听着窗外淅淅沥沥的雨声，我的思绪回到了与她见面的那一天。
　　她，个子很高，弓着背，头发凌乱，嘴角早晨吃饭留下的痕迹还依晰可见，在其他衣着得体干净整洁的同学中显得那么不协调。“怎么转来这样一个学生！”我不禁皱起眉头。她就是这学期刚转来的学生——小宇。
　　主任悄悄地给我介绍说，小宇在以前的班级中就是一个“特殊”的孩子。生活中的她是个小邋遢，经常是“大花脸”就到校上课了，学习成绩不是太理想，做事也拖拖拉拉。别说孩子们不喜欢她了，作为老师的我也很难在心目中留下个好印象。
　　上课了，课堂中的小宇，和我预想的却截然不同。小宇坐得那么直，听得那么认真！看着她那双闪着求知欲的眼眸，我有些愣住了，这样认真而可爱的小宇，是完全出乎我意料的。随后，我提了一个简单的问题，让她来回答，虽然小宇很紧张，回答也不是很流利，但大致回答正确了。为了让小宇更自信，我便对大家说：“同学们，小宇刚到咱们班级，就能勇敢地表达出自己的想法，真了不起！”孩子们那稚嫩却真诚的掌声，让小宇的脸幸福的红了起来。就这样，以后的每节课我都能看到那双高高举起的小手，也总能听到她越来越响亮的回答声。虽然她算不上聪明，可是做事却一直都很努力，字写得不好，总是写了一遍又一遍……
　　看着小宇勤奋而又刻苦的表现，我不禁回想起自己和她的第一次见面。想起自己戴着那有色的眼镜来看待她，我心里的愧疚之情油然而生。我太过注重她的外在，仅凭自己的第一印象和别人的评价，就给她早早地贴上了标签。值得庆幸的是我并没有因此而蒙蔽了双眼，及时地发现了她的闪光点，不然我要犯一个多大的错误啊！要知道，教育上的小差错，可能改变一个孩子的一生。为了避免发生同样的错误，我重新审视了我的班主任工作。
　　作为一名教师，任重而道远。因此我们更要在工作的同时，时时审视自己的问题所在。通过小宇，我对如何处理“问题学生”有了更深的认识。
　　一、尊重客观事实，避免主观武断。
　　对“问题学生”，教师不能以自我兴趣爱好取人；不能只从经验印象或戴着“有色眼镜”看人；不能凭借个人感情待人；不能单从表面现象识人，而要透过现象看本质，分清主流和支流，否则，就会挫伤学生上进的积极性。试想，如果我只凭自己的第一印象，而不看她课上的表现，那么一个求知上进的孩子就被我扼杀在摇篮里了。
　　二、全面眼光看待，发展心理对待
　　对“问题学生”，既要看缺点，又要看优点；既要听其言，又要观其行，不能只抓住一点而不计其余。我们常说“金无足赤，人无完人”，同样，一无是处的人更是没有的，任何人都有他的“闪光点”，只是我们没有发现而已。小宇虽然在外表上让我们看起来有些邋遢，但在她的身上还有是许多闪光点的。到了一个新的集体，她也想摆脱过去，以全新的面貌面对大家。老师的不重视，同学们的排斥，都会给努力改变的小宇带来伤害，让她那脆弱而幼小的心灵蒙尘。值得庆幸的是我发现了她的上进、做事的认真、以及那颗关心集体的心……她的这些变化，变成了我们两个共同前进的动力。
　　教师不能认为“好学生”就永远好，“问题学生”就永远差，要克服“首因效应”的消极影响，用发展的眼光看他们。否则就会滋长“破罐子破摔”的心理，甚至产生逆反心理，同教师消极对抗。
　　三、不能吝啬赞美，给予成功动力
　　教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头越足。小宇之所以有改变的勇气，是因为她得到了老师和同学的赞美，使她相信“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力。
　　学生是变化的学生，更是发展的学生。秉持一颗公正的心，不断培植和发现学生善良的品行，能见出事物的细微变化，鼓励学生哪怕是一丁点进步，见微知著，洞烛幽微，这是为师者最基本的道德素养。
　　心晴，雨亦晴；心雨，晴亦雨。让我们共同努力去摘下那“有色眼镜”，平和心态，尊重学生，让我们在运动变化发展的教育事业中呵护风雨中的幼苗，成长中的花蕊。纯净的眼中，将看到每个学生在别样的天空中华丽绽放，异彩流光！