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摘要：随着我国经济的快速发展，国家越来越重视初中历史情感教学工作。为了进一步提升历史情感教学效果，必须要根据实际情况融洽师生关系，使得学生合理掌握自我情感、提升审美情感，定期或者不定期对学生进行思想教育，培养学生的社会生存技能，以提高教育教学质量为主要目标。因此本文主要针对初中历史情感教学作用进行简要分析，并提出合理化建议。
关键词：初中历史;情感教学;作用分析
随着信息技术的不断进步，情感教学成为一种新的教学，其需要符合人的情感需求和教学体验，以传授知识和开发技能作为历史教学的主体目标，利用历史学科的历史性与综合性特点，使学生牢牢地掌握更多的专业性知识以及历史史实，以情感记忆教学为基础模式，发挥科学思维以及历史借鉴的能力，促进历史教学的顺利开展。
一、增添学生的思想教育教学内容
历史学科属于综合性较强的学科，包含着人类历史的多个阶层内容，蕴含人类的智慧与财富，可将知识性、思想性以及科学性融于一体，在精神文明建设中具有重要的价值意义。例如，商鞅变法以及孝文帝改革等内容都体现出改革的重要性，该类专家具有改革超前意识，具备顺应历史发展的正能量和使命感;而林则徐的禁烟行为体现出其对民族尊严的捍卫以及爱国情感。对此，教师需要从不同的章节研究所涵盖的历史知识，明确历史情感，使学生的情感目标达到预期水平。培养高效的完美人格有利于培养学生的个性，协调并激发学生的学习积极性与学习热情，尽可能地实现学生的价值，使学生获得个性化发展。利用历史人物身上的独特魅力感染学生，挖掘历史人物身上的优秀品格进行思想教育教学，以该类人物为中心思考和创设历史情境，进一步明确各类人物的个性品格，提升学生的理想信念，完善学生的人格，提高思想教育教学的水平。
二、明确学生的心理情感
在历史学科的教育教学中，学生的自我承受能力需要依据生存环境的变化进行情感激发，教师需要重视历史教学中的情感引导以及耐挫力培养。例如，在对吴越战争的讲解中，越王勾践卧薪尝胆故事以及西施潜入敌国的故事是必讲解的，主要详细讲解前者，以此启发学生在课后进行自主思考，明确若是在生活中遇到失意的事情或是挫折应该如何面对。除此之外，司马迁的“腐刑”事件也可进一步详细讲述，了解司马迁在受刑期间创作传世之作《史记》的重要故事，启发学生在遇到挫折或是困难时学会进行自我疏导。另外，在教学中通过历史故事以及文学作品帮助学生了解不同时代的精神文明面貌，使学生认识到不同历史时期的社会发展情况，强化思想教育教学。
三、提高学生对历史教学的重视度
在历史学科的教育教学中，必须要根据实际情况，以历史上发生的事件为基础，增强学生的民族历史感和使命感，以中国民族的发展情况以及近代血泪史帮助学生树立起正确的价值观，尽可能地抵制社会不良思想给学生所带来的负面影响。教师在历史课程教学中也需要对比社会主义的成就以及资本主义的发展，深入教学社会主义专业知识，以此为基础提高学生的综合素养，为学生指引正确的思想道路。在历史教学中，由于部分学生认为该项课程只是讲述一些过往知识，并没有社会价值意义，因此他们常常在课程上做其他主修课程的习题或是仅仅只是为了应付考试进行听课。对此，教师需要创新课堂教学形式，增添多样化的历史课程教学活动，从不同的角度讲解专业历史知识点。
四、以历史课堂为载体强化情感教学
（一）今昔对比
在历史学科的教育教学中，教师可以根据实际情况采用今昔比对的方法，明确中国的原有情况，使学生能够奋发图强。虽然近代中国蒙受了各种耻辱，但是中国人民正在用智慧和汗水使中国变得愈来愈强大，民族更加有团结力，以此结合中华民族的过去、将来对学生进行思想教育教学。例如在《抗日战争的胜利》这一课中可以首先介绍一下中国被压迫的历史，再比对中国的后期胜利历史，使学生明白国力的落后与强盛的差别，明白中国共产党的重要性，了解中国特色社会主义的优越性，从而对中国的发展增强信心，使学生能够明白中国的发展需要青少年，中国的创新竞争与人才发展息息相关，从而将学习与报效祖国的理念相融合。
（二）选用案例
在历史学科的教育教学中，教师可以应用身边的例子，引导初中生正确地认识世界，树立起正确的三观。由于初中时期正是学生世界观形成时期，他们容易受社会上不良思想观念以及网络上所掺杂的黑暗敌对势力的影响，使得这种有意识抹黑党和国家的事件渗透到学生心中，很容易对学生的思想观念以及认知产生影响。对此，在课程教学中引入身边的例子可以帮助学生直观地感受到新聞事件的内容，帮助学生学会以正能量消除负面情感。教师还需要积极引导学生自主了解国家以及国际上所发生的热点事件，针对自己所喜爱的领域进行热点知识的探讨并举例说明，在故事讲解中渗透思想情感。
五、利用课外资源实现思想引导
在历史学科的教育教学中，需要根据实际情况布置学生开展调研活动，帮助学生了解当地群众的生活水平以及地区变迁等情况，使学生以五年、十年、二十年等作为时间节点进行报告撰写，要求做到有理有据，这样可以帮助学生更加直观地了解社会的发展和进步的情况，从而尊重党、尊重国家，拥护党的纲领以及主张，坚持以中国共产党的政策为行事主张。在此期间，还可以积极引导学生利用课堂进行辩论与观点讨论，对时下的一些敏感性问题发表观点，例如，台湾问题、南海局势问题等，以此为载体渗透社会主义爱国教育，使学生可以进行自主思考，结合历史教材寻找论点以及依据，通过互联网获取更加专业的知识内容，以深化自己对国家以及党的思想情感，强化教育教学的思想引导作用。除此之外，教师还可以在推荐一些与课程相关的影片以及书籍，以课本外的趣味历史知识将学生的积极性与主动性带动起来，使学生能够发自内心地想要学习历史知识，明确历史知识的重要性，从一件小历史事件中学习到大知识和大智慧，增强历史学习的效果。
综上所述，现阶段学校越来越重视初中历史情感教学工作。为了进一步提升历史情感教学效果，教师必须要根据实际情况开展多样化的历史情感教学活动，将该项教学内容渗透到课程教学的不同节点中，增强学生的思想教育教学效果，使情感教学与教学内容相融合，以推动学生的发展为主要目标，提升学生的理解力而非仅仅应付考试，使得生热爱历史课程、了解历史知识，学习到更多为人处世的大智慧，促进教育教学工作的顺利开展。
参考文献
[1]张霞.初中历史情感教学作用研究[J].考试（教研版），2012，000（007）：34.
[2]胡金萍.初中历史课堂教学中的情感教学研究[D].西南大学，2010.
[3]陈燕明.论情感教学在初中历史教学中的运用[J].新课程研究，2008（4）：65-66.
[4]李锦龙.初中历史课堂教学中情感教学的渗透研究[J].东西南北：教育，2018（10）：100.
[5]林月华.情感教育在初中历史教学中的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（005）：326-326，327.
[6]徐洪青.浅谈多媒体在初中历史教学中的作用[J].青少年日记（教育教学研究），2017，000（002）：41.
关键词：初中历史;情感教学;作用分析
随着信息技术的不断进步，情感教学成为一种新的教学，其需要符合人的情感需求和教学体验，以传授知识和开发技能作为历史教学的主体目标，利用历史学科的历史性与综合性特点，使学生牢牢地掌握更多的专业性知识以及历史史实，以情感记忆教学为基础模式，发挥科学思维以及历史借鉴的能力，促进历史教学的顺利开展。
一、增添学生的思想教育教学内容
历史学科属于综合性较强的学科，包含着人类历史的多个阶层内容，蕴含人类的智慧与财富，可将知识性、思想性以及科学性融于一体，在精神文明建设中具有重要的价值意义。例如，商鞅变法以及孝文帝改革等内容都体现出改革的重要性，该类专家具有改革超前意识，具备顺应历史发展的正能量和使命感;而林则徐的禁烟行为体现出其对民族尊严的捍卫以及爱国情感。对此，教师需要从不同的章节研究所涵盖的历史知识，明确历史情感，使学生的情感目标达到预期水平。培养高效的完美人格有利于培养学生的个性，协调并激发学生的学习积极性与学习热情，尽可能地实现学生的价值，使学生获得个性化发展。利用历史人物身上的独特魅力感染学生，挖掘历史人物身上的优秀品格进行思想教育教学，以该类人物为中心思考和创设历史情境，进一步明确各类人物的个性品格，提升学生的理想信念，完善学生的人格，提高思想教育教学的水平。
二、明确学生的心理情感
在历史学科的教育教学中，学生的自我承受能力需要依据生存环境的变化进行情感激发，教师需要重视历史教学中的情感引导以及耐挫力培养。例如，在对吴越战争的讲解中，越王勾践卧薪尝胆故事以及西施潜入敌国的故事是必讲解的，主要详细讲解前者，以此启发学生在课后进行自主思考，明确若是在生活中遇到失意的事情或是挫折应该如何面对。除此之外，司马迁的“腐刑”事件也可进一步详细讲述，了解司马迁在受刑期间创作传世之作《史记》的重要故事，启发学生在遇到挫折或是困难时学会进行自我疏导。另外，在教学中通过历史故事以及文学作品帮助学生了解不同时代的精神文明面貌，使学生认识到不同历史时期的社会发展情况，强化思想教育教学。
三、提高学生对历史教学的重视度
在历史学科的教育教学中，必须要根据实际情况，以历史上发生的事件为基础，增强学生的民族历史感和使命感，以中国民族的发展情况以及近代血泪史帮助学生树立起正确的价值观，尽可能地抵制社会不良思想给学生所带来的负面影响。教师在历史课程教学中也需要对比社会主义的成就以及资本主义的发展，深入教学社会主义专业知识，以此为基础提高学生的综合素养，为学生指引正确的思想道路。在历史教学中，由于部分学生认为该项课程只是讲述一些过往知识，并没有社会价值意义，因此他们常常在课程上做其他主修课程的习题或是仅仅只是为了应付考试进行听课。对此，教师需要创新课堂教学形式，增添多样化的历史课程教学活动，从不同的角度讲解专业历史知识点。
四、以历史课堂为载体强化情感教学
（一）今昔对比
在历史学科的教育教学中，教师可以根据实际情况采用今昔比对的方法，明确中国的原有情况，使学生能够奋发图强。虽然近代中国蒙受了各种耻辱，但是中国人民正在用智慧和汗水使中国变得愈来愈强大，民族更加有团结力，以此结合中华民族的过去、将来对学生进行思想教育教学。例如在《抗日战争的胜利》这一课中可以首先介绍一下中国被压迫的历史，再比对中国的后期胜利历史，使学生明白国力的落后与强盛的差别，明白中国共产党的重要性，了解中国特色社会主义的优越性，从而对中国的发展增强信心，使学生能够明白中国的发展需要青少年，中国的创新竞争与人才发展息息相关，从而将学习与报效祖国的理念相融合。
（二）选用案例
在历史学科的教育教学中，教师可以应用身边的例子，引导初中生正确地认识世界，树立起正确的三观。由于初中时期正是学生世界观形成时期，他们容易受社会上不良思想观念以及网络上所掺杂的黑暗敌对势力的影响，使得这种有意识抹黑党和国家的事件渗透到学生心中，很容易对学生的思想观念以及认知产生影响。对此，在课程教学中引入身边的例子可以帮助学生直观地感受到新聞事件的内容，帮助学生学会以正能量消除负面情感。教师还需要积极引导学生自主了解国家以及国际上所发生的热点事件，针对自己所喜爱的领域进行热点知识的探讨并举例说明，在故事讲解中渗透思想情感。
五、利用课外资源实现思想引导
在历史学科的教育教学中，需要根据实际情况布置学生开展调研活动，帮助学生了解当地群众的生活水平以及地区变迁等情况，使学生以五年、十年、二十年等作为时间节点进行报告撰写，要求做到有理有据，这样可以帮助学生更加直观地了解社会的发展和进步的情况，从而尊重党、尊重国家，拥护党的纲领以及主张，坚持以中国共产党的政策为行事主张。在此期间，还可以积极引导学生利用课堂进行辩论与观点讨论，对时下的一些敏感性问题发表观点，例如，台湾问题、南海局势问题等，以此为载体渗透社会主义爱国教育，使学生可以进行自主思考，结合历史教材寻找论点以及依据，通过互联网获取更加专业的知识内容，以深化自己对国家以及党的思想情感，强化教育教学的思想引导作用。除此之外，教师还可以在推荐一些与课程相关的影片以及书籍，以课本外的趣味历史知识将学生的积极性与主动性带动起来，使学生能够发自内心地想要学习历史知识，明确历史知识的重要性，从一件小历史事件中学习到大知识和大智慧，增强历史学习的效果。
综上所述，现阶段学校越来越重视初中历史情感教学工作。为了进一步提升历史情感教学效果，教师必须要根据实际情况开展多样化的历史情感教学活动，将该项教学内容渗透到课程教学的不同节点中，增强学生的思想教育教学效果，使情感教学与教学内容相融合，以推动学生的发展为主要目标，提升学生的理解力而非仅仅应付考试，使得生热爱历史课程、了解历史知识，学习到更多为人处世的大智慧，促进教育教学工作的顺利开展。
参考文献
[1]张霞.初中历史情感教学作用研究[J].考试（教研版），2012，000（007）：34.
[2]胡金萍.初中历史课堂教学中的情感教学研究[D].西南大学，2010.
[3]陈燕明.论情感教学在初中历史教学中的运用[J].新课程研究，2008（4）：65-66.
[4]李锦龙.初中历史课堂教学中情感教学的渗透研究[J].东西南北：教育，2018（10）：100.
[5]林月华.情感教育在初中历史教学中的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（005）：326-326，327.
[6]徐洪青.浅谈多媒体在初中历史教学中的作用[J].青少年日记（教育教学研究），2017，000（002）：41.