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【摘要】汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、和学好普通话的有效工具，是贯穿整个小学语文的学习，是学好语文的前提和基础。只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使拼音教学活起来。学好汉语拼音，为汉字打下坚实基础，同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。
【关键词】小学语文 汉语拼音 教学 活起来 建议
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、和学好普通话的有效工具，是贯穿整个小学语文的学习，是学好语文的前提和基础。汉语拼音学好与否，直接影响到识字、阅读、理解等能力。因此，只有学好汉语拼音，提高识字量，进行有效的阅读，提高学生的语言能力，从而达到提高语文教学质量。然而在教学中，一年级的小朋友学起汉语拼音时，多次重复的写、读、记、背使他们觉得枯燥无味，导致没有把汉语拼音学好，影响了语文成绩，甚至影响了以后的所有学科成绩。那么，如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，掌握较好的学习方法，打好语文基础。我就谈谈小学语文教学中拼音教学的几点建议。
1.激发学生学习拼音的兴趣
1.1 拼音与歌曲整合。
在教学声母时，同时教给学生声母歌，读与唱相结合，这样学生学起来觉得有兴趣，又增添了课堂气氛，使学生很快地掌握了声母的读音和排列顺序，学得又快，记得又牢。
1.2 拼音与儿歌整合。
儿歌读起来琅琅上口，就像音乐美妙动听，孩子很容易接受。例如：教学m时，朗诵儿歌“两个门洞摸摸摸，你摸我，我摸你，摸来摸去摸不着。”老师问：这里出现最多的是什么音？从而引出“m”。这样学生即记住了m的读音，又记住了m的字形。儿歌导入法不失为一种有趣而生动的教学方法，，把学生带入了学习情境。
1.3 拼音与故事整合。
故事这一文学形式生动有趣，对一年级小朋友具有特别的吸引力。教学时，可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习动力。如：教学“f”，可以讲《西游记》中关于如来佛的一段精彩的故事，在故事中，如来很受人们的膜拜，因此叫“佛”，带读“如来佛，fff”，正当学生意味盎然的时候，联系本课插图的“f”的音，告诉学生这是本节课所要掌握的知识。在听故事的过程中学生不知不觉掌握了“f”的读音，在轻松的氛围中完成了新的学习任务。
1.4 拼音与游戏整合。
低年级最常用的游戏就是“找朋友”。这个找朋友可以是韵母找朋友，整体认读音节找朋友，也可以是两拼音节、三拼音节找朋友，图文找朋友。形式多样，灵活实用，达到利用声母、韵母、整体认读音节进行拼音的目的。
2.直观形象法
2.1 多媒体感知。
利用课件或幻灯片，让学生亲眼看看老师读拼音的口型，听听标准的拼音读法，给学生新异的感受，激发兴趣，把快乐的情景带入了学生的境界，让学生感受到学拼音的乐趣。
2.2 图片感知。
拼音教材配有多幅图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧的知识或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知识。如教学“j、q、x”音素时，先出示鸡、气球、西瓜等彩图，问学生：“你们看到什么？”学生回答后即出示相对应的字母进行教学。这样，学生自然被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的运用。
2.3 绘画感知。
言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促进学生动脑动手，自动参与教学过程。如：教“ü”的形时，问学生知道鱼长什么样子，让学生自己画出来，接着问学生它嘴里会吐什么？（泡泡）。于是学生就在鱼嘴上画出泡泡，画出的鱼真可爱，这样学生就记住了“ü”的字形。以绘画形式教学，不仅发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
2.4 肢体感知。
在教“o”这个单韵母的形时，启发学生思考：怎样展示“o”的样子？有的孩子把嘴巴张开拢成一个圆形，有的把食指和大拇指弯曲成“o”型，还有的学生把两只手臂团成一个圆形……这样一看就知道表示的是“o”的形状，学生既记住了读音，又记住了字形。
3.教给学生学习的方法
3.1 读准音节。
汉语拼音中，除了少部分韵母自成音节外，多数音节都是由声母和韵母相拼的音节，也有由声母、介母和韵母组成的三拼音节。在读两拼音节时，掌握“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的要领。拼读声母、介母、韵母相拼的音节时，掌握“声母轻、介母快、韵母响，快速连读很顺当”的口诀，“快速连读”是关键。三拼音节中遇上i和an连读时，an要发生音变，a要读得近似e的音，遇上ü和an连读时，a的舌位略向后移并抬高一点。总之，要选择学生最容易接受的方法进行教学，使学生逐渐掌握拼音拼读的规律。
3.2 读音与图意结合。
要充分运用插图，如：教学声母“ch”时，图意是“吃”，那么这个声母就读“吃”。教学“ü”的读音时，图意是鱼，“鱼”的第一声就是“ü”的读音。像整体认读音节“yuan”，图意是“圆”，这个“圆”的第一声就是“yuan”的读音。再如：学习音节“hua、gua、cao、guo”时，学生不会拼读，看看插图，一朵花的“花”就是“hua”的读音，西瓜的“瓜”就是“gua”的读音，一棵草的“草”就是“cao”的第三声的读音，一口锅的“锅”就是“guo”的读音。借助图意帮助学生拼读音节。
3.3 拼音要长期复习。
拼音贯穿整个语文教学，不仅是小学语文，而且联系到中学语文，甚至到大学语文，因此，在小学一年级学了拼音以后，在高一级的语文课上，教师要不断对拼音进行复习巩固，让学生懂拼音，用拼音，在自己的学习生活中，使拼音发挥最大的作用。
只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使拼音教学活起来。学好汉语拼音，为汉字打下坚实基础，同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。
【关键词】小学语文 汉语拼音 教学 活起来 建议
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、和学好普通话的有效工具，是贯穿整个小学语文的学习，是学好语文的前提和基础。汉语拼音学好与否，直接影响到识字、阅读、理解等能力。因此，只有学好汉语拼音，提高识字量，进行有效的阅读，提高学生的语言能力，从而达到提高语文教学质量。然而在教学中，一年级的小朋友学起汉语拼音时，多次重复的写、读、记、背使他们觉得枯燥无味，导致没有把汉语拼音学好，影响了语文成绩，甚至影响了以后的所有学科成绩。那么，如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，掌握较好的学习方法，打好语文基础。我就谈谈小学语文教学中拼音教学的几点建议。
1.激发学生学习拼音的兴趣
1.1 拼音与歌曲整合。
在教学声母时，同时教给学生声母歌，读与唱相结合，这样学生学起来觉得有兴趣，又增添了课堂气氛，使学生很快地掌握了声母的读音和排列顺序，学得又快，记得又牢。
1.2 拼音与儿歌整合。
儿歌读起来琅琅上口，就像音乐美妙动听，孩子很容易接受。例如：教学m时，朗诵儿歌“两个门洞摸摸摸，你摸我，我摸你，摸来摸去摸不着。”老师问：这里出现最多的是什么音？从而引出“m”。这样学生即记住了m的读音，又记住了m的字形。儿歌导入法不失为一种有趣而生动的教学方法，，把学生带入了学习情境。
1.3 拼音与故事整合。
故事这一文学形式生动有趣，对一年级小朋友具有特别的吸引力。教学时，可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习动力。如：教学“f”，可以讲《西游记》中关于如来佛的一段精彩的故事，在故事中，如来很受人们的膜拜，因此叫“佛”，带读“如来佛，fff”，正当学生意味盎然的时候，联系本课插图的“f”的音，告诉学生这是本节课所要掌握的知识。在听故事的过程中学生不知不觉掌握了“f”的读音，在轻松的氛围中完成了新的学习任务。
1.4 拼音与游戏整合。
低年级最常用的游戏就是“找朋友”。这个找朋友可以是韵母找朋友，整体认读音节找朋友，也可以是两拼音节、三拼音节找朋友，图文找朋友。形式多样，灵活实用，达到利用声母、韵母、整体认读音节进行拼音的目的。
2.直观形象法
2.1 多媒体感知。
利用课件或幻灯片，让学生亲眼看看老师读拼音的口型，听听标准的拼音读法，给学生新异的感受，激发兴趣，把快乐的情景带入了学生的境界，让学生感受到学拼音的乐趣。
2.2 图片感知。
拼音教材配有多幅图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧的知识或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知识。如教学“j、q、x”音素时，先出示鸡、气球、西瓜等彩图，问学生：“你们看到什么？”学生回答后即出示相对应的字母进行教学。这样，学生自然被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的运用。
2.3 绘画感知。
言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促进学生动脑动手，自动参与教学过程。如：教“ü”的形时，问学生知道鱼长什么样子，让学生自己画出来，接着问学生它嘴里会吐什么？（泡泡）。于是学生就在鱼嘴上画出泡泡，画出的鱼真可爱，这样学生就记住了“ü”的字形。以绘画形式教学，不仅发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
2.4 肢体感知。
在教“o”这个单韵母的形时，启发学生思考：怎样展示“o”的样子？有的孩子把嘴巴张开拢成一个圆形，有的把食指和大拇指弯曲成“o”型，还有的学生把两只手臂团成一个圆形……这样一看就知道表示的是“o”的形状，学生既记住了读音，又记住了字形。
3.教给学生学习的方法
3.1 读准音节。
汉语拼音中，除了少部分韵母自成音节外，多数音节都是由声母和韵母相拼的音节，也有由声母、介母和韵母组成的三拼音节。在读两拼音节时，掌握“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的要领。拼读声母、介母、韵母相拼的音节时，掌握“声母轻、介母快、韵母响，快速连读很顺当”的口诀，“快速连读”是关键。三拼音节中遇上i和an连读时，an要发生音变，a要读得近似e的音，遇上ü和an连读时，a的舌位略向后移并抬高一点。总之，要选择学生最容易接受的方法进行教学，使学生逐渐掌握拼音拼读的规律。
3.2 读音与图意结合。
要充分运用插图，如：教学声母“ch”时，图意是“吃”，那么这个声母就读“吃”。教学“ü”的读音时，图意是鱼，“鱼”的第一声就是“ü”的读音。像整体认读音节“yuan”，图意是“圆”，这个“圆”的第一声就是“yuan”的读音。再如：学习音节“hua、gua、cao、guo”时，学生不会拼读，看看插图，一朵花的“花”就是“hua”的读音，西瓜的“瓜”就是“gua”的读音，一棵草的“草”就是“cao”的第三声的读音，一口锅的“锅”就是“guo”的读音。借助图意帮助学生拼读音节。
3.3 拼音要长期复习。
拼音贯穿整个语文教学，不仅是小学语文，而且联系到中学语文，甚至到大学语文，因此，在小学一年级学了拼音以后，在高一级的语文课上，教师要不断对拼音进行复习巩固，让学生懂拼音，用拼音，在自己的学习生活中，使拼音发挥最大的作用。
只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使拼音教学活起来。学好汉语拼音，为汉字打下坚实基础，同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。