100个怎么办？
　　几乎每个班里，都会有一些“淘学生”。他们淘气、顽皮，难管、难教育，令老师大伤脑筋。碰到“淘学生”怎么办？李保全老师对他们严加管教，但是却与学生“渐行渐远”。后来，他从下棋入手，以情动情，以心换心，终于“盘活”了整个教育的“棋局”，取得了令人欣喜的成果。
　　
　　几乎每科教师都向我反映：以曹洪飞为首的几个“淘学生”，在课堂上违纪小动作频繁，难以管理。我轮番找这几个学生批评教育，不知为什么，任我大道理摆了几十条，这几位就是不吭不哈。之后，在其他教师上课时，我偷偷站在教室外观察，他们依然如故，气得我在外面干瞪眼。
　　随着我管教的越加严格，批评次数的增多，非但没有产生好的教育效果，反而使他们与我疏远起来。
　　一次偶然的机会，我看到班里貌不惊人的李欣同学狠狠地刺了人高马大的曹洪飞几句，曹洪飞竟老老实实地听着，末了还一龇牙，笑了。我奇怪起来：怎么一向在班级以拳脚出名的曹洪飞竟受得了李欣的指责呢？我私下问一位同学是怎么回事，他说：“他们两人感情好，说深说浅不见外。”
　　“感情好，不见外”，我默默地思考着。突然我联想到了自己对待这几位学困生总是板着面孔，开口是刺，闭口是训，师生之间的感情淡薄，我的那些刺耳的话，他们怎么能听得进去呢？于是，我转变了态度，决定首先想办法接近他们，进行感情联络。
　　 这几名同学常常午休时聚到一起下象棋，我认真想了想，决定就从这里入手。我要是走好了“感情”这步棋，帮助、教育他们的整个“棋局”就可能“盘活”了。
　　一天中午，我特意来得很早。教室的门敞着，在离教室挺远的走廊里就听得见“飞象”“跳马”的叫声。我悄悄地走进教室，他们居然没有感觉到，只见曹洪飞与另一位淘小子杀得难解难分，局势对曹洪飞十分不利。我看了一阵，在后面说了一句：“马五进三！”这背后突如其来的一声，使得他们都回过头来。一见是我，他们都显得十分紧张。我微笑着对他们说：“接着走，接着走，我看看谁的招高。”然后，我指点曹洪飞走了三招棋，使局势发生了逆转。“车八平四，将！”曹洪飞赢了。
　　赢了棋后曹洪飞问我：“李老师，你刚才的‘马五进三’这一招，我咋想不明白？”别的学生也纷纷向我请教。我暗暗高兴，便和蔼而耐心地解释了一下下棋的思路。我指点曹洪飞转败为胜的几招棋，已使这几位学生对我产生了敬意，和蔼的态度，又使他们对我的心理戒备和反感减弱了。过去我总是板着面孔，以为只有这样才能在他们的心目中树起“高大”的形象，却使他们对我敬而远之；今天我放下了教师的架子，和他们平等地一起下棋、交谈，他们反而真心地尊敬我，问这问那，在我们之间第一次出现了亲密、和谐的气氛。
　　一个风和日丽的周日，我和实习指导教师领着学生到小王庄进行生态农业调查。实习指导教师在前面带路，我佯装漫不经心，加入了那几个“淘学生”的队伍中。这时，头顶上飞过一群麻雀，他们都抬起头观看，我趁机给他们讲起了我小时候和小伙伴掏麻雀窝的故事。他们听后都觉得稀奇，有一个还问我：“李老师，你逃过学吗？”
　　能张嘴问老师这样的问题，这说明他们已经不再对我隔心了。我又给他们讲我在初一时领着一名同学到瓜地里去摸瓜，结果瓜没偷着，反被老农发现，一直追赶到学校，后来被校长在全校大会上点名批评的事。这下，他们更惊讶了。他们怎么也想不到我也曾是一位“淘学生”，更想不到我会对他们不加隐瞒地说出自己过去不光彩的事。此时我感到他们已不再把我当做老师，而是看做了朋友、伙伴。使我尤为高兴的是，他们中有几个也不知不觉地说出了自己在学校、在班级所做的一些错事，这是我以前声色俱厉地逼着他们说而他们始终不肯说的。
　　嗯，是火候了！我再说什么，他们也不至于对我有反感情绪了，教育的良机已翩然而至！于是我说：“现在我也当老师了，当看到你们也像我小时候那么淘气，在课堂上吵吵闹闹，和任课教师顶嘴耍英雄时，就深感我小时候做的那些淘气事，是多么伤老师的心，也深深为之后悔。你们现在上高二了，理应比我那时懂事。你们自己说，今后能不能让老师省点心，把学习搞上去？”
　　他们都不吱声了，一个个脸上泛起了红晕。我以前训他们时，那一张张脸可都是不红不白，满不在乎的，而现在，他们发红的脸上分明是悔过的神情。
　　“李老师，我们淘是淘，可说话算数，以后再不改你罚我们！”
　　曹洪飞说：“李老师，你不用多说了。过去，再硬的老师我也没有从心里服过。你今天这些话，我算是服到心里了。”
　　听到这些话，我的心里简直乐开了花！