一、树立新的教学理念
　　教育观念对教学起着引导和统帅的作用，建立新的教学理念是教学改革的首要任务。其关键问题在于把学生看做发展的主体、学习的主体，培养学生的创新精神及实践能力，语文更是如此。语文教师要给予学生时间和空间，给予他们展示个性的舞台。教师不要将自己的认知强加给学生，要把学生看成是鲜活的个体，注重他们的个体差异，对学生多些赞扬鼓励，少些批评训斥。教师需要用欣赏的眼光看待每个学生，多了解他们，和他们多交流沟通，并且建立在平等的基础上。总而言之，要想改变学生的学习方式，就要改变自己的教学方式，建立新的教学理念。
　　二、实施自主学习的教学策略
　　所谓的“自主学习”，是指学习者在总体教学目标的宏观引导下，并在教师的指导下，依据自身条件和需要，自由主动地选择学习内容、学习目标、学习方式、学习方法，并且通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。自主学习作为体现学习品质的重要的学习方式，在各种学习方式中居于十分重要的地位，它对学生的自立性、主体性、主动性、自觉性、创新性的发展具有非常重要意义。语文教学过程中，教师要让学生学会自主学习，需要想方设法培养学生的自主学习能力，可以采用如下的教学策略。
　　1.注重激发学生的学习动机，让学生真正喜欢学习语文，让他们觉得学习语文有意义，并且养成良好的学习习惯。比如预习新课、写读书笔记、多读有益的书刊杂志、写日记等。
　　2.注重教给学生充足的认知策略。认知策略主要包括精加工策略、记忆策略、组织策略。
　　3.促进学生的元认知发展。元认知是关于认知过程的知识信念及对这些过程的监视和控制。它与自主学习的关系十分密切，又是个体独立学习不可或缺的条件，教师需要将重心落在训练学生的元认知过程上。
　　4.充分发挥在学生自主学习中的重要作用。“自主学习”强调了学生“主体”意识的培养，但是不排除教师的“主导”参与。相反，它对教师“导”的要求更高了，课堂教学的每一个环节都需要教师精心策划和组织才能够实现。
　　三、实施合作学习的教学策略
　　合作学习是相对于个体学习的一种学习组织形式，是为了让学生能够达到一个共同的学习目的在小组中共同学习的活动。合作学习有助于促进学生主体性的发展，有助于学生情感态度及价值观的形成，有助于减轻学生在学习过程中的焦虑，有助于学生身心得到健康的发展，有助于提高学生协作交流的能力，有助于培养学生合作意识与批判精神。教师要培养学生的合作学习，就要实施必要的教学策略，其策略如下。
　　1.灵活正确地分组。可进行划分小组，以小组规模的形式，四至六人一组，可以让学生自由结合，或者是教师给他们分组。也可以分成大组规模，十几个人一组。
　　2.注意引导。教师在教学中要引导，让学生最终形成自主而不是被动合作学习。只有这样，学生的主动意识才能形成，合作学习才能够从课堂延伸到课外、从学校走向生活，为日后主动与别人合作解决问题打下良好的基础。
　　3.提高个体责任。教师要增强学生的角色意识，使每个学生都能够体验到自己在小组中的价值，要多鼓励学生在实际生活中练习使用合作技能；要对学生的合作技能做出积极评价。
　　4.注重对学生合作方法、社交技能的培养。教师要让学生认识到合作技能的重要性，多鼓励学生在实际生活中练习使用合作技能，对学生的合作技能做出积极评价。
　　5.加强对合作学习中课堂的管理。合作学习的开展与以往的班级授课有着显著的不同，其主要的区别就是倡导学生互动，包括多动手、多说、多活动，鼓励发表不同见解。这与以往的教师要求教室保持绝对安静的情形截然不同，经常会出现吵闹的情形，这对教师驾驭课堂的能力提出了更高的挑战。如果没有一些有效的管理策略及措施作为保障，合作学习就会很难顺利进行。其措施如下：教师要正确对待“学习”与“非学习”的喧闹声，对学生提出明确的规则与要求。
　　总而言之，新时期的语文教师应该对学生进行重新的认识，认识到每个学生都是鲜活的人，他们都有独特的思维和见解，与此同时每一个学生都是鲜活的课程资源。只要使每个学生的个性张扬，才能够让学生的学习得以更有效的推进。在处理课堂问题的时候教师需要依据新课程理念，在最短的时间内做出正确的判断，并且真正地把教学课堂还给学生，还给学生自己的舞台。学生也呼唤一种平等、自主、合作的学习方式。面对如此现状，教师必须转变观念，重视个体的自主选择，在教学内容的确定、教学方法的选择上，培养学生团结合作、主动探究、勇于创新的精神，都应该积极提倡“自主、合作、探究”与“导学”的整合实施，使教师的角色发生改变，真正成为学生学习的引导者、合作者和参与者。教学过程是师生对话、交流和共同发展的互动过程，是发展的、动态的、愉悦的、富有个性化的创造过程。教师角色的改变，要求教师在教学生时充分关注学生“自主、合作、探究”学习品质的形成和发展，激发学生的学习兴趣，创设丰富的教学环境，营造一个接纳的、支持的、宽松的教学氛围。