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摘 要：随着高校管理体制改革，高校脱离中央直属部门，使得原有的行业支撑体系功能削弱。本文以高职金融专业教育为研究对象，试图以市场为纽带构建新型的高职金融教育行业支撑系统。提出以高职金融教育为中心，构建四个子支撑系统，实现高职金融素质教育、金融行业专业教育和金融环境支撑教育之间的有机融合，以此提高我国高职金融教育的有效性。
关键词：金融教育；行业教育；行业支撑
高等金融职业教育培养的是高技能型金融人才，需适应金融行业对人才的需求，符合我国金融行业发展的要求。从系统理论角度讲，高等职业教育与金融行业之间存在着两个衔接系统，即高等职业教育系统和金融行业支撑系统。在之前的研究过程中，由于学者所站的角度问题，其研究大多偏向于行业企业与金融教育之间的人才无缝对接，而忽视了金融职业教育所需要的行业支撑系统研究，开展金融职业教育行业支撑研究具有重要意义。
一、金融教育行业支撑系统的主体关系
本文主要研究政府、市场、教育机构、行业企业四者之间的关系。
（一）金融教育与行业企业关系。高职金融教育与行业企业之间的关系为整个行业支撑系统的关系主线。而这种关系互动中以金融行业人才流通为载体来实现的。作为人才的输送者——高校，需要通过行业支撑来实现对金融人才的培养，这种培养包括一般素质培养，金融专业技能培养和行业心理思维模式培养等，这些素质模型的构建需要依托了金融行业发展。金融行业的基础人才培养在于入职前的高校金融教育。高校金融基础教育可以有效的降低行业前期人才培训成本，能有效提高金融人才的行业适应能力。金融教育与金融行业存在着相互依存的关系。
（二）政府与三方行为主体关系。政府在以金融教育与行业企业为主线的支撑系统中发挥引导作用。其面对三方行为关系，即政府与金融教育主体关系、政府与行业企业关系、政府与人力市场关系。政府主要为三者关系主体提供政策支撑系统，其中包括三方行业发展政策支撑系统和三者之间关系互动的行为准则支撑系统。对于高职金融教育与金融行业而言，构建了以市场为导向的人才输送渠道。但政府的引导过程中并不能完全按其主观意识，而是在遵循金融教育、金融行业发展和市场发展规律的基础上，把握引导的范围和强度，实现多元关系互动的有效性。
（三）市场与行为主体关系。首先是以高技能型人才为载体的能量流通渠道。这不仅取决于供求双方的需求，也取决于社会对金融教育和金融行业发展的期望。期望值的高低直接决定了高技能型人才进入金融行业的比例。其次市场还包括了行业资讯和金融教育的信息交换。这可以是虚拟的市场也可以是实体市场，例如知识产权交易市场等。市场除了给交易双方提供交易场所，还具有引导市场成功交易的功能。因此，在金融行业支撑体系中，市场起到了信息流通的纽带作用。
二、金融教育行业支撑系统的子系统
（一）信息支撑系统。以市场为导向的教育教学过程中，需要从金融行业中获取行业信息，以保障金融教育的有效性，因此金融教育的行业支撑系统首先就需要以信息支撑系统为基础。在目前的高职金融教育中也强调了金融的行业教育。例如行业实习，行业授课等。其主要目的在于获取更多的行业信息，培养符合市场预期的高技能型人才，以提高金融教育的科学性。信息支撑系统，一方面为高职金融教育明确了人才培养的方向，另一方面为其教育模式的改進提供了依据。
（二）教学管理支撑系统。目前的金融行业专业支撑教育与高职金融专业教育相对分离。高职金融专业教育往往偏向于理论，师资中缺乏行业背景的专业教师。同样，金融行业专业教育多为岗前培训和在岗培训，与之前的高职金融专业教育有重复的内容，这增加了金融教育的社会成本。而金融行业专业教育专注于岗位技能培训，往往忽视了职业规划，使得培训的效率不高。这就需要重新构建行业教学管理支撑系统，来提高教学衔接的有效性。
（三）政策支撑系统。政策支撑主要针对高职金融教育的政策导向问题。既有显现的政策支撑，也有隐性的行业规则支撑。显现的政策支撑提供者为政府决策制定者、金融行业管理者。政府为高职金融教育提供政策导向，赋予其相应的教育权力，例如专业设置权力等。同时，政府通过政策法规明确高职金融教育方向，鼓励其进行行业融合，引导高职金融教育健康发展。金融行业内部有自身的行业规范，高职金融教育需要以此为基础，培养学生的金融行业行为规范和职业道德。其次为隐性的行业规则，则需要金融行业向高职金融教育提供实践机会，从实践中获取相关的行业内部规则。
（四）职业支撑系统。支撑高职金融教育的直接体现为高职金融专业学生的就业问题。金融教育的有效性很难通过社会效益来进行衡量，一般采用人才培养与行业人才需求匹配程度来判断高职教育的成功与否。职业支撑系统，包括了高职金融教育所提供的学生的就业问题，也包括了金融高技能人才的职业生涯规划问题。职业支撑系统的职业生涯规划支撑，能有效降低金融行业的离职率，提高金融行业的专业化水平。
三、高职金融教育行业支撑实践路径
（一）强化高职金融素质教育。高职金融素质教育是整个金融教育支撑系统的前期。在四个子系统支撑的基础上，将高职素质教育重新进行选择性的指标构建。以金融行业为背景选择金融行业素质指标，例如职业道德指标、金融职业一般素质指标、职业心理素质指标等。强调高职在金融教育中的基础地位，教育管理的侧重点在于帮助学生形成具备一般职业技能，而并非专业技能。通过信息子系统进行教育信息和行业信息的融合，强化金融行业的素质模型与高职素质教育模型的有机结合，实现素质模型的无缝对接。
（二）大力发展金融行业专业教育。新型的高职金融教育行业支撑体系，将专业教育从高职金融教育中剥离出来，有金融行业承担并与目前的行业专业教育进行融合，形成以职业化为目标的系统性专业教育，提高职业化前期职业选择的合理性。专业教育模式可以多元化。这就要求政府提供相应的财政支持建立相应的专业教育中心、职业培养中心和资格认证中心等，形成相对完善的职业测评、职业能力评价、职业资格评级等专业教育机制，实现原有高职学分评价体系向职业认证体系的转变。
（三）培养金融环境支撑教育。高职金融教育必然受到社会大环境的影响。这里将社会影响因素作为金融环境的支撑教育因素，例如政策影响、行业发展、社会预期、社会文化等，其都对高职学生的职业选择和职业认同具有重要的影响，也是一般职业能力形成的基础性教育因素。如果从行业支撑体系的行为主体讲主要为政府的金融行业政策引导、金融高技能型人才市场职业期望引导。金融行业教育支撑系统外部的环境支撑教育系统能为金融专业选择提供价值认同，有利于实现基于高职金融素质教育的行业支撑体系的构建。
参考文献：
[1] 盛晨媛.发挥行业教育优势，为产业发展提供人才支撑[J].工业和信息化教育，2013（9）.
[2] 边瑛.金融行业多层次人才培养研究[J].环渤海经济瞭望，2013（12）.
关键词：金融教育；行业教育；行业支撑
高等金融职业教育培养的是高技能型金融人才，需适应金融行业对人才的需求，符合我国金融行业发展的要求。从系统理论角度讲，高等职业教育与金融行业之间存在着两个衔接系统，即高等职业教育系统和金融行业支撑系统。在之前的研究过程中，由于学者所站的角度问题，其研究大多偏向于行业企业与金融教育之间的人才无缝对接，而忽视了金融职业教育所需要的行业支撑系统研究，开展金融职业教育行业支撑研究具有重要意义。
一、金融教育行业支撑系统的主体关系
本文主要研究政府、市场、教育机构、行业企业四者之间的关系。
（一）金融教育与行业企业关系。高职金融教育与行业企业之间的关系为整个行业支撑系统的关系主线。而这种关系互动中以金融行业人才流通为载体来实现的。作为人才的输送者——高校，需要通过行业支撑来实现对金融人才的培养，这种培养包括一般素质培养，金融专业技能培养和行业心理思维模式培养等，这些素质模型的构建需要依托了金融行业发展。金融行业的基础人才培养在于入职前的高校金融教育。高校金融基础教育可以有效的降低行业前期人才培训成本，能有效提高金融人才的行业适应能力。金融教育与金融行业存在着相互依存的关系。
（二）政府与三方行为主体关系。政府在以金融教育与行业企业为主线的支撑系统中发挥引导作用。其面对三方行为关系，即政府与金融教育主体关系、政府与行业企业关系、政府与人力市场关系。政府主要为三者关系主体提供政策支撑系统，其中包括三方行业发展政策支撑系统和三者之间关系互动的行为准则支撑系统。对于高职金融教育与金融行业而言，构建了以市场为导向的人才输送渠道。但政府的引导过程中并不能完全按其主观意识，而是在遵循金融教育、金融行业发展和市场发展规律的基础上，把握引导的范围和强度，实现多元关系互动的有效性。
（三）市场与行为主体关系。首先是以高技能型人才为载体的能量流通渠道。这不仅取决于供求双方的需求，也取决于社会对金融教育和金融行业发展的期望。期望值的高低直接决定了高技能型人才进入金融行业的比例。其次市场还包括了行业资讯和金融教育的信息交换。这可以是虚拟的市场也可以是实体市场，例如知识产权交易市场等。市场除了给交易双方提供交易场所，还具有引导市场成功交易的功能。因此，在金融行业支撑体系中，市场起到了信息流通的纽带作用。
二、金融教育行业支撑系统的子系统
（一）信息支撑系统。以市场为导向的教育教学过程中，需要从金融行业中获取行业信息，以保障金融教育的有效性，因此金融教育的行业支撑系统首先就需要以信息支撑系统为基础。在目前的高职金融教育中也强调了金融的行业教育。例如行业实习，行业授课等。其主要目的在于获取更多的行业信息，培养符合市场预期的高技能型人才，以提高金融教育的科学性。信息支撑系统，一方面为高职金融教育明确了人才培养的方向，另一方面为其教育模式的改進提供了依据。
（二）教学管理支撑系统。目前的金融行业专业支撑教育与高职金融专业教育相对分离。高职金融专业教育往往偏向于理论，师资中缺乏行业背景的专业教师。同样，金融行业专业教育多为岗前培训和在岗培训，与之前的高职金融专业教育有重复的内容，这增加了金融教育的社会成本。而金融行业专业教育专注于岗位技能培训，往往忽视了职业规划，使得培训的效率不高。这就需要重新构建行业教学管理支撑系统，来提高教学衔接的有效性。
（三）政策支撑系统。政策支撑主要针对高职金融教育的政策导向问题。既有显现的政策支撑，也有隐性的行业规则支撑。显现的政策支撑提供者为政府决策制定者、金融行业管理者。政府为高职金融教育提供政策导向，赋予其相应的教育权力，例如专业设置权力等。同时，政府通过政策法规明确高职金融教育方向，鼓励其进行行业融合，引导高职金融教育健康发展。金融行业内部有自身的行业规范，高职金融教育需要以此为基础，培养学生的金融行业行为规范和职业道德。其次为隐性的行业规则，则需要金融行业向高职金融教育提供实践机会，从实践中获取相关的行业内部规则。
（四）职业支撑系统。支撑高职金融教育的直接体现为高职金融专业学生的就业问题。金融教育的有效性很难通过社会效益来进行衡量，一般采用人才培养与行业人才需求匹配程度来判断高职教育的成功与否。职业支撑系统，包括了高职金融教育所提供的学生的就业问题，也包括了金融高技能人才的职业生涯规划问题。职业支撑系统的职业生涯规划支撑，能有效降低金融行业的离职率，提高金融行业的专业化水平。
三、高职金融教育行业支撑实践路径
（一）强化高职金融素质教育。高职金融素质教育是整个金融教育支撑系统的前期。在四个子系统支撑的基础上，将高职素质教育重新进行选择性的指标构建。以金融行业为背景选择金融行业素质指标，例如职业道德指标、金融职业一般素质指标、职业心理素质指标等。强调高职在金融教育中的基础地位，教育管理的侧重点在于帮助学生形成具备一般职业技能，而并非专业技能。通过信息子系统进行教育信息和行业信息的融合，强化金融行业的素质模型与高职素质教育模型的有机结合，实现素质模型的无缝对接。
（二）大力发展金融行业专业教育。新型的高职金融教育行业支撑体系，将专业教育从高职金融教育中剥离出来，有金融行业承担并与目前的行业专业教育进行融合，形成以职业化为目标的系统性专业教育，提高职业化前期职业选择的合理性。专业教育模式可以多元化。这就要求政府提供相应的财政支持建立相应的专业教育中心、职业培养中心和资格认证中心等，形成相对完善的职业测评、职业能力评价、职业资格评级等专业教育机制，实现原有高职学分评价体系向职业认证体系的转变。
（三）培养金融环境支撑教育。高职金融教育必然受到社会大环境的影响。这里将社会影响因素作为金融环境的支撑教育因素，例如政策影响、行业发展、社会预期、社会文化等，其都对高职学生的职业选择和职业认同具有重要的影响，也是一般职业能力形成的基础性教育因素。如果从行业支撑体系的行为主体讲主要为政府的金融行业政策引导、金融高技能型人才市场职业期望引导。金融行业教育支撑系统外部的环境支撑教育系统能为金融专业选择提供价值认同，有利于实现基于高职金融素质教育的行业支撑体系的构建。
参考文献：
[1] 盛晨媛.发挥行业教育优势，为产业发展提供人才支撑[J].工业和信息化教育，2013（9）.
[2] 边瑛.金融行业多层次人才培养研究[J].环渤海经济瞭望，2013（12）.