给她听，她在一旁咯咯直笑。我突然觉得老师变得温柔起来，并不像我们说的那样‘残暴’……”
通过文字，王丹凤分明看到一个正在同恶习做斗争的天使，一个渴望温暖与帮助的孩子……可惜，王丹凤再也没有见到小秋。
不侧重，给学困生一束光
小秋成了王丹凤心中难以言说的伤痛。也正是这样的体验，让王丹凤决心从此不错过任何一个学生。
又一个学年的新学期，王丹凤带两个班的数学。一个是全年级最好而且学生层次最整齐的班，被称为太阳班；一个是全年级最弱而且优生最少，学困生最多的班，被称为星星班。面对繁重的课业负担，关心王丹凤的朋友说：“两个班的层次不一，要求不同，教学中你应该有侧重点，这样可以让自己更轻松一些。”
不过，在王丹凤看来，“侧重”是个技术活，教育却是良心活。
一次，王丹凤在太阳班上课，有一个环节是“图案设计”，旨在让学生学习数学的同时培养其创造性思维。太阳班的学生果然没让王丹凤失望，设计的图案很有创意，展示作品时落落大方，王丹凤将其拍成微视频。之后，在星星班上講同一个内容，课程进行到了“图案设计”这一环节，王丹凤播放了太阳班的微视频，教室里一阵喧闹：“老师，这是你拍的微视频吗？”“老师，这是几班的学生”“你看他说话怎么是这个样子”……
此情此景让王丹凤迟疑了：“星星班的学生能认真设计图案吗，会不会浪费时间？要不就‘侧重’一下，让他们看看太阳班的设计就好？”
几番纠结，王丹凤掐了自己一把：信赖学生不是停留在表面上，而要在行动上体现出来。王丹凤决意让星星班的学生进行尝试。
随着教室里笔尖划过纸片的声音，星星班的第一个同学上场了，她大方地甩了一下马尾辫：“我用线段画的一朵花，大家可以看到每一片美丽的花瓣都是由线段组成，象征着我们班的每一个人要像花瓣一样紧紧地团结在一起。”紧接着是一向活跃的书晴，她清了清嗓子，缓缓地说：“大家从这一幅图片中可以看到，里面有两个汉字，这里面有我的梦想。通往梦想的捷径只有一条，那就是坚持！不管以后我们有没有成功，我们都在向梦想靠近！十年之约，我们一起加油……”看着这群孩子微微泛红的眼，听着他们有些哽咽的声音，恍惚中王丹凤好像看到了十年前的自己。
谁说星星班的孩子暗淡无光？那一刻他们的眼眸湿润、晶亮，如同天幕上转动的星星那般璀璨，让王丹凤仿佛置身于浩瀚的星空。
悟小报，给数学一束光
随着教龄增加，王丹凤愈发理解学生的渴求，了解学生学习数学的苦与乐，明白自己应该为学而教，便开始进行数学拓展课程的探索——让学生尝试写数学小日记，培养主体意识；支持学生绘制数学小报，开拓学科领域；鼓励学生组建题目模板小组，提炼解题套路……其中，小报的举办给了王丹凤的教育另一束光。
办小报，让数学更多彩。平日里，王丹凤引导学生发现数学的趣与美、真与广。寒假中，学生使出浑身解数办小报，开拓更多栏目挖掘素材，如“数学家的故事”“数学名言”“数学谜语”“趣味数学题”等，从方方面面进行考量，如排版布局、整体规划、素材选择、色彩搭配等。
讲小报，挖掘数学资源。王丹凤没有把数学小报当成是活动走流程，让其只成为精美的展品，而是每周利用一节课开设了“我秀我报”的讲解活动，说小报，说设计、说构思、说体会、说题目……
评小报，让生命更深邃。学生不仅是小报的创办者、讲解者，还是最好的评委，以趣味性的眼光去欣赏，以评委的视角去建议，开阔了视野也给予他人帮助，同时也为自己的展示做足了准备。
如果说办小报是才艺、秀小报是勇气、评小报是能力，那么悟小报就是收益。56个孩子，56个家庭，56份小报，56种资源，汇聚在一起就能发出智慧的光亮。
拓展性课程成为数学教学的一束光，给学生带来宽阔的数学知识背景，为学生搭建能力提升的平台，让学生真正畅游在数学中。