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一、乡土地理教学在校本教材中的教学现状
笔者曾经在高一学生的问卷调查中设计了这样几个问题：“流经响水的最重要河流是什么？南京大约在响水的什么方位？响水县的11月份收什么农作物？将要种植什么？响水的夏季常吹什么风？冬季呢？”调查结果很多是令人啼笑皆非的，而学生对缺失这些最简单的乡土地理知识所表现出的无所谓更让人感到揪心。我们有必要花大力气研究乡土地理教学在校本教材中的教学策略。
从教师的角度来看，对于广大的教师而言，地理课程资源物化严重，教科书就是唯一的地理课程资源，学科专家只能关注最为基本的共同学习领域，无法反映地区和学校差异性的需要。
二、在校本教材中利用乡土地理教学的现实意义
1.致力于使学生形成对地理空间格局的敏锐觉察力
地理课本中的地理概念、地学原理以及地理事物的形成、发展和分布规律，往往是笼统的、抽象的，有了乡土地理的研究活动就可以使这些概念、原理、规律具体化、形象化。譬如在地形图上根据等高线判断地形要素，这是令一般学生感到头痛的问题。在教学的过程中，教师就可以利用本地的地形，或向学生展示本地典型地形体现的各种地形要素。
2.发展学生对地理过程的分析、想象与简单预测能力
高中地理新教材的特色之一是采用案例分析的方法。因此教学中结合乡土地理案例教学法，从分析某一典型的地理事实材料入手，探究地理事物时空演化规律，促使地理原理与现实世界相结合，教会学生进行实际工作的思路和基本方法。例如笔者在城市内部空间结构的教学过程中，组织学生分小组对响水县县城主要街道进行调查，并要求学生在调查时，列出街区内工厂、商店、服务业的名称，绘制出街道平面分布示意图，分析这些事物布局的合理性和存在问题，并提出改进意见。
3.培养学生运用地理知识、方法、技能解决实际问题的能力和意识
本土地理所属范围就在学生身边，更加贴近学生生活实际，如在地理教学中涉及的区位评价、资源的开发和利用、影响区域经济的地理因素分析、自然环境和生态环境的保护、防灾减灾等地理基础知识。而乡土地理的教学与研究，正是地理学科理论与实践结合的生动体现。例如在《城市化过程中的问题及其解决途径》的教学过程中，我们设计了这样的案例：
①调查分析县区1998年、2008年的我县用地类型图，说明我县用地规模的变化。
②统计1998年到2008年的我县人口变化数据，计算我县人口占总人口的比重变化，绘制出我县人口比重变化折线图。
③调查统计我县主要交通工具的种类，数量，更新情况。（汽车）
④分析我县道路面貌的变化及现阶段存在哪些问题？
三、在中学地理教学中进行乡土地理教学的策略
1．利用乡土地理资源，编制乡土地理案例，在教学中渗透乡土地理知识
以地理必修2为例，我们设计了这样一些具体参考案例，以便在教学中渗透乡土地理的同时获得较高的教学效益。
2．设计符合校本特色的地理探究实验课程
以地理必修1为例，我们设计了从实际出发，用简易且预期效果好的器材做实验，选择了通过地理实验能够更直观、更有效地理解、掌握的地理知识内容进行实验。例如全体学生参与的实验有：观察日出、日落方位，统计白天时长；观察记录中午时进入教室某特定窗户的太阳光影长等；演示实验有：观察沿地表水平运动物体偏向、观察海陆热力性质实验、观察热力环流实验、观察水循环过程实验和观察流水侵蚀、堆积地貌形成实验等。以及计算机模拟实验有：三圈环流和气压带风带形成、地壳物质循环、生物循环等。通过这些实验来增强学生学习地理的兴趣，加深对地理事物和现象演变规律和成因的理解，使学生手、脑、视、听同步活动，提高学生创造能力。
3．开发乡土地理校本课程和研究性学习校本课程
指学生在教师的引导下，从自身生活和社会活动中选择并确定研究专题，用类似科学的方式，主动获取知识，运用知识，解决问题的学习活动。通过开展专题研究，参与社会实践，亲历社会生活，获得在书本和课堂上得不到的知识。在开展研究性学习活动中，教师要有意或无意的引导学生，加强对本地本乡地理的研究，以提高学生对家乡地理知识的了解，同时教师也可以针对各地的具体情况和学生状况，拟定乡土地理研究性课题。学生在完成这些研究性课题的同时，既了解了家乡，也学到了身边有用的地理知识，同时也增强了学生更加热爱家乡，建设家乡的热情。
作者单位：江苏省响水中学
笔者曾经在高一学生的问卷调查中设计了这样几个问题：“流经响水的最重要河流是什么？南京大约在响水的什么方位？响水县的11月份收什么农作物？将要种植什么？响水的夏季常吹什么风？冬季呢？”调查结果很多是令人啼笑皆非的，而学生对缺失这些最简单的乡土地理知识所表现出的无所谓更让人感到揪心。我们有必要花大力气研究乡土地理教学在校本教材中的教学策略。
从教师的角度来看，对于广大的教师而言，地理课程资源物化严重，教科书就是唯一的地理课程资源，学科专家只能关注最为基本的共同学习领域，无法反映地区和学校差异性的需要。
二、在校本教材中利用乡土地理教学的现实意义
1.致力于使学生形成对地理空间格局的敏锐觉察力
地理课本中的地理概念、地学原理以及地理事物的形成、发展和分布规律，往往是笼统的、抽象的，有了乡土地理的研究活动就可以使这些概念、原理、规律具体化、形象化。譬如在地形图上根据等高线判断地形要素，这是令一般学生感到头痛的问题。在教学的过程中，教师就可以利用本地的地形，或向学生展示本地典型地形体现的各种地形要素。
2.发展学生对地理过程的分析、想象与简单预测能力
高中地理新教材的特色之一是采用案例分析的方法。因此教学中结合乡土地理案例教学法，从分析某一典型的地理事实材料入手，探究地理事物时空演化规律，促使地理原理与现实世界相结合，教会学生进行实际工作的思路和基本方法。例如笔者在城市内部空间结构的教学过程中，组织学生分小组对响水县县城主要街道进行调查，并要求学生在调查时，列出街区内工厂、商店、服务业的名称，绘制出街道平面分布示意图，分析这些事物布局的合理性和存在问题，并提出改进意见。
3.培养学生运用地理知识、方法、技能解决实际问题的能力和意识
本土地理所属范围就在学生身边，更加贴近学生生活实际，如在地理教学中涉及的区位评价、资源的开发和利用、影响区域经济的地理因素分析、自然环境和生态环境的保护、防灾减灾等地理基础知识。而乡土地理的教学与研究，正是地理学科理论与实践结合的生动体现。例如在《城市化过程中的问题及其解决途径》的教学过程中，我们设计了这样的案例：
①调查分析县区1998年、2008年的我县用地类型图，说明我县用地规模的变化。
②统计1998年到2008年的我县人口变化数据，计算我县人口占总人口的比重变化，绘制出我县人口比重变化折线图。
③调查统计我县主要交通工具的种类，数量，更新情况。（汽车）
④分析我县道路面貌的变化及现阶段存在哪些问题？
三、在中学地理教学中进行乡土地理教学的策略
1．利用乡土地理资源，编制乡土地理案例，在教学中渗透乡土地理知识
以地理必修2为例，我们设计了这样一些具体参考案例，以便在教学中渗透乡土地理的同时获得较高的教学效益。
2．设计符合校本特色的地理探究实验课程
以地理必修1为例，我们设计了从实际出发，用简易且预期效果好的器材做实验，选择了通过地理实验能够更直观、更有效地理解、掌握的地理知识内容进行实验。例如全体学生参与的实验有：观察日出、日落方位，统计白天时长；观察记录中午时进入教室某特定窗户的太阳光影长等；演示实验有：观察沿地表水平运动物体偏向、观察海陆热力性质实验、观察热力环流实验、观察水循环过程实验和观察流水侵蚀、堆积地貌形成实验等。以及计算机模拟实验有：三圈环流和气压带风带形成、地壳物质循环、生物循环等。通过这些实验来增强学生学习地理的兴趣，加深对地理事物和现象演变规律和成因的理解，使学生手、脑、视、听同步活动，提高学生创造能力。
3．开发乡土地理校本课程和研究性学习校本课程
指学生在教师的引导下，从自身生活和社会活动中选择并确定研究专题，用类似科学的方式，主动获取知识，运用知识，解决问题的学习活动。通过开展专题研究，参与社会实践，亲历社会生活，获得在书本和课堂上得不到的知识。在开展研究性学习活动中，教师要有意或无意的引导学生，加强对本地本乡地理的研究，以提高学生对家乡地理知识的了解，同时教师也可以针对各地的具体情况和学生状况，拟定乡土地理研究性课题。学生在完成这些研究性课题的同时，既了解了家乡，也学到了身边有用的地理知识，同时也增强了学生更加热爱家乡，建设家乡的热情。
作者单位：江苏省响水中学