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【摘 要】在高中阶段，语文是每位学生都必须重点学习的一门学科，学好语文不仅能提高学生的总体成绩，还能提升学生的文化修养。基于此，每位教师都应该重视语文教学工作，并从创新的角度探索出实用的教学方法进行教学，以此提高教学的有效性。
【关键词】高中语文 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.051
虽然学生自小学阶段便开始接受语文教育，但很多学生的语文学习效果并不理想，并且很多学生已经渐渐丧失了学习语文的兴趣，这为语文教师的教学工作带来了一定的难度。和其他阶段的语文学科相比，高中语文的教学内容增加了一定的难度并且拓宽了教学范围，繁难的教学内容影响了教师课堂教学有效性的提高。本文中，笔者将浅议如何提高高中语文课堂教学的有效性。
一、引导学生进行课前预习
在高中时期，很多学生都面临着学习内容繁难且学习任务繁重的压力，巨大的学习压力使得学生们渐渐产生厌学的倾向，从而使课堂教学难以处于有效的状态。虽然和其他学科相比，语文是一门较为有趣且简单的学科，但据观察，很多班级的语文教学难以处于有效的状态。这主要体现在学生的学习态度并不积极，并且学生的学习效果并不理想。有效性是衡量课堂效果的必要因素，同时也是衡量学生是否学有所获的关键因素，一般情况下，课堂有效性越高，则学生的学习效果越明显;如若课堂教学难以处于有效的状态，则学生的学习效果并不理想。为了提高语文课堂教学的有效性，很多教师总是竭尽全力地探寻新的教学法，但并没有提高课堂教学的有效性。究其原因，产生这一现象便是因为教师并没有深入分析教学对象，即学生。学生作为教学的主要对象，其学习态度和学习行为能直接影响一个班级的教学效果。
在教学高中语文的过程中，很多学生的学习参与度极低，虽然有部分学生也会积极地配合教师的教学工作，但由于其语文基础较薄弱，从而使其并不能紧跟教师的授课步骤，进一步影响教学有效性的提高。要想使语文课堂教学具有一定的有效性，教师可以引导学生进行课前预习，预习是学习的伊始环节，同时也是决定学习效果的关键因素。在预习的过程中，学生不仅能熟悉新课内容，还能快速进入新课的状态，这样才能使教师的课堂教学取得事半功倍的效果。然而很多学生都没有养成预习的好习惯，这是因为这部分学生并不能认识到预习的效果，为了督促更多的学生进行预习，教师应给学生讲解预习对于语文学习的积极影响，由于高中生年龄稍长，很多学生都已形成自己的认知结构，因此他们能在自己的认知范围内接受教师的建议。
等学生认识到预习的重要性后，教师便可以引导学生投入到预习中。为了更好地督促学生进行预习，教师可以将预习布置成一项学习任务，这样学生才能在教师的要求下认真完成预习。由于很多高中生之前并没有养成预习的习惯，所以大多数学生对预习环节较为陌生，有些学生甚至不知道该如何进行预习。鉴于此，教师可以给学生讲解预习的方法，确保每一位学生都能高效地进行预习，这样才能体现预习的意义。只有学生在预习中有所收获，他们才能将在预习环节获取的知识运用于新课学习中，从而提高课堂教学的有效性。如若学生在上课之前不进行预习，那么很多学生都会对新课内容较为陌生，从而使得他们并不能有效地接受教师所讲解的内容。在这样的情况下，无论教师采用何种教学法都难以提高教学的有效性。因此，每一位教师都应该重视预习环节，并将其落实在教学实处。
二、引导学生进行课堂报告
由于教学是一个教师和学生共同参与的过程，所以只有在教师和学生的共同协作下才能提高教学的有效性。教师应激发学生的学习兴趣，并引导学生积极地参与语文学习活动，这样才能提高学生的学习参与度。兴趣是学习的“催化剂”，能诱发学生学习的动机，只有在上课伊始激发学生的学习兴趣，学生才能将注意力定格在课堂学习中。基于此，教师可以引导学生进行课堂报告，即学生以某一主题为中心进行陈述的报告。为了使学生更加熟知教学内容，教师可以建议学生从诗歌、议论文、写作和阅读等方面进行课堂报告。以诗歌为例，学生可以以一首古诗为主题，并准备与此古诗相关的内容，如诗歌的作者、诗歌的翻译以及诗歌所要表达的思想感情等内容，等学生准备好报告内容时，教师便可以邀请学生在讲台上进行课堂报告。一般情况下，课堂报告的时间不宜过长，为了保证效果，教师应将时间控制为5分钟左右，如果时间和条件允许，教师还可以采用“轮流制”的方式来引导学生进行课堂报告，即每位学生都有机会做课堂报告。在其他学生做课堂报告的过程中，只要学生能认真倾听，一定会受益匪浅，长久下去学生才能看到自己的进步，并且上台做报告也给了每一位学生锻炼的机会，使得学生都有登上舞台的勇气。只要学生能精心准备课堂报告，他们便能在准备的过程中熟悉教学内容，从而使教师的课堂教学更加有效。
三、积极活跃课堂气氛
教学是一个受多方面因素影响的过程，会受教师的教学方法、学习气氛、学生的学习态度、学习参与度等多方面因素的影响。在影响教学过程的诸多因素中，课堂气氛属于一种外围因素，能直接决定学生的学习态度，从而间接影响教师教学有效性的提高。因此，教师应重视课堂气氛的重要性，并积极活跃课堂气氛。活跃课堂气氛的方法何其多，基于高中语文的学科特点，教师可采用创设情境的方式来活跃课堂气氛。例如，在讲课文时，很多教师都会要求学生朗读课文，为了使学生在一个有气氛的环境中进行朗读，教师可以根据学生所朗读课文的特点为学生播放背景音乐，如若学生所朗读的课文旨在表达爱国主义情怀，教师就可以利用多媒体给学生播放和爱国相关的背景音乐，这样学生就能在相关背景音乐的熏陶下进行阅读，不仅能为朗读增加一定的趣味性，还能由此活跃课堂气氛。当然要想活跃课堂气氛，教师还可以改变自己的教学方式，即采用创新的教学法进行教学，这样才能打破沉闷的课堂气氛，同时为学生创设出一个活跃的学习环境，从而使学生能富有激情地参与学习，这将助力于教学有效性的提高。
在教学高中语文的过程中，每一位教师都应该时刻关注教学有效性的提高。只有使课堂教学处于有效的状态，才能体现教学的意义，同时才能使学生学有所获。
参考文献
[1]张慎桢.高中语文有效预习的策略初探[J].阅读与鉴赏（下旬），2010（12）.
[2]曹新华.高中语文教学如何活跃课堂气氛[J].祖国：建设版，2014，000（009）.
【关键词】高中语文 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.051
虽然学生自小学阶段便开始接受语文教育，但很多学生的语文学习效果并不理想，并且很多学生已经渐渐丧失了学习语文的兴趣，这为语文教师的教学工作带来了一定的难度。和其他阶段的语文学科相比，高中语文的教学内容增加了一定的难度并且拓宽了教学范围，繁难的教学内容影响了教师课堂教学有效性的提高。本文中，笔者将浅议如何提高高中语文课堂教学的有效性。
一、引导学生进行课前预习
在高中时期，很多学生都面临着学习内容繁难且学习任务繁重的压力，巨大的学习压力使得学生们渐渐产生厌学的倾向，从而使课堂教学难以处于有效的状态。虽然和其他学科相比，语文是一门较为有趣且简单的学科，但据观察，很多班级的语文教学难以处于有效的状态。这主要体现在学生的学习态度并不积极，并且学生的学习效果并不理想。有效性是衡量课堂效果的必要因素，同时也是衡量学生是否学有所获的关键因素，一般情况下，课堂有效性越高，则学生的学习效果越明显;如若课堂教学难以处于有效的状态，则学生的学习效果并不理想。为了提高语文课堂教学的有效性，很多教师总是竭尽全力地探寻新的教学法，但并没有提高课堂教学的有效性。究其原因，产生这一现象便是因为教师并没有深入分析教学对象，即学生。学生作为教学的主要对象，其学习态度和学习行为能直接影响一个班级的教学效果。
在教学高中语文的过程中，很多学生的学习参与度极低，虽然有部分学生也会积极地配合教师的教学工作，但由于其语文基础较薄弱，从而使其并不能紧跟教师的授课步骤，进一步影响教学有效性的提高。要想使语文课堂教学具有一定的有效性，教师可以引导学生进行课前预习，预习是学习的伊始环节，同时也是决定学习效果的关键因素。在预习的过程中，学生不仅能熟悉新课内容，还能快速进入新课的状态，这样才能使教师的课堂教学取得事半功倍的效果。然而很多学生都没有养成预习的好习惯，这是因为这部分学生并不能认识到预习的效果，为了督促更多的学生进行预习，教师应给学生讲解预习对于语文学习的积极影响，由于高中生年龄稍长，很多学生都已形成自己的认知结构，因此他们能在自己的认知范围内接受教师的建议。
等学生认识到预习的重要性后，教师便可以引导学生投入到预习中。为了更好地督促学生进行预习，教师可以将预习布置成一项学习任务，这样学生才能在教师的要求下认真完成预习。由于很多高中生之前并没有养成预习的习惯，所以大多数学生对预习环节较为陌生，有些学生甚至不知道该如何进行预习。鉴于此，教师可以给学生讲解预习的方法，确保每一位学生都能高效地进行预习，这样才能体现预习的意义。只有学生在预习中有所收获，他们才能将在预习环节获取的知识运用于新课学习中，从而提高课堂教学的有效性。如若学生在上课之前不进行预习，那么很多学生都会对新课内容较为陌生，从而使得他们并不能有效地接受教师所讲解的内容。在这样的情况下，无论教师采用何种教学法都难以提高教学的有效性。因此，每一位教师都应该重视预习环节，并将其落实在教学实处。
二、引导学生进行课堂报告
由于教学是一个教师和学生共同参与的过程，所以只有在教师和学生的共同协作下才能提高教学的有效性。教师应激发学生的学习兴趣，并引导学生积极地参与语文学习活动，这样才能提高学生的学习参与度。兴趣是学习的“催化剂”，能诱发学生学习的动机，只有在上课伊始激发学生的学习兴趣，学生才能将注意力定格在课堂学习中。基于此，教师可以引导学生进行课堂报告，即学生以某一主题为中心进行陈述的报告。为了使学生更加熟知教学内容，教师可以建议学生从诗歌、议论文、写作和阅读等方面进行课堂报告。以诗歌为例，学生可以以一首古诗为主题，并准备与此古诗相关的内容，如诗歌的作者、诗歌的翻译以及诗歌所要表达的思想感情等内容，等学生准备好报告内容时，教师便可以邀请学生在讲台上进行课堂报告。一般情况下，课堂报告的时间不宜过长，为了保证效果，教师应将时间控制为5分钟左右，如果时间和条件允许，教师还可以采用“轮流制”的方式来引导学生进行课堂报告，即每位学生都有机会做课堂报告。在其他学生做课堂报告的过程中，只要学生能认真倾听，一定会受益匪浅，长久下去学生才能看到自己的进步，并且上台做报告也给了每一位学生锻炼的机会，使得学生都有登上舞台的勇气。只要学生能精心准备课堂报告，他们便能在准备的过程中熟悉教学内容，从而使教师的课堂教学更加有效。
三、积极活跃课堂气氛
教学是一个受多方面因素影响的过程，会受教师的教学方法、学习气氛、学生的学习态度、学习参与度等多方面因素的影响。在影响教学过程的诸多因素中，课堂气氛属于一种外围因素，能直接决定学生的学习态度，从而间接影响教师教学有效性的提高。因此，教师应重视课堂气氛的重要性，并积极活跃课堂气氛。活跃课堂气氛的方法何其多，基于高中语文的学科特点，教师可采用创设情境的方式来活跃课堂气氛。例如，在讲课文时，很多教师都会要求学生朗读课文，为了使学生在一个有气氛的环境中进行朗读，教师可以根据学生所朗读课文的特点为学生播放背景音乐，如若学生所朗读的课文旨在表达爱国主义情怀，教师就可以利用多媒体给学生播放和爱国相关的背景音乐，这样学生就能在相关背景音乐的熏陶下进行阅读，不仅能为朗读增加一定的趣味性，还能由此活跃课堂气氛。当然要想活跃课堂气氛，教师还可以改变自己的教学方式，即采用创新的教学法进行教学，这样才能打破沉闷的课堂气氛，同时为学生创设出一个活跃的学习环境，从而使学生能富有激情地参与学习，这将助力于教学有效性的提高。
在教学高中语文的过程中，每一位教师都应该时刻关注教学有效性的提高。只有使课堂教学处于有效的状态，才能体现教学的意义，同时才能使学生学有所获。
参考文献
[1]张慎桢.高中语文有效预习的策略初探[J].阅读与鉴赏（下旬），2010（12）.
[2]曹新华.高中语文教学如何活跃课堂气氛[J].祖国：建设版，2014，000（009）.