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◆摘 要：童话教学中教师需要关注学生的长远发展，在以语言为中介、富含思想、感悟审美、承载文化的言语经验习得的过程中，引导学生学会学习，培养小学生适应终身发展和社会发展的语文核心素养。
◆关键词：小学语文;童话教学;问题及对策
1小学语文童话教学存在的问题
1.1不当的教学方法
讲习方式十分重要，这个时期的学生自己记得学习方式处于不成熟的阶段，不能完全自主学习，对于讲师的传习方式有很大的依赖。虽然说，师长只是教会学习者如何学习。但是，小学生的理解能力没有办法和大人相比，讲师的教学方法在一定层面上决定了他们的学习成果。他们只是照本宣科，使课堂氛围沉闷枯燥，学生被动的接受。有时候，师长为了节省时间，直接为学生做出思考和总结，目的是让学习者在阅读理解的部分拿到不错的分数。也有一些老师在语文讲习中，没有让其进行自主阅读、形成自发的阅读方法和技巧，而是将自己的经验总結，强加给学习者。
1.2传统的教学理念
由于中学生年级的限制，他们的理解能力以及接受能力都没有办法与成年人相比。但是受传统教学模式和应试教育的潜移默化，一些老师没有意识到这个问题，在他们心里学习者们顺利通过升学考试才是第一位的。因此在讲习中，师长减少了童话讲习的时间，一味地讲习他们自以为重要的东西。在师长心里觉得通话太过于简单，没有什么好讲的。所以就会压缩讲习童话的时间。学习者们无法自由地学习喜欢的东西。时候久了，也会觉得学习童话是一种耗费时光的做法。而无法领略童话存在的真谛。
1.3缺失家庭教育
家庭是学生的第二课堂，在家庭中接受的教育是十分重要。在有些家长心里童话故事只是幼稚的孩童读物。会觉得孩子总是阅读这种书籍是玩物丧志，还不如省下这个时间去多刷两道题实际。所以孩子阅读童话故事的时间也被限制和不理解。并且小学时期的学习者们正处于活泼好动的时间段，无法很好的集中注意力去专心的阅读和学习。这时家长的做法和态度尤其重要。
2实施讲习童话的策略
2.1激发学生的趣味性
兴趣是做好一切事情的动力，只要自己心中有很大的所想，那么自己就会有多大的决心去表达。而小学阶段更是对世界万物都感兴趣的时候，我们需要利用可以利用的一切条件刺激他们的问答兴趣。师长可以利用学习者的好动心和好奇心来激发学生的兴趣。师长可以创新提问方法。比如：学习中可以开展讲故事大赛，让他们在理解的基础上将自己的想法讲出来，也可以将自己的所见所闻讲述出来。帮助学习者们快速进入状态。营造一种轻松愉快的讲堂氛围。再比如可开展交流周，引导学习者们进行讨论，每个学生都要有自己的见解，在愉悦的氛围中提高表达的兴趣。也可结合课文中生动具体的故事内容为剧本，带领学生进行表演。每个学生所展现出的都是自己内心中想象的形象，准备的过程中学生创新性思维会十分活跃，这也是变相对学生书本掌握情况的一种检测。激发学习者们的积极性。
2.2制定教学目标，体现教学效果
对于语文老师在讲堂上开展童话讲习时，前期须要先引导他们阅读，对于还没有形成基础的阅读风尚时，可以选取一些童话故事作为课外阅读的资料，供学习者们阅读这样在前期不仅增加了学生的阅读量和他们的阅读效率，为后期正式开展阅读讲习来说是一个相当大的促进。在现实的教学中，老师可以尝试根据实际阅读内容来尽心设计好阅读导语。充分引发起学生的兴趣，进而引发学生阅读的自主性。低年级阶段学生想象力丰富，作为老师一定不能照本宣科，要尊重学生想象力的发展。可以让学习者们通过自主阅读指出自己所感兴趣的某一自然段或者是句子，并且给同学们分享自己为什么喜欢它。同样老师也可以为同学们展示自己所喜欢的部分等同学们发言结束后可以对同学们的发言进行点评。在点评中老师首先要做到尊重每一位同学的想法，并且对他们的不足之处进行补充。随后师长通过讲解，让同学们掌握这篇课文作者的描写方法和内在主旨，逐步加深同学们的认识。
2.3老师和家长联合合作
家长要改变观念，鼓励孩子去阅读，发散他们的想象力。让他们自由的阅读喜欢的书籍。语文学习需要大量的阅读，仅仅在讲堂上是不够的，家长也要为孩子提供阅读的条件，鼓励他们阅读。师长和父母要双管齐下、通力合作。这样语文的传习才会事半功倍。教师应该及时向父母告诉学生在学校的状况，让家长与孩子多交流。而家长也需要将学生在家里情况如实的告知教师，这样教师可以及时得知学生在家里的情况，而家长也可以及时得知自己孩子在学校的情况。
3文化传承的童话教学策略
童话教学承载着传承民族传统文化的重要使命，在教学过程中，教师须植根于传统文化精华的土壤，带领学生走进博大精深的中华优秀文化，以润物无声的方式将民族文化精华浸润到儿童的心灵中，培养小学生的文化自信，增强小学生的民族认同感，初步形成个人与他人、自然、社会的健康积极向上的关系，提高文化自觉，热爱中华优秀传统文化。在传承本土文化的同时，我们还需要站在国际视野更为开阔的角度追求人类共同进步的多元文化。童话教学中，教师需要向学生引进介绍国外优秀童话，进一步拓宽小学生视野，汲取国外优秀童话营养，提高文化品位。
4结束语
综上述，童话是孩童期间开始阅读首先接触的一种文学作品，童话简单、美好、浪漫的特点深受学习者们的青睐。所以在语文教材中有很多童话故事，采用学习者们感兴趣的方式让他们感受童话故事内在的教育意义。并且师长在进行讲习的时候，还可以将文章中所包含的知识讲授给学习者们。童话传习既可以充分激发学习者们的积极性，又可以教授给他们道理和知识，一举两得。
参考文献
[1]米热依·叶森太小学语文写作能力培养的策略探究[A].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2019.
[2]解爱玲.小学语文课堂教学情景的有效创设[A].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2017.
◆关键词：小学语文;童话教学;问题及对策
1小学语文童话教学存在的问题
1.1不当的教学方法
讲习方式十分重要，这个时期的学生自己记得学习方式处于不成熟的阶段，不能完全自主学习，对于讲师的传习方式有很大的依赖。虽然说，师长只是教会学习者如何学习。但是，小学生的理解能力没有办法和大人相比，讲师的教学方法在一定层面上决定了他们的学习成果。他们只是照本宣科，使课堂氛围沉闷枯燥，学生被动的接受。有时候，师长为了节省时间，直接为学生做出思考和总结，目的是让学习者在阅读理解的部分拿到不错的分数。也有一些老师在语文讲习中，没有让其进行自主阅读、形成自发的阅读方法和技巧，而是将自己的经验总結，强加给学习者。
1.2传统的教学理念
由于中学生年级的限制，他们的理解能力以及接受能力都没有办法与成年人相比。但是受传统教学模式和应试教育的潜移默化，一些老师没有意识到这个问题，在他们心里学习者们顺利通过升学考试才是第一位的。因此在讲习中，师长减少了童话讲习的时间，一味地讲习他们自以为重要的东西。在师长心里觉得通话太过于简单，没有什么好讲的。所以就会压缩讲习童话的时间。学习者们无法自由地学习喜欢的东西。时候久了，也会觉得学习童话是一种耗费时光的做法。而无法领略童话存在的真谛。
1.3缺失家庭教育
家庭是学生的第二课堂，在家庭中接受的教育是十分重要。在有些家长心里童话故事只是幼稚的孩童读物。会觉得孩子总是阅读这种书籍是玩物丧志，还不如省下这个时间去多刷两道题实际。所以孩子阅读童话故事的时间也被限制和不理解。并且小学时期的学习者们正处于活泼好动的时间段，无法很好的集中注意力去专心的阅读和学习。这时家长的做法和态度尤其重要。
2实施讲习童话的策略
2.1激发学生的趣味性
兴趣是做好一切事情的动力，只要自己心中有很大的所想，那么自己就会有多大的决心去表达。而小学阶段更是对世界万物都感兴趣的时候，我们需要利用可以利用的一切条件刺激他们的问答兴趣。师长可以利用学习者的好动心和好奇心来激发学生的兴趣。师长可以创新提问方法。比如：学习中可以开展讲故事大赛，让他们在理解的基础上将自己的想法讲出来，也可以将自己的所见所闻讲述出来。帮助学习者们快速进入状态。营造一种轻松愉快的讲堂氛围。再比如可开展交流周，引导学习者们进行讨论，每个学生都要有自己的见解，在愉悦的氛围中提高表达的兴趣。也可结合课文中生动具体的故事内容为剧本，带领学生进行表演。每个学生所展现出的都是自己内心中想象的形象，准备的过程中学生创新性思维会十分活跃，这也是变相对学生书本掌握情况的一种检测。激发学习者们的积极性。
2.2制定教学目标，体现教学效果
对于语文老师在讲堂上开展童话讲习时，前期须要先引导他们阅读，对于还没有形成基础的阅读风尚时，可以选取一些童话故事作为课外阅读的资料，供学习者们阅读这样在前期不仅增加了学生的阅读量和他们的阅读效率，为后期正式开展阅读讲习来说是一个相当大的促进。在现实的教学中，老师可以尝试根据实际阅读内容来尽心设计好阅读导语。充分引发起学生的兴趣，进而引发学生阅读的自主性。低年级阶段学生想象力丰富，作为老师一定不能照本宣科，要尊重学生想象力的发展。可以让学习者们通过自主阅读指出自己所感兴趣的某一自然段或者是句子，并且给同学们分享自己为什么喜欢它。同样老师也可以为同学们展示自己所喜欢的部分等同学们发言结束后可以对同学们的发言进行点评。在点评中老师首先要做到尊重每一位同学的想法，并且对他们的不足之处进行补充。随后师长通过讲解，让同学们掌握这篇课文作者的描写方法和内在主旨，逐步加深同学们的认识。
2.3老师和家长联合合作
家长要改变观念，鼓励孩子去阅读，发散他们的想象力。让他们自由的阅读喜欢的书籍。语文学习需要大量的阅读，仅仅在讲堂上是不够的，家长也要为孩子提供阅读的条件，鼓励他们阅读。师长和父母要双管齐下、通力合作。这样语文的传习才会事半功倍。教师应该及时向父母告诉学生在学校的状况，让家长与孩子多交流。而家长也需要将学生在家里情况如实的告知教师，这样教师可以及时得知学生在家里的情况，而家长也可以及时得知自己孩子在学校的情况。
3文化传承的童话教学策略
童话教学承载着传承民族传统文化的重要使命，在教学过程中，教师须植根于传统文化精华的土壤，带领学生走进博大精深的中华优秀文化，以润物无声的方式将民族文化精华浸润到儿童的心灵中，培养小学生的文化自信，增强小学生的民族认同感，初步形成个人与他人、自然、社会的健康积极向上的关系，提高文化自觉，热爱中华优秀传统文化。在传承本土文化的同时，我们还需要站在国际视野更为开阔的角度追求人类共同进步的多元文化。童话教学中，教师需要向学生引进介绍国外优秀童话，进一步拓宽小学生视野，汲取国外优秀童话营养，提高文化品位。
4结束语
综上述，童话是孩童期间开始阅读首先接触的一种文学作品，童话简单、美好、浪漫的特点深受学习者们的青睐。所以在语文教材中有很多童话故事，采用学习者们感兴趣的方式让他们感受童话故事内在的教育意义。并且师长在进行讲习的时候，还可以将文章中所包含的知识讲授给学习者们。童话传习既可以充分激发学习者们的积极性，又可以教授给他们道理和知识，一举两得。
参考文献
[1]米热依·叶森太小学语文写作能力培养的策略探究[A].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2019.
[2]解爱玲.小学语文课堂教学情景的有效创设[A].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2017.