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【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0241-01
班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，肩负着教育与管理学生的重任。班主任的教育观念、综合素质和工作艺术将直接影响学校教育的发展和学生的健康成长。我们在教育实践中常常会看到，一个观念创新、人格高尚和讲究工作艺术的班主任，会使班级展现蓬勃生机和活力，学生就会在优良的群体氛围中健康成长；反之，班级工作就会懈怠与涣散，不利于学生的成长，最终影响到合格和优秀人才的培养。我们每个人在自己求学的生涯中，都受到过许多教师的教导，但影响最深、最使人难以忘怀的是班主任。班主任的工作可以对学生成长乃至他们的一生产生积极的影响；也可能因有意或无意伤害了学生的心灵甚至毁掉他们的一生。在这儿借用著名教育家吕型伟教授的一段话与大家共勉：教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。这就要求我们班主任研究教育规律，探求教育真谛，不断总结自己的教育经验，反思自己的教育行为，实现由经验型向科研创新型转变。
一、树立素质教育理念，努力培养高素质人才
班主任在管理班级和教育学生时，务必真正落实以人为本的教育理念，树立素质教育理念，将学生看成教学活动的积极参与者、主动参与者和全面参与者，看成有巨大发展潜能并具有独特个性的完整的、活生生的人。教育的目的是着眼于每一个"人"的全面、自由、充分、和谐的发展。教育培养的是特殊的精神产品，是活生生的人，而不是塑造知识的容器、培养"考试机器"。班主任应该是学生的良师益友，是学生成长的引路人、导航者。不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是具有崇高的道德感召力、完美的人格吸引力。当教师的心灵自然而然地走进学生的心田，使之主动向我们敞开心扉之时，我们教育的航船才能真正抵达成功的彼岸、驶入温馨的港湾。因此，面向全体学生，让每一个受教育者都受到适当的教育和陶冶，使人人都能成为栋梁之材，是当前教育工作者必须树立的观念之一。
二、注重班级管理，培养学生的主体意识
管理班级的方法有很多，不同的班主任由于面对的班级不同，其管理特点和方法也不尽相同，其中也不乏匠心独具之作。但再好的管理理念和方法都不会是"万能钥匙"，都不可能适用于所有班级和每一个学生。在班级的管理中，学生不仅仅是客体，更应该是班级管理的主体。班主任对班级的管理及对学生的教育，都要经过学生的响应及接受，付之实施，才能使对班级的管理意愿及管理目标得以实施。因此，在管理过程中充分发挥学生的主体作用，而不仅仅把他们作为管理对象。管理的目的在于促使学生的社会化，即促使学生认识社会、理解社会、适应社会。这是一个相当复杂的过程，仅靠班主任的管理是远远不够的，学生的自我管理体现了学生的主体性，更能培养学生的自主能力，在充分发挥班主任的主导作用时，给学生留有思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展，给学生一个实践的舞台，充分发挥学生的个性特长，使其养成独立思考、乐于求新、求异的精神，逐步提高他们的创造能力。在班级的自主管理过程中，必须坚持以学生为主体，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。建立起较为完善的管理机制，否则会造成无人负责、无人管理的"放羊"形式。要完善自主管理机制，首先必须健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循。其次要根据班规，建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主管理的监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。班主任应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确轨道。在班级管理中，让学生自己去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，同时让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，培养自立能力，发展创造性个性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，促使他们严格要求自己，成为自主教育的榜样。
三、善于团结任课教师，营造和谐的教育团队
1.班主任要改变自己是班级管理"主宰"的思想，充分认识任课教师热情参与班级管理的重要意义；高度重视教师群体对学生的影响力，充分发挥"群体塑群像"的功能。只有思想认识提高了，才能主动与任课教师交流思想，主动向任课教师汇报班级工作，并虚心听取他们的意见和建议。
2.班主任要尊重任课教师，真诚地帮助他们在学生中树立威信。
3.班主任要充分认识到任课教师对班级工作具有知情权和参与权。要经常向任课教师了解学生的表现，思想品德和学习情况；要定期与任课教师商讨教育学生的方法和措施；积极与任课教师沟通合作，营造一个团结、合作、进取、和谐的班级教育团队。
班主任工作任务繁重而艰巨，平凡而伟大。愿战斗在第一线的现代班主任认识到自己的历史使命和社会价值，掌握和提高班主任工作创新艺术，做一个创新型的优秀班主任。
班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，肩负着教育与管理学生的重任。班主任的教育观念、综合素质和工作艺术将直接影响学校教育的发展和学生的健康成长。我们在教育实践中常常会看到，一个观念创新、人格高尚和讲究工作艺术的班主任，会使班级展现蓬勃生机和活力，学生就会在优良的群体氛围中健康成长；反之，班级工作就会懈怠与涣散，不利于学生的成长，最终影响到合格和优秀人才的培养。我们每个人在自己求学的生涯中，都受到过许多教师的教导，但影响最深、最使人难以忘怀的是班主任。班主任的工作可以对学生成长乃至他们的一生产生积极的影响；也可能因有意或无意伤害了学生的心灵甚至毁掉他们的一生。在这儿借用著名教育家吕型伟教授的一段话与大家共勉：教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。这就要求我们班主任研究教育规律，探求教育真谛，不断总结自己的教育经验，反思自己的教育行为，实现由经验型向科研创新型转变。
一、树立素质教育理念，努力培养高素质人才
班主任在管理班级和教育学生时，务必真正落实以人为本的教育理念，树立素质教育理念，将学生看成教学活动的积极参与者、主动参与者和全面参与者，看成有巨大发展潜能并具有独特个性的完整的、活生生的人。教育的目的是着眼于每一个"人"的全面、自由、充分、和谐的发展。教育培养的是特殊的精神产品，是活生生的人，而不是塑造知识的容器、培养"考试机器"。班主任应该是学生的良师益友，是学生成长的引路人、导航者。不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是具有崇高的道德感召力、完美的人格吸引力。当教师的心灵自然而然地走进学生的心田，使之主动向我们敞开心扉之时，我们教育的航船才能真正抵达成功的彼岸、驶入温馨的港湾。因此，面向全体学生，让每一个受教育者都受到适当的教育和陶冶，使人人都能成为栋梁之材，是当前教育工作者必须树立的观念之一。
二、注重班级管理，培养学生的主体意识
管理班级的方法有很多，不同的班主任由于面对的班级不同，其管理特点和方法也不尽相同，其中也不乏匠心独具之作。但再好的管理理念和方法都不会是"万能钥匙"，都不可能适用于所有班级和每一个学生。在班级的管理中，学生不仅仅是客体，更应该是班级管理的主体。班主任对班级的管理及对学生的教育，都要经过学生的响应及接受，付之实施，才能使对班级的管理意愿及管理目标得以实施。因此，在管理过程中充分发挥学生的主体作用，而不仅仅把他们作为管理对象。管理的目的在于促使学生的社会化，即促使学生认识社会、理解社会、适应社会。这是一个相当复杂的过程，仅靠班主任的管理是远远不够的，学生的自我管理体现了学生的主体性，更能培养学生的自主能力，在充分发挥班主任的主导作用时，给学生留有思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展，给学生一个实践的舞台，充分发挥学生的个性特长，使其养成独立思考、乐于求新、求异的精神，逐步提高他们的创造能力。在班级的自主管理过程中，必须坚持以学生为主体，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。建立起较为完善的管理机制，否则会造成无人负责、无人管理的"放羊"形式。要完善自主管理机制，首先必须健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循。其次要根据班规，建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主管理的监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。班主任应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确轨道。在班级管理中，让学生自己去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，同时让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，培养自立能力，发展创造性个性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，促使他们严格要求自己，成为自主教育的榜样。
三、善于团结任课教师，营造和谐的教育团队
1.班主任要改变自己是班级管理"主宰"的思想，充分认识任课教师热情参与班级管理的重要意义；高度重视教师群体对学生的影响力，充分发挥"群体塑群像"的功能。只有思想认识提高了，才能主动与任课教师交流思想，主动向任课教师汇报班级工作，并虚心听取他们的意见和建议。
2.班主任要尊重任课教师，真诚地帮助他们在学生中树立威信。
3.班主任要充分认识到任课教师对班级工作具有知情权和参与权。要经常向任课教师了解学生的表现，思想品德和学习情况；要定期与任课教师商讨教育学生的方法和措施；积极与任课教师沟通合作，营造一个团结、合作、进取、和谐的班级教育团队。
班主任工作任务繁重而艰巨，平凡而伟大。愿战斗在第一线的现代班主任认识到自己的历史使命和社会价值，掌握和提高班主任工作创新艺术，做一个创新型的优秀班主任。