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【摘要】班会不同于文化课，它的宗旨并不是对学生传授更多的书本知识，而是向他们阐述做人与做事的行为准则，以期促进学生健康成长与全面发展。但是，现阶段高中班会的开展现状却是不容乐观，令人担忧。本文对这一现状进行了探析，以期与大家分享。
【关键词】高中班会 教育活动 探析 班主任
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0186-01
主题班会是教师与学生沟通交流的主要桥梁，也是高中生接受德育的重要途径之一，对学校精神文明建设和营造良好的学风都发挥着不可小觑的作用。然而，身为一个班集体的领导者，不少班主任却忽视了每周开展主题班会的重要性，致使无法发挥其应有的价值。
一、高中班会的开展现状
1.班会课名存实亡
为了提高教学质量或赶教学进度，许多教师开始向其它课堂（在他们看来无足轻重的课堂）索要时间，地位一直不高的班会课理所当然的就成为了各科教师的目标，而班主任对此也是“慷慨解囊”。故而，每周仅有一节的班会课，就顺理成章的成为了英语教师的习题课、数学教师的考试课、语文教师的作文课、物理教师的实验课，完全忽视了学生的内心感受。有些班级一整个学期下来，也不过开展了屈指可数的几次班会而已，令班会课流于形式，有名无实。学生对此苦恼不已。
2.主题混乱，缺乏针对性
许多高中班主任对班会课始终抱着一种漠视的态度，从不制定明确的主题，在上班会课的过程中，时而强调纪律，时而主抓卫生，时而通报批评，时而传达学校有关的会议精神，常常是想到啥说啥，泛泛而谈，毫无主题可言。种种行为，令班会课成为了名副其实的“大杂烩”，学生连班会的主体思想都无法明确，更别提引起兴趣了。班会课的漫无目的性，成为制约提高班会课质量的一大障碍。
3.不注重学生的参与
主题班会是全员参与的集体性教育活动，但是很多班主任受传统教学观念的影响，延续了“满堂灌”的教学诟病，只是一味的对学生说教，自编自导，忽略了学生的主体参与性，致使学生成为班会课上纯粹的“旁观者”。故而，就应运而生了这样的不良现象：在班会课堂上，班主任只管在讲台上例行公事的讲，学生们则只管在台下自由散漫的各做各的事，互不干扰。一堂原本活力四射的班会课就这样敷衍了事，没有发挥其应有的作用。
二、相关的改进措施
1.转变思想观念
主題班会的有效开展对于培养学生的价值观、构建良好的师生关系都有着很好的促进作用。身为一名班主任，切莫将主题班会置于一个“可有可无”的境地上，这不仅是对班主任应尽责任的漠视与推卸，更是对学生的极度不负责任，长期以往，会引发学生的不满情绪，对教学产生不利影响。所以，班主任必须及时转变自己的思想观念，高度重视班会课的重要性，积极开展主题班会教育活动，让学生在学好文化知识的同时，也能建立健全的人格。
2.确定主题，有计划性的开展
主题于班会的重要性，正如眼睛于人。因此，只有在明确了主题的基础上，才能开好班会课。那么，如何选定班会主题呢？班主任可以从班级存在的问题或者学生的学习情况出发寻找素材，经过深思熟虑之后，再明确班会主题。在明确班会主题的过程中，有一点需要班主任格外注意，那就是千万不要脱离学生的实际需求。例如，在高考来临前，某班主任非要开展《保护环境卫生》的主题班会，这就是背离学生实际需求的表现，会引发学生强烈的不满。班主任只有学会以学生为中心，在不同的阶段和时期确定不同的班会主题，这样才能取得理想的教育效果。一节高质量的高中班会课，无不是班主任精心设计、策划、筹备的结果。
3.鼓励学生积极参与
主题班会是全班同学共同参与的集体性教育活动，不是班主任一个人在台上唱独角戏。
因此，作为班会活动的组织者，班主任要摒弃以往“一言堂”的落后教学观念，积极引导、鼓励学生参与到班会活动中来，共同探讨与交流。只有这样，才能充分调动学生的主观能动性，让他们在班会活动中不再觉得自己只是个“局外人”，从而做到人人参与其中。一次圆满的班会活动必然是班主任与学生共同参与的结果。
4.注重活动的多样式
形式单一的班会活动会引发学生的厌倦情绪，时间久了，便会失去亲身参与的兴趣。因此，班主任要注重班会活动的多样性，不能死板的单搞一套模式。例如：班主任可以适时地开展一次文艺型主题班会，内容可以是诗歌朗诵，也可以是唱歌跳舞，亦或是和教学相关的知识竞赛等等。这种形式的主题不仅可以很好的活跃课堂气氛，更为学生提供了一个展现自我的舞台，广受学生欢迎。丰富多彩的主题班会活动，能很好的调动学生主动参与的欲望，从而取得理想的教育效果。
综上所述，主题班会是学校开展德育活动的重要形式，它的有效开展，不仅可以提高学生的自我教育能力，建立健全的人格，更能增强班级的凝聚力，树立良好的班风。但是，传统的主题班会还存在着许多问题与不足，还需要广大师生积极的去探索，去完善。
参考文献：
[1]刘林子.乡镇初中开展主题班会的现状与发展研究[D].广西师范大学， 2012.
【关键词】高中班会 教育活动 探析 班主任
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0186-01
主题班会是教师与学生沟通交流的主要桥梁，也是高中生接受德育的重要途径之一，对学校精神文明建设和营造良好的学风都发挥着不可小觑的作用。然而，身为一个班集体的领导者，不少班主任却忽视了每周开展主题班会的重要性，致使无法发挥其应有的价值。
一、高中班会的开展现状
1.班会课名存实亡
为了提高教学质量或赶教学进度，许多教师开始向其它课堂（在他们看来无足轻重的课堂）索要时间，地位一直不高的班会课理所当然的就成为了各科教师的目标，而班主任对此也是“慷慨解囊”。故而，每周仅有一节的班会课，就顺理成章的成为了英语教师的习题课、数学教师的考试课、语文教师的作文课、物理教师的实验课，完全忽视了学生的内心感受。有些班级一整个学期下来，也不过开展了屈指可数的几次班会而已，令班会课流于形式，有名无实。学生对此苦恼不已。
2.主题混乱，缺乏针对性
许多高中班主任对班会课始终抱着一种漠视的态度，从不制定明确的主题，在上班会课的过程中，时而强调纪律，时而主抓卫生，时而通报批评，时而传达学校有关的会议精神，常常是想到啥说啥，泛泛而谈，毫无主题可言。种种行为，令班会课成为了名副其实的“大杂烩”，学生连班会的主体思想都无法明确，更别提引起兴趣了。班会课的漫无目的性，成为制约提高班会课质量的一大障碍。
3.不注重学生的参与
主题班会是全员参与的集体性教育活动，但是很多班主任受传统教学观念的影响，延续了“满堂灌”的教学诟病，只是一味的对学生说教，自编自导，忽略了学生的主体参与性，致使学生成为班会课上纯粹的“旁观者”。故而，就应运而生了这样的不良现象：在班会课堂上，班主任只管在讲台上例行公事的讲，学生们则只管在台下自由散漫的各做各的事，互不干扰。一堂原本活力四射的班会课就这样敷衍了事，没有发挥其应有的作用。
二、相关的改进措施
1.转变思想观念
主題班会的有效开展对于培养学生的价值观、构建良好的师生关系都有着很好的促进作用。身为一名班主任，切莫将主题班会置于一个“可有可无”的境地上，这不仅是对班主任应尽责任的漠视与推卸，更是对学生的极度不负责任，长期以往，会引发学生的不满情绪，对教学产生不利影响。所以，班主任必须及时转变自己的思想观念，高度重视班会课的重要性，积极开展主题班会教育活动，让学生在学好文化知识的同时，也能建立健全的人格。
2.确定主题，有计划性的开展
主题于班会的重要性，正如眼睛于人。因此，只有在明确了主题的基础上，才能开好班会课。那么，如何选定班会主题呢？班主任可以从班级存在的问题或者学生的学习情况出发寻找素材，经过深思熟虑之后，再明确班会主题。在明确班会主题的过程中，有一点需要班主任格外注意，那就是千万不要脱离学生的实际需求。例如，在高考来临前，某班主任非要开展《保护环境卫生》的主题班会，这就是背离学生实际需求的表现，会引发学生强烈的不满。班主任只有学会以学生为中心，在不同的阶段和时期确定不同的班会主题，这样才能取得理想的教育效果。一节高质量的高中班会课，无不是班主任精心设计、策划、筹备的结果。
3.鼓励学生积极参与
主题班会是全班同学共同参与的集体性教育活动，不是班主任一个人在台上唱独角戏。
因此，作为班会活动的组织者，班主任要摒弃以往“一言堂”的落后教学观念，积极引导、鼓励学生参与到班会活动中来，共同探讨与交流。只有这样，才能充分调动学生的主观能动性，让他们在班会活动中不再觉得自己只是个“局外人”，从而做到人人参与其中。一次圆满的班会活动必然是班主任与学生共同参与的结果。
4.注重活动的多样式
形式单一的班会活动会引发学生的厌倦情绪，时间久了，便会失去亲身参与的兴趣。因此，班主任要注重班会活动的多样性，不能死板的单搞一套模式。例如：班主任可以适时地开展一次文艺型主题班会，内容可以是诗歌朗诵，也可以是唱歌跳舞，亦或是和教学相关的知识竞赛等等。这种形式的主题不仅可以很好的活跃课堂气氛，更为学生提供了一个展现自我的舞台，广受学生欢迎。丰富多彩的主题班会活动，能很好的调动学生主动参与的欲望，从而取得理想的教育效果。
综上所述，主题班会是学校开展德育活动的重要形式，它的有效开展，不仅可以提高学生的自我教育能力，建立健全的人格，更能增强班级的凝聚力，树立良好的班风。但是，传统的主题班会还存在着许多问题与不足，还需要广大师生积极的去探索，去完善。
参考文献：
[1]刘林子.乡镇初中开展主题班会的现状与发展研究[D].广西师范大学， 2012.