小学语文教师在开展作文指导工作的过程中，应不断地创新教学方法，从而在提高学生写作水平的同时，让学生不断超越自我、丰富自我、发展自我，提高个人的创新能力和独立思考能力，真正做到以我手写我心。教师也应注意写作教学流程的循序渐进。
　　一、转换位置，让学生成为写作课上的真正主角
　　教师在平日的写作课上，应该转换自我和学生的位置，使学生真正成为写作课上的主角。在以前的写作课上，教师占据着相对主导的位置，学生占据着附属的位置，这样的教学固然能够提高教学效率，但是制约学生的创造力和创新力的形成与发展，教师不能让学生总是按自己的想法写作，而应该让学生有独立的写作意识和写作意图，从而增强学生的学习自主性。
　　例如，教师在平日为学生布置作文任务的时候，不能主观臆断，自行其是，而应该充分尊重学生的写作意愿，使学生喜欢自己写的文章，并且对于教师布置的写作任务产生一种跃跃欲试的感觉。教师需要激发学生的独立思考能力，使学生产生新颖的想法;教师也应该充分尊重学生的想法，让学生感受到自己学习地位的提升，这样，学生的学习积极性也能得到明显的提高。
　　二、厚积薄发，应鼓励学生在平时不断充实自我
　　观千剑而后识器，操千琴而后识曲。小学生要想写出好文章，发挥自己的创造力和创新力，在平日必须丰富自己、发展自己、积累素材，使自己的文学素养得到进步和提高。由此，学生才能够真正在写作的过程中做到游刃有余、从容不迫。当下的小学生之所以在写作中感到吃力，一个重要的原因就是语文积累量不足，因为量不足，一旦接受了写作任务，就感到没啥可写，不知道应该如何使用语言、驾驭语言，不知道如何谋篇布局，将自己的思想贯穿在一篇文章之中。小学生要想使自己的写作能力得到长足的进步，首先应该做到的就是认真积累。教师也应该鼓勵学生，在平日的学习中充分克服惰性，勤奋和上进，丰富自我的语文知识储备。
　　教师在语文教学中，应该多多鼓励学生，让其阅读喜欢的课外书，拓宽视野，不再一叶障目，也不再抱残守缺，而是通过阅读丰富自己的内涵、拓宽自我的外延。创新能力来自于日复一日的学习和积累，学生如果缺乏阅读和默默积累的意识，必然根基不牢，导致写作能力不足。
　　三、付诸实践，学以致用
　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。小学生要想真正提升写作能力，不能仅仅停留在阅读上，也不能够仅仅停留在思考上，而应该具备踏实肯干的意识，真正动笔写作，通过动笔来发现自身的写作短板，不断地实现自身写作能力的超越，也实现个人创新能力的提升。 当然，很多小学生对于写作有一种强烈的厌倦感和抵触感，无法释放全部的写作才能，也无法在写作的过程中感受到写作的乐趣，因此写作能力无法真正得到长足的进步和提升。还有的学生没有充分地锻炼自己的写作能力，没有将写作意愿付诸实践，因此总是以纸上谈兵的方式应对写作任务，久而久之，写作能力、写作创新意识都将萎缩。教师应该给学生创造机会，学以致用，把所学到的写作技巧和写作创新思维落实到实践之中，从而使写作能力得到提升。
　　例如，教师应该多布置他们感兴趣的写作题目，让他们充分展现写作才能，乐于求索和创新，把自己的创新思维、求异思维落实到写作中去，通过长期的积累提升能力。学而不思则罔，思而不学则殆。当学生的学习能力和创造能力交织在一起、交相辉映的时候，写作能力便得到了升华。教师不能只给学生讲写作理论，应当给予学生相应的机会，充分挖掘他们的写作潜能。
　　四、总结
　　小学生应该认认真真地学好语文，从而使自我的人文素养更加深厚，在学习语文的过程中，尽力完成写作任务，非如此不足以使自身的语文素养得到提升。语文教师应该培养学生的创新意识和求异意识，使学生写出高质量文章。