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摘要：培养小学生解决问题的实际能力是培养学生核心素养的重要方面，小学生在解决问题的过程中，能够充分地调动自我数学思维，扩展自我的数学学习空间，从而提升自我的数学能力。在实际的教学中，教师不能只照顾少数学生，而是要全面分析不同水平的学生在学习过程中所遇到的困难，并针对学生各个方面进行全面培养。在课堂教学的过程中，数学教师应合理转变自身的教育理念，打破传统教学壁垒，将教学重点进行合理的调整，旨在强化学生对于教材基础内容的学习，强调知识的合理应用，进而培养学生的解题能力。
关键词：小学数学;解决问题能力;培养策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-326
有时候，很多人会认为一些数学知识在生活中很少被用到，尤其是一些复杂的公式或不常见的定理，可能在现实生活中根本用不到。但人们往往忽略了一点，就是在学习数学时，学生所形成的数学思维能力。广大教师应敢于创新、重视创新，根据学生的实际学习需求，制定合理的发展目标。培养学生的良好学习意识。在数学教学中，将学生解题能力培养放在首要位置。
一、小学数学解决问题能力培养的意义
（一）有助于学生逻辑思维能力提升
学科思维能力是学生学好这一科目的必备因素。在学生学习数学知识的过程中，大部分的问题都需要学生应用逻辑思维能力来解决。教师应该合理地培养学生的逻辑思维能力，通过多个教学环节的引导，来使学生对数学学科有一个正确的认知和理解，进而针对性地提升自身的思维能力，配合教师的教学实践工作，推进学习成绩的提升。
（二）有助于提高学生学习的自信心
学生在实践学习的过程中，难免会遇到困难。教师如不进行及时的心理疏导，部分学生会对学习丧失信心，进而产生倦怠心理，影响对学生解决能力解题能力培养的总体进度。基于此，教师应积极做好引导、鼓励、督促的工作。在课堂教学中将生活问题巧妙融于教材讲解中，引导学生发现解题乐趣，并通过不断鼓励学生进行探索尝试，来激发学生的学习自信，在教师的不断鼓励之下，学生的数学成绩也会稳步上升。
二、小学数学解决问题能力的培养策略
（一）培养学生良好的审题习惯
小学生在解答数学问题过程中，经常会出现由于审题问题而导致的解题错误，这些错误都是不可避免的，所以在对学生进行教学的过程中，教师要认真指导学生做好审题工作，借助审题工作的开展来培养小学生解决数学问题的能力，只有学生在审题过程中注意了细节性的问题，才能避免出现常识性的错误。
（二）利用问题情景教学，提高学生积极性
在实际的小学数学课堂中创设问题情境，能够营造良好的小学数学教学氛围，让学生在轻松愉快的课堂中思考问题，能够帮助学生设身处地地投入到问题中自主的发现解决问题的要素，立足于小学生的生活实际，创设出符合学生认知水平的问题情景，从而吸引学生主动解决问题。例如，在讲解除法的计算方法的过程中，让学生的思考是妈妈如何向自己和弟弟妹妹平均分发15个糖果，15个糖果中有6个绿色的，如何分配，让学生能够在脑海中构建出实际的问题情境，积极主动地参与到思考问题的过程中，教师要在一旁进行引导并适度扩展问题，让学生能够真正在解决问题的过程中锻炼数学思维。
（三）培养学生简化复杂数学问题的能力
数学问题尽管非常复杂，但是都是建立在简单知识点基础之上，所以数学教师在对学生学习进行引导的过程中，需要培养学生将复杂数学问题简单化的方法，借助这项教学活动的开展，能够使学生更加全面地认识和理解数学问题，从而使小学生化整为零、化繁为简一步步展开对数学问题的解答。例如A同学在看一本课外书，看过的和未看过的比例为1：4，学生又看了25页之后，比例变为3：7，要求学生借助题目中所给出的条件计算出这本课外书的总页数。对于这样一个数学问题，很多小学生由于逻辑思维能力不强，都会出现一头雾水的现象，不知道该如何下手。教师就要借助化繁为简的方法来指导学生一步步展开对此问题的探索，要紧紧借助25页这个条件来展开对问题的分析，教师可以引导学生将题目中的比例换算为7：28和12：28，这样就能计算出25页所占比为5：28，学生就能很方便地借助数学公式来计算出这本课外书的总页数，所以教师在对学生进行教学的过程中要认真指导学生化繁为简的解题思路以此来提高学生解决数学问题的能力。
（四）运用教学工具，培养发现问题的意识
锻炼学生解决问题的实际能力，需要培养学生发现问题的意识，促进学生能够主动在生活与学习中发现数学问题，才能够有效提高学生数学解题思维，在课堂上以学生为主，运用教学工具以引导与鼓励的形式让学生阐述问题中心思想。学会审题，养成良好的审题习惯，真正能够在问题中获取有效信息，从而更快速地解决问题，教师在学生分析问题的过程中，引导学生运用已知条件以及课堂知识解决问题，关注学生在解决问题中的疑惑，有针对性地进行解答，有序提高学生解决问题的实际能力。
（五）开展小组讨论，加强互帮互助
在培養小学生“解决问题”能力时，开展小组讨论能最大限度地发挥互帮互助的效用。学生在课堂上积极和小组成员讨论，彼此交流想法，开拓新的思路，对学习将大有助益。而在小组讨论成员的安排上，教师可以进行自由组合，也可以根据学习能力进行搭配，由优等生和学困生共同参与。其中，优等生可以起到很好的带头作用，帮助和引导学困生学习新知识，更快地找出解题方案。例如，在学习《四边形》一课时，学习小组成员可以各自在纸上画出自己想出的四边形种类，再和小组成员进行对比讨论。在实际教学过程中，教师难以真正做到照顾到每一个孩子的想法，因为课堂的时间毕竟有限。而小组讨论的形式能尽量让每一个学生参与其中，大胆说出自己的想法。因为有些学生不敢和教师面对面交流想法，对同学反而能轻易说出。这也有利于性格较为内向的孩子打开自己的心门，变得更为活泼开朗。对于有些在上课时不能全面教授的知识或是来不及解答的疑难，学生通过自主研讨能解决很多，因此也能提高课堂效率。
综上所述，培养小学生解决问题能力的关键之处就在于让学生学会独立思考，教师需要立足于学生学习的主体地位，创设出有效的问题情境促进学生自主地投入到问题解决过程中，从而提高解答数学问题的效率，只要能够认真做好对学生的引导，就能使这项教学活动取得理想的效果。
参考文献
[1] 刘冬梅.小学数学教学中学生提出和解决问题能力培养的策略研究[J].理科爱好者：教育教学，2020（4）：206+208.
关键词：小学数学;解决问题能力;培养策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-326
有时候，很多人会认为一些数学知识在生活中很少被用到，尤其是一些复杂的公式或不常见的定理，可能在现实生活中根本用不到。但人们往往忽略了一点，就是在学习数学时，学生所形成的数学思维能力。广大教师应敢于创新、重视创新，根据学生的实际学习需求，制定合理的发展目标。培养学生的良好学习意识。在数学教学中，将学生解题能力培养放在首要位置。
一、小学数学解决问题能力培养的意义
（一）有助于学生逻辑思维能力提升
学科思维能力是学生学好这一科目的必备因素。在学生学习数学知识的过程中，大部分的问题都需要学生应用逻辑思维能力来解决。教师应该合理地培养学生的逻辑思维能力，通过多个教学环节的引导，来使学生对数学学科有一个正确的认知和理解，进而针对性地提升自身的思维能力，配合教师的教学实践工作，推进学习成绩的提升。
（二）有助于提高学生学习的自信心
学生在实践学习的过程中，难免会遇到困难。教师如不进行及时的心理疏导，部分学生会对学习丧失信心，进而产生倦怠心理，影响对学生解决能力解题能力培养的总体进度。基于此，教师应积极做好引导、鼓励、督促的工作。在课堂教学中将生活问题巧妙融于教材讲解中，引导学生发现解题乐趣，并通过不断鼓励学生进行探索尝试，来激发学生的学习自信，在教师的不断鼓励之下，学生的数学成绩也会稳步上升。
二、小学数学解决问题能力的培养策略
（一）培养学生良好的审题习惯
小学生在解答数学问题过程中，经常会出现由于审题问题而导致的解题错误，这些错误都是不可避免的，所以在对学生进行教学的过程中，教师要认真指导学生做好审题工作，借助审题工作的开展来培养小学生解决数学问题的能力，只有学生在审题过程中注意了细节性的问题，才能避免出现常识性的错误。
（二）利用问题情景教学，提高学生积极性
在实际的小学数学课堂中创设问题情境，能够营造良好的小学数学教学氛围，让学生在轻松愉快的课堂中思考问题，能够帮助学生设身处地地投入到问题中自主的发现解决问题的要素，立足于小学生的生活实际，创设出符合学生认知水平的问题情景，从而吸引学生主动解决问题。例如，在讲解除法的计算方法的过程中，让学生的思考是妈妈如何向自己和弟弟妹妹平均分发15个糖果，15个糖果中有6个绿色的，如何分配，让学生能够在脑海中构建出实际的问题情境，积极主动地参与到思考问题的过程中，教师要在一旁进行引导并适度扩展问题，让学生能够真正在解决问题的过程中锻炼数学思维。
（三）培养学生简化复杂数学问题的能力
数学问题尽管非常复杂，但是都是建立在简单知识点基础之上，所以数学教师在对学生学习进行引导的过程中，需要培养学生将复杂数学问题简单化的方法，借助这项教学活动的开展，能够使学生更加全面地认识和理解数学问题，从而使小学生化整为零、化繁为简一步步展开对数学问题的解答。例如A同学在看一本课外书，看过的和未看过的比例为1：4，学生又看了25页之后，比例变为3：7，要求学生借助题目中所给出的条件计算出这本课外书的总页数。对于这样一个数学问题，很多小学生由于逻辑思维能力不强，都会出现一头雾水的现象，不知道该如何下手。教师就要借助化繁为简的方法来指导学生一步步展开对此问题的探索，要紧紧借助25页这个条件来展开对问题的分析，教师可以引导学生将题目中的比例换算为7：28和12：28，这样就能计算出25页所占比为5：28，学生就能很方便地借助数学公式来计算出这本课外书的总页数，所以教师在对学生进行教学的过程中要认真指导学生化繁为简的解题思路以此来提高学生解决数学问题的能力。
（四）运用教学工具，培养发现问题的意识
锻炼学生解决问题的实际能力，需要培养学生发现问题的意识，促进学生能够主动在生活与学习中发现数学问题，才能够有效提高学生数学解题思维，在课堂上以学生为主，运用教学工具以引导与鼓励的形式让学生阐述问题中心思想。学会审题，养成良好的审题习惯，真正能够在问题中获取有效信息，从而更快速地解决问题，教师在学生分析问题的过程中，引导学生运用已知条件以及课堂知识解决问题，关注学生在解决问题中的疑惑，有针对性地进行解答，有序提高学生解决问题的实际能力。
（五）开展小组讨论，加强互帮互助
在培養小学生“解决问题”能力时，开展小组讨论能最大限度地发挥互帮互助的效用。学生在课堂上积极和小组成员讨论，彼此交流想法，开拓新的思路，对学习将大有助益。而在小组讨论成员的安排上，教师可以进行自由组合，也可以根据学习能力进行搭配，由优等生和学困生共同参与。其中，优等生可以起到很好的带头作用，帮助和引导学困生学习新知识，更快地找出解题方案。例如，在学习《四边形》一课时，学习小组成员可以各自在纸上画出自己想出的四边形种类，再和小组成员进行对比讨论。在实际教学过程中，教师难以真正做到照顾到每一个孩子的想法，因为课堂的时间毕竟有限。而小组讨论的形式能尽量让每一个学生参与其中，大胆说出自己的想法。因为有些学生不敢和教师面对面交流想法，对同学反而能轻易说出。这也有利于性格较为内向的孩子打开自己的心门，变得更为活泼开朗。对于有些在上课时不能全面教授的知识或是来不及解答的疑难，学生通过自主研讨能解决很多，因此也能提高课堂效率。
综上所述，培养小学生解决问题能力的关键之处就在于让学生学会独立思考，教师需要立足于学生学习的主体地位，创设出有效的问题情境促进学生自主地投入到问题解决过程中，从而提高解答数学问题的效率，只要能够认真做好对学生的引导，就能使这项教学活动取得理想的效果。
参考文献
[1] 刘冬梅.小学数学教学中学生提出和解决问题能力培养的策略研究[J].理科爱好者：教育教学，2020（4）：206+208.