【摘要】情境教学法是当下一种比较新兴的教学法，这种教学法主要重视的是情境的创设，能够使得学生融入到具体性的情境中，感悟知识、积极学习知识，以此增强学生的学习效果。初中历史教师在进行教育时，有必要重视情境教学法的实施，使得教育呈现出生动的形式，让学生做好知识的学习，使得学生获得更好的发展。
　　 【关键词】初中历史;情境教学法;教学策略
　　 教育的发展，使得越来越丰富且多样的教学法开始出现在了教育中，情境教学法就是其中之一。初中历史教师在进行教学时，有必要研究情境教学法所具备的特点，依据教育内容和初中生的特点，有效展开教学，促使学生做好知识的学习，让学生因此获得更好的发展。基于此，本文将从多方面研究初中历史情境教学法。
　　 一、巧用信息技术
　　 信息技术具备多样的形式，这些形式能够将知识比较形象性地展现出来。初中历史教师在进行教学时，有必要将信息技术进行有效的应用。
　　 如，讲授“文艺复兴运动”这部分的知识时，笔者便会将信息技术应用起来。备课阶段，依据文章内容，笔者会在互联网上搜集文艺复习时期的文艺作品，将与之相关的文字、图片和视频资源下载下来，放在课件中。课堂上，对学生进行教育时，笔者会借助信息技术向学生展现自己所搜集的资源，促使学生鉴赏图片、阅读文字、观赏视频，使得学生的视觉和听觉受到直观性的刺激，帮助学生融入到具体性的情境中，体会和了解人文主义思想。在这些资源展现完毕后，笔者便会向学生讲解本节的知识，学生也因此能够具备学习的激情，能够以比较主动性的姿态进行知识的学习，从而使得自身的知识学习效果能够更好。
　　 二、创设问题情境
　　 初中历史教师在进行教育时，还可以深入地研究教育内容，在此基础上，设计问题，并将自身所设计的问题引入到课堂中。这样，课堂便呈现出问题情境，学生能够在问题情境中，探究和学习历史知识，从而提升自身的知识学习效果。
　　 如，讲授“第一次工业革命”这部分的知识时，笔者便会进行问题的提问。课堂上，依据教育内容，笔者会向学生询问关于第一次工业革命的背景是什么？第一次工业革命的开始事件是哪个？具体实践是什么时候？第一次工业革命具体性的进程是什么等多样化比较基础性的问题，使得学生能够在笔者问题的指引下，进行认真的教材探究和阅读，以掌握比较基础性的知识，进行问题的解答。在学生解答完问题后，笔者会进一步向学生提问关于第一次工业革命的意义是什么？第一次工业革命对人类文明有什么影响等问题，促使学生深入研究教材内容，进行认真思考，做好问题的解答。在学生说完答案后，笔者还会对学生所说的内容进行合理性的指引，促使学生优化自身对第一次工业革命的看法，更好地看待和了解第一次工业革命。这种学习方式，使得学生不仅更好地学习了知识，还有效提高了自身的探究能力。
　　 三、开展实践活动
　　 初中历史教师还可以进行实践活动，使得学生通过实践活动，融入到具体性的情境中，学习和了解历史知识，增强自身的知识学习水平，使得自身获得更好的发展。
　　 如，在讲授“不断发展的现代社会”这部分的知识时，笔者便会开展小组合作式的实践活动。课堂上，笔者会将班级上的学生分为几个小组，让学生在组内进行沟通和交流，依据当下的社会情况，说一说当下社会的发展变化。对学生来说，这种活动，比起一味性地听笔者的讲解，更为有趣，因此能够积极参与这种活动。在活动中，学生会与同学做好沟通和交流，会说出自己的想法，了解他人的想法，比较全面地总结出当下社会的发展變化。笔者还会让学生以小组为单位展现出他们的探究结果，并会依据学生所总结的内容，对学生进行补充式的教育，以帮助学生全面认知当下的社会，促使学生树立科技和竞争意识。
　　 综上，教育需要进行不断地发展和优化，这样，才能够发挥出生机。初中历史教师需要关注新兴且科学的教育形式，依据教育内容，优化教学方法，将情境教学法有效应用起来，以使得学生做好历史知识的学习，让学生的学习水平获得发展和提升。
　　 参考文献：
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　　 [2]旷文雅.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2011（13）.