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摘要：在以往的教学模式中，教师往往更偏重于向学生教授较为基础的科学文化知识，而对于班级管理方面没有过多的涉及，这对于营造良好的班级氛围是不利的。而在核心素养培养的视角下，教师需要重视中职班级管理，让每一位学生都能够实现个人的健康成长与自己的核心素养的培养，这对于学生的终身发展来说有着重要的意义。本文围绕核心素养培育视角下中职班级管理策略展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：核心素养;中职;班级管理
前言：
在核心素养培养的视角之下，教师在开展班级管理工作的时候不仅仅需要对中职生的行为进行一定的约束，从而营造较为良好的班级氛围，还需要对中职生的核心素养进行一定的培养，让他们能够实现自己个人能力的提升，这将帮助他们在之后的生活和学习当中更加得心应手，从而有效实现个人的成长。
一、加强教师对于中职学生的榜样作用
在以往的教学模式中，教师往往认为自己的工作就是教授给学生一些较为基础的科学文化知识，而并不在意自己在学生面前展现的形象。而对于学生来说，由于教师是他们在生活当中最常接触的成年人，因此他们会常常通过观察教师的行为进行一定地模仿。所以，教师所展现的形象对于学生的行为有着较大的影响。为了更好地培养学生的核心素养，教师在同学生进行接触的过程中需要从细节做起，让每一位学生能够较好地从教师展现的细节中学习到教师身上的一些精神品质，从而能够对自己的核心素养进行一定的培养，这对于学生的终身发展有着不言而喻的重要性。与此同时，这也能够帮助每一位学生更好地规范自己的行为，从而能够营造更为良好的班级氛围，这对于提高班级管理的效率有着重要的帮助。
例如，如果教师想要培养学生对于学习的认真精神，那么教师就需要先认真地对待自己的工作，在备课的时候从细节出发，并且充分考虑学生在学习过程中可能会出现的问题，从而能够较好地完成备课。在课堂上，教师需要把握自己授课的语气，让每一位学生都能够较好地打起自己的精神，能够随着教师的教学进度更好地对相关内容进行一定的学习。而在批改作业的时候，教师可以给作业完成得较好的学生画一个笑脸，而给作业完成较差的学生一些批注，给他们一些修改的意见，从而让他们能够结合着教师的修改意见对自己的答案进行修正。在这个过程中，学生能够较为充分地感受到教师身上的爱岗敬业精神，从而学生也能够以教师为榜样，认真地对待自己的学习，这对于培养学生的敬业精神有一定的帮助。如果教师想要培养学生的观察能力，那么教师在开展教学活动之前，需要在生活的过程中对于生活中的素材进行一定程度的设计，并且结合教材的教学目的和学生的基本学情对其进行筛选。在课堂上，教师可以应用这些素材作为讲解的一部分，引导学生以生活的角度看待正在学习的知识，从而能够培养学生在生活中验证知识、复习知识的习惯，也能够培养学生在生活中通过一定地观察，对事物进行思考的习惯，这对于培养学生的观察能力和思考能力有着重要的帮助。
二、选拔班委开展班级管理工作
管理班级是一件较为复杂的事情，但在教师能够把握好大方向的前提下，教师可以让部分学生担任班委干部，让他们能够在一定程度上对班级进行自主的管理，这对于培养他们的核心素养有着重要的帮助。例如，在选拔班委干部的时候，教师可以让想担任班干的学生依次上台发言，表達自己想担任班干的决心。在这一过程中，他们的表达能力得到了一定的培养。当所有想担任班干的学生发表完自己的观点之后，教师可以让全班学生进行投票，让他们选择出自己最为认可的班干，并由他们担任班干。
由于每一位班干都是经过全班学生的投票而被选择出来的，所以这些学生往往更能得到全班学生的信任。因此，当这部分学生在进行班级管理的时候，班级上的大部分学生都能够服从管理，这对于营造良好的班级氛围有一定的帮助。当然，当班干在正式开展班级管理工作的时候，他们不仅需要对班级上出现的问题进行仔细地观察，还需要结合自己的分析为解决这一问题提出自己的策略。在这个过程中，他们的观察能力和思考能力得到了日常的培养，这能够有效提高学生的核心素养。如果他们并不能够依靠自己的能力对问题进行合适的解决，教师可以鼓励他们向教师进行请教。教师可以结合自己的班级管理经验，向学生讲述一些切实可行的班级管理办法，这将大大拓宽学生的思路，这对于发散学生的思维，增强学生的班级管理能力来说有着重要的帮助。
三、以班会的形式鼓励中职学生谈班级管理
为了让更多的学生参与到班级管理的工作中来，教师可以用班会的形式鼓励每一位学生走上讲台谈谈自己对于班级管理的想法。在这个过程中，由于每一位学生都能够在班级生活的过程中发现或多或少的问题，因而他们只需要对自己的思路进行整理，便能够有想要告诉大家的内容。在学生站上讲台表达自己观点的时候，他们的勇气得到了锻炼和培养，他们的表达能力也得到了一定的提升，这对于提高学生的核心素养有着重要的作用。
在每一位学生分享完自己的观点之后，教师可以结合全班学生的观点同全班学生一起讨论和研究，选择出贴合班级实际的班级管理办法，从而能够对班级规则进行较好地补充。而在讨论的过程中，每一位学生都需要结合自身的班级生活的经验进行较为积极地思考，这对于提高学生的思考能力有很好的帮助。而在讨论结束后，班级的规则得到了必要的补充，这对于开展后续的班级管理工作有着重要的帮助。与此同时，每一位学生在班会中都对自己的核心素养进行了一定的培养，这对于学生的发展而言有着重要的帮助。
总结：
总而言之，教师在开展中职班级管理工作的过程中可以加强教师对于中职学生的榜样作用，让学生能够以教师为榜样，更好地约束自己的行为、培养自己的核心素养;可以通过选拔班委干部的方式让班干能够对班级有自主的管理，从而能够有效提高班干的综合能力;可以用班会的形式鼓励学生谈谈自己对于班级管理的想法，进而鼓励每一位学生参与到班级管理的过程中，这将有助于营造良好的班级氛围，这对于培养全班学生的核心素养有着重要的作用。
参考文献：
[1]徐旭.核心素养背景下中职班级管理现状及策略研究[J].科学咨询，2020，（46）：110
[2]尹鹏飞.新背景下中职班主任管理班级的方法与技巧[J].现代职业教育，2021，（8）：174-175
嵊州市中等职业技术学校 312400
关键词：核心素养;中职;班级管理
前言：
在核心素养培养的视角之下，教师在开展班级管理工作的时候不仅仅需要对中职生的行为进行一定的约束，从而营造较为良好的班级氛围，还需要对中职生的核心素养进行一定的培养，让他们能够实现自己个人能力的提升，这将帮助他们在之后的生活和学习当中更加得心应手，从而有效实现个人的成长。
一、加强教师对于中职学生的榜样作用
在以往的教学模式中，教师往往认为自己的工作就是教授给学生一些较为基础的科学文化知识，而并不在意自己在学生面前展现的形象。而对于学生来说，由于教师是他们在生活当中最常接触的成年人，因此他们会常常通过观察教师的行为进行一定地模仿。所以，教师所展现的形象对于学生的行为有着较大的影响。为了更好地培养学生的核心素养，教师在同学生进行接触的过程中需要从细节做起，让每一位学生能够较好地从教师展现的细节中学习到教师身上的一些精神品质，从而能够对自己的核心素养进行一定的培养，这对于学生的终身发展有着不言而喻的重要性。与此同时，这也能够帮助每一位学生更好地规范自己的行为，从而能够营造更为良好的班级氛围，这对于提高班级管理的效率有着重要的帮助。
例如，如果教师想要培养学生对于学习的认真精神，那么教师就需要先认真地对待自己的工作，在备课的时候从细节出发，并且充分考虑学生在学习过程中可能会出现的问题，从而能够较好地完成备课。在课堂上，教师需要把握自己授课的语气，让每一位学生都能够较好地打起自己的精神，能够随着教师的教学进度更好地对相关内容进行一定的学习。而在批改作业的时候，教师可以给作业完成得较好的学生画一个笑脸，而给作业完成较差的学生一些批注，给他们一些修改的意见，从而让他们能够结合着教师的修改意见对自己的答案进行修正。在这个过程中，学生能够较为充分地感受到教师身上的爱岗敬业精神，从而学生也能够以教师为榜样，认真地对待自己的学习，这对于培养学生的敬业精神有一定的帮助。如果教师想要培养学生的观察能力，那么教师在开展教学活动之前，需要在生活的过程中对于生活中的素材进行一定程度的设计，并且结合教材的教学目的和学生的基本学情对其进行筛选。在课堂上，教师可以应用这些素材作为讲解的一部分，引导学生以生活的角度看待正在学习的知识，从而能够培养学生在生活中验证知识、复习知识的习惯，也能够培养学生在生活中通过一定地观察，对事物进行思考的习惯，这对于培养学生的观察能力和思考能力有着重要的帮助。
二、选拔班委开展班级管理工作
管理班级是一件较为复杂的事情，但在教师能够把握好大方向的前提下，教师可以让部分学生担任班委干部，让他们能够在一定程度上对班级进行自主的管理，这对于培养他们的核心素养有着重要的帮助。例如，在选拔班委干部的时候，教师可以让想担任班干的学生依次上台发言，表達自己想担任班干的决心。在这一过程中，他们的表达能力得到了一定的培养。当所有想担任班干的学生发表完自己的观点之后，教师可以让全班学生进行投票，让他们选择出自己最为认可的班干，并由他们担任班干。
由于每一位班干都是经过全班学生的投票而被选择出来的，所以这些学生往往更能得到全班学生的信任。因此，当这部分学生在进行班级管理的时候，班级上的大部分学生都能够服从管理，这对于营造良好的班级氛围有一定的帮助。当然，当班干在正式开展班级管理工作的时候，他们不仅需要对班级上出现的问题进行仔细地观察，还需要结合自己的分析为解决这一问题提出自己的策略。在这个过程中，他们的观察能力和思考能力得到了日常的培养，这能够有效提高学生的核心素养。如果他们并不能够依靠自己的能力对问题进行合适的解决，教师可以鼓励他们向教师进行请教。教师可以结合自己的班级管理经验，向学生讲述一些切实可行的班级管理办法，这将大大拓宽学生的思路，这对于发散学生的思维，增强学生的班级管理能力来说有着重要的帮助。
三、以班会的形式鼓励中职学生谈班级管理
为了让更多的学生参与到班级管理的工作中来，教师可以用班会的形式鼓励每一位学生走上讲台谈谈自己对于班级管理的想法。在这个过程中，由于每一位学生都能够在班级生活的过程中发现或多或少的问题，因而他们只需要对自己的思路进行整理，便能够有想要告诉大家的内容。在学生站上讲台表达自己观点的时候，他们的勇气得到了锻炼和培养，他们的表达能力也得到了一定的提升，这对于提高学生的核心素养有着重要的作用。
在每一位学生分享完自己的观点之后，教师可以结合全班学生的观点同全班学生一起讨论和研究，选择出贴合班级实际的班级管理办法，从而能够对班级规则进行较好地补充。而在讨论的过程中，每一位学生都需要结合自身的班级生活的经验进行较为积极地思考，这对于提高学生的思考能力有很好的帮助。而在讨论结束后，班级的规则得到了必要的补充，这对于开展后续的班级管理工作有着重要的帮助。与此同时，每一位学生在班会中都对自己的核心素养进行了一定的培养，这对于学生的发展而言有着重要的帮助。
总结：
总而言之，教师在开展中职班级管理工作的过程中可以加强教师对于中职学生的榜样作用，让学生能够以教师为榜样，更好地约束自己的行为、培养自己的核心素养;可以通过选拔班委干部的方式让班干能够对班级有自主的管理，从而能够有效提高班干的综合能力;可以用班会的形式鼓励学生谈谈自己对于班级管理的想法，进而鼓励每一位学生参与到班级管理的过程中，这将有助于营造良好的班级氛围，这对于培养全班学生的核心素养有着重要的作用。
参考文献：
[1]徐旭.核心素养背景下中职班级管理现状及策略研究[J].科学咨询，2020，（46）：110
[2]尹鹏飞.新背景下中职班主任管理班级的方法与技巧[J].现代职业教育，2021，（8）：174-175
嵊州市中等职业技术学校 312400