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摘 要： 通过组织语文综合活动，可有效提高学生的语文综合能力，让学生在愉悦的活动中潜移默化地学习语文，成为复合型人才。
关键词： 综合活动 语文综合能力 培养方法
所谓综合能力，除了指常规的听、说、读、写等能力外，还包括学生主动参与、善于探究、手脑并用的能力，收集、整理、运用信息的能力，分析问题、解决问题及合作交流的能力。培养学生语文综合能力的重要途径是新课标倡导的综合性学习。综合性学习主要体现在语文知识的综合运用、语言技能的运用、语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合等。
一、培养语文综合能力是时代的需要
《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需要的一代新人发挥重要作用。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这里所说的语文素养就是语文综合能力。由此可见，在教学中培养学生的语文综合能力既是时代的需要、社会的需要，又是党和国家的要求。
二、学生语文综合能力的内涵与外延
新课程改革强调培养学生的语文综合能力，《语文课程标准》明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这就是说，所谓语文综合能力是指综合运用识字、写字、听话、阅读、表达等六种能力进行分析和解决问题的技能。语文综合能力是能听、能读、能说、能写的综合。叶圣陶指出：“学好语文就是学好听、读、说四项本领。”语文教师的任务就是帮助学生做到四项全能，只会其中一两项或两三项都不符合要求。语文综合能力是口头与书面、吸收与表达的结合。听和说是口头语言，读和写是书面语言，各有各的用处，不能有所偏废；听和读是吸收别人的思想，说和写是表达自己的思想，各自承担不同的任务，不可顾此失彼。语文综合能力是外显与内隐因素的综合，包括显性的听说读写系列，也包括知觉、注意、记忆、思维等内隐系列。外显因素有赖于内隐因素发展，内隐因素又靠外显体现。学生语文综合能力即多角度、多层面地分析和解决问题的能力，以发展创新意识、实践能力为核心，同时包括独立思考能力和独立完成任务的能力、人际交往能力、语言表达能力、团结合作协调能力、搜集信息并分析综合的能力等。任何学习活动都是学生在已有的知识、技能基础上进行的，基础知识、基本技能是构成学生综合能力的基本要素。学生综合能力的形成和发展是分层递进的。首先，学生要学习和掌握一定的学科知识、技能，这是构成学生综合能力的基本要素。其次，学生通过积极思考和不断整合，使这些知识和技能要素与原有的知识与技能相互作用，内化为结构化、程序化的知识技能。再次，在解决特定任务的问题情境中，学生运用一定的技能，以学习活动为中心，对不同的知识技能进行组块，实现知识、技能的融会贯通和系统化，形成有利于问题解决的、程序化的活动经验，这标志着学生综合能力达到了较高的水平。根据学生语文综合能力的形成特点，在培养学生的时候要注意分层建构，以达到较高的水平。
三、在语文综合活动中培养学生的语文综合能力
除了进行常规的教学活动培养学生的综合能力外，我主要通过组织各种各样的语文综合活动对学生进行综合能力的培养。
1.开展课前三分钟活动。在每节课的课前三分钟，我精心策划，安排丰富的语文综合活动，提高学生的语文综合能力：（1）硬笔书法练习活动。每天课前三分钟安排一位学生提前在黑板上书写，并由他自己请同学为他进行讲评，其他同学同时进行书写练习，这样既锻炼了学生的书写能力，又锻炼了学生的鉴赏能力和表达能力。长期坚持，学生的书写能力提高了很多，写字都能做到规范、整齐、漂亮，与同年级，我带的学生书写水平比较高。（2）背诵活动，课前有一位学生进行背诵活动。由学生自行挑选文质兼美的语段进行背诵，老师给予评分并及时记录，既能积累知识，又能培养学生审美的能力，取得很好的效果。（3）演讲活动。课前三分钟，学生进行即兴演讲活动。演讲内容不限，可以是时事新闻，可以是对某件事情的评价，可以是专题演讲。只要学生做到发言有中心，表达有层次，表达清楚，就给予肯定。学生的能力得到很大的提高。
2.认真开展好语文综合性学习活动。我非常重视并认真上好语文综合性活动课。要求学生学会合作、查资料、筛选资料、整合资料等方法。一次成功的语文综合性学习活动，可以从多方面提高学生的语文综合能力。例如：首先在活动前进行分组，确定各小组应承担的任务。然后各小组进行具体分工。大家经过精心准备后才可以进行。在这一过程中，学生的合作能力、查找资料能力、整合资料能力、缓和策划能力都得到了培养和提高。
3.开展形式多样的写作活动。（1）让学生坚持日记。从初一开始，我就要求学生每天记日记。学生把自己每天的所见、所闻、所思、所想真实地记录下来。不做写作方法的要求，但要求学生写真实的事情。写日记已经成了学生的每日必做事。三年下来，学生不但积累了许多写作方面的素材，而且很好地培养了学生的情感价值观，帮助学生健康地成长。（2）系统地讲授作文知识。从整体出发，通过初中三年教材上的写作安排，进行分类，然后将有关的写作知识由浅入深地讲授给学生。（3）编写作文提纲。编写作文提纲是培养学生综合能力的重要手段。一般方法是先把表现中心思想要写的几个问题或几个部分的主要内容写出来，然后考虑每个部分的具体内容要点，各部分、各段落的内在联系，顺序的排列和材料详略的处理等。（4）写说明书。对犯了错误的学生，除了进行必要的批评外，我还要求学生写出犯错误的说明书。学生要针对自己为什么犯错、犯错前的思想、犯错后的思想等进行文字说明。
4.组织学生进行社会调查活动。每学期的假期，我都会给学生布置社会调查活动的任务。针对社会热点问题设计题目，让学生展开调查，并要求写出社会调查报告。学生通过调查、研究，可提高分析问题、认识问题、解决问题的能力，提高人与人交往的能力，还可深入了解社会，从而明确学习目的，更加努力地学习。
总之，通过组织语文综合活动，可有效提高学生语文综合能力，让学生在愉悦的活动中潜移默化地学习语文，成为复合型人才。
关键词： 综合活动 语文综合能力 培养方法
所谓综合能力，除了指常规的听、说、读、写等能力外，还包括学生主动参与、善于探究、手脑并用的能力，收集、整理、运用信息的能力，分析问题、解决问题及合作交流的能力。培养学生语文综合能力的重要途径是新课标倡导的综合性学习。综合性学习主要体现在语文知识的综合运用、语言技能的运用、语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合等。
一、培养语文综合能力是时代的需要
《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需要的一代新人发挥重要作用。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这里所说的语文素养就是语文综合能力。由此可见，在教学中培养学生的语文综合能力既是时代的需要、社会的需要，又是党和国家的要求。
二、学生语文综合能力的内涵与外延
新课程改革强调培养学生的语文综合能力，《语文课程标准》明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这就是说，所谓语文综合能力是指综合运用识字、写字、听话、阅读、表达等六种能力进行分析和解决问题的技能。语文综合能力是能听、能读、能说、能写的综合。叶圣陶指出：“学好语文就是学好听、读、说四项本领。”语文教师的任务就是帮助学生做到四项全能，只会其中一两项或两三项都不符合要求。语文综合能力是口头与书面、吸收与表达的结合。听和说是口头语言，读和写是书面语言，各有各的用处，不能有所偏废；听和读是吸收别人的思想，说和写是表达自己的思想，各自承担不同的任务，不可顾此失彼。语文综合能力是外显与内隐因素的综合，包括显性的听说读写系列，也包括知觉、注意、记忆、思维等内隐系列。外显因素有赖于内隐因素发展，内隐因素又靠外显体现。学生语文综合能力即多角度、多层面地分析和解决问题的能力，以发展创新意识、实践能力为核心，同时包括独立思考能力和独立完成任务的能力、人际交往能力、语言表达能力、团结合作协调能力、搜集信息并分析综合的能力等。任何学习活动都是学生在已有的知识、技能基础上进行的，基础知识、基本技能是构成学生综合能力的基本要素。学生综合能力的形成和发展是分层递进的。首先，学生要学习和掌握一定的学科知识、技能，这是构成学生综合能力的基本要素。其次，学生通过积极思考和不断整合，使这些知识和技能要素与原有的知识与技能相互作用，内化为结构化、程序化的知识技能。再次，在解决特定任务的问题情境中，学生运用一定的技能，以学习活动为中心，对不同的知识技能进行组块，实现知识、技能的融会贯通和系统化，形成有利于问题解决的、程序化的活动经验，这标志着学生综合能力达到了较高的水平。根据学生语文综合能力的形成特点，在培养学生的时候要注意分层建构，以达到较高的水平。
三、在语文综合活动中培养学生的语文综合能力
除了进行常规的教学活动培养学生的综合能力外，我主要通过组织各种各样的语文综合活动对学生进行综合能力的培养。
1.开展课前三分钟活动。在每节课的课前三分钟，我精心策划，安排丰富的语文综合活动，提高学生的语文综合能力：（1）硬笔书法练习活动。每天课前三分钟安排一位学生提前在黑板上书写，并由他自己请同学为他进行讲评，其他同学同时进行书写练习，这样既锻炼了学生的书写能力，又锻炼了学生的鉴赏能力和表达能力。长期坚持，学生的书写能力提高了很多，写字都能做到规范、整齐、漂亮，与同年级，我带的学生书写水平比较高。（2）背诵活动，课前有一位学生进行背诵活动。由学生自行挑选文质兼美的语段进行背诵，老师给予评分并及时记录，既能积累知识，又能培养学生审美的能力，取得很好的效果。（3）演讲活动。课前三分钟，学生进行即兴演讲活动。演讲内容不限，可以是时事新闻，可以是对某件事情的评价，可以是专题演讲。只要学生做到发言有中心，表达有层次，表达清楚，就给予肯定。学生的能力得到很大的提高。
2.认真开展好语文综合性学习活动。我非常重视并认真上好语文综合性活动课。要求学生学会合作、查资料、筛选资料、整合资料等方法。一次成功的语文综合性学习活动，可以从多方面提高学生的语文综合能力。例如：首先在活动前进行分组，确定各小组应承担的任务。然后各小组进行具体分工。大家经过精心准备后才可以进行。在这一过程中，学生的合作能力、查找资料能力、整合资料能力、缓和策划能力都得到了培养和提高。
3.开展形式多样的写作活动。（1）让学生坚持日记。从初一开始，我就要求学生每天记日记。学生把自己每天的所见、所闻、所思、所想真实地记录下来。不做写作方法的要求，但要求学生写真实的事情。写日记已经成了学生的每日必做事。三年下来，学生不但积累了许多写作方面的素材，而且很好地培养了学生的情感价值观，帮助学生健康地成长。（2）系统地讲授作文知识。从整体出发，通过初中三年教材上的写作安排，进行分类，然后将有关的写作知识由浅入深地讲授给学生。（3）编写作文提纲。编写作文提纲是培养学生综合能力的重要手段。一般方法是先把表现中心思想要写的几个问题或几个部分的主要内容写出来，然后考虑每个部分的具体内容要点，各部分、各段落的内在联系，顺序的排列和材料详略的处理等。（4）写说明书。对犯了错误的学生，除了进行必要的批评外，我还要求学生写出犯错误的说明书。学生要针对自己为什么犯错、犯错前的思想、犯错后的思想等进行文字说明。
4.组织学生进行社会调查活动。每学期的假期，我都会给学生布置社会调查活动的任务。针对社会热点问题设计题目，让学生展开调查，并要求写出社会调查报告。学生通过调查、研究，可提高分析问题、认识问题、解决问题的能力，提高人与人交往的能力，还可深入了解社会，从而明确学习目的，更加努力地学习。
总之，通过组织语文综合活动，可有效提高学生语文综合能力，让学生在愉悦的活动中潜移默化地学习语文，成为复合型人才。