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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0137-01
在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的学习兴趣，提高自主学习的能力，是每个教师十分关心的问题。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性。教学中要尽最大的努力，沟通师生情感，活跃课堂气氛，充分地调动学生学习的积极主动性，诱导学生主动参与学习，那么如何才能学好数学呢？我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣，提高自主学习的能力。
一、加强直观教学，促进学生主动学习
要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。让学生观察，通过观察透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。然后再引导学生开动脑筋去寻找解决问题的办法。把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来。这样既增加了学生学习数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。
二、要诱发兴趣，引导学生主动参与学习
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。思维活动也最积极有效，学习中他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。从而唤起学生的求知欲望。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
三、通过有趣的提问，让学生在“愉悦”中学习
有趣的提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。有趣的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，展开热烈的讨论，疑难问题引人深思。有趣的提问，需要我们教师要做有心人，要根据教学内容、学生的认识规律和心理特征来精心设计课堂提问，把问题设在重点处、关键处、疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，引导学生有效地参与学习过程，从而提高课堂教学的效率，培养学生自主学习的能力和兴趣。
四、利用一题多解，培养学生学习数学的趣味性
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养学生独立思考和合作交流的好习惯。下面我们就来举一个一题多解的例子：加工一批零件，小王上午4小时加工了160个，照这样计算，下午再加工3小时，这一天一共加工了多少个零件？第一解法先求出平均l小时加工多少个零件，然后求出下午加工多少个零件，最后求出这一天加工多少个零件。综合算式是160÷4×3+160=280（个）。第二种方法相对比较简便一些，先求出一天共加工了多少小时，再求出平均每小时加工多少个，最后求出这一天加工多少个零件。综合算式是：160÷4×（4+3）=280（个）。这样，通过一题多解，既培养学生独立思考和合作交流的好习惯，又提高了学生学习数学的浓厚。兴趣。要知道思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的，而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。两者之间一种无意识的连接关系，是一同成长的。所以在教学中不能只重视激发兴趣，也不能只重视思维能力的培养。应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的平台，思维是兴趣的基础，兴趣不是天生的，而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。
五、联系生活实际，激发学习兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。如：我在教学《观察物体》中“镜面对称”的内容时，先让同学都去照一下镜子，然后在小组立交流：人在镜子里的特点，镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有变化，学生通过活动和交流能总结出：照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变，而左右位置发生对换。
这样，通过结合生活实际，既培养了学生学习数学的兴趣，又提高了自主学习的能力。从而达到了事半功倍的效果。
总之，兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。俗话说没有教不好的学生，只有教不好的老师。作为教者，把各种教学手段有机结合起来，让学生的潜能充分发挥出来，实现从“要我学”到“我要学”的转变，所有的学生都会成为社会的有用之才。
在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的学习兴趣，提高自主学习的能力，是每个教师十分关心的问题。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性。教学中要尽最大的努力，沟通师生情感，活跃课堂气氛，充分地调动学生学习的积极主动性，诱导学生主动参与学习，那么如何才能学好数学呢？我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣，提高自主学习的能力。
一、加强直观教学，促进学生主动学习
要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。让学生观察，通过观察透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。然后再引导学生开动脑筋去寻找解决问题的办法。把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来。这样既增加了学生学习数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。
二、要诱发兴趣，引导学生主动参与学习
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。思维活动也最积极有效，学习中他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。从而唤起学生的求知欲望。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
三、通过有趣的提问，让学生在“愉悦”中学习
有趣的提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。有趣的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，展开热烈的讨论，疑难问题引人深思。有趣的提问，需要我们教师要做有心人，要根据教学内容、学生的认识规律和心理特征来精心设计课堂提问，把问题设在重点处、关键处、疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，引导学生有效地参与学习过程，从而提高课堂教学的效率，培养学生自主学习的能力和兴趣。
四、利用一题多解，培养学生学习数学的趣味性
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养学生独立思考和合作交流的好习惯。下面我们就来举一个一题多解的例子：加工一批零件，小王上午4小时加工了160个，照这样计算，下午再加工3小时，这一天一共加工了多少个零件？第一解法先求出平均l小时加工多少个零件，然后求出下午加工多少个零件，最后求出这一天加工多少个零件。综合算式是160÷4×3+160=280（个）。第二种方法相对比较简便一些，先求出一天共加工了多少小时，再求出平均每小时加工多少个，最后求出这一天加工多少个零件。综合算式是：160÷4×（4+3）=280（个）。这样，通过一题多解，既培养学生独立思考和合作交流的好习惯，又提高了学生学习数学的浓厚。兴趣。要知道思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的，而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。两者之间一种无意识的连接关系，是一同成长的。所以在教学中不能只重视激发兴趣，也不能只重视思维能力的培养。应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的平台，思维是兴趣的基础，兴趣不是天生的，而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。
五、联系生活实际，激发学习兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。如：我在教学《观察物体》中“镜面对称”的内容时，先让同学都去照一下镜子，然后在小组立交流：人在镜子里的特点，镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有变化，学生通过活动和交流能总结出：照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变，而左右位置发生对换。
这样，通过结合生活实际，既培养了学生学习数学的兴趣，又提高了自主学习的能力。从而达到了事半功倍的效果。
总之，兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。俗话说没有教不好的学生，只有教不好的老师。作为教者，把各种教学手段有机结合起来，让学生的潜能充分发挥出来，实现从“要我学”到“我要学”的转变，所有的学生都会成为社会的有用之才。