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摘要：教学过程不仅是一项十分复杂的系统工程，而且是一个涵义十分广博的艺术过程。教案组织、教师的身心状态及语言、文字和情态表达、多媒体应用、师生互动等均是教学艺术与风格的具体体现。从教材选择、教案完成、课后总结等方面探讨了教案组织与教学艺术的关系，分析了教师的身心状态对教学风格的影响，从语言表达、文字表达、情态表达和师生互动等方面总结了课堂的教学艺术与风格。
关键词：教学艺术；教学风格；人才培养
作者简介：刘维平（1965-），男，江西吉安人，江苏技术师范学院教务处，教授，工学博士，主要研究方向：湿法冶金与固废处理、教学管理。（江苏 常州 213001）
随着经济的发展、社会的进步，我国高等教育在国民教育中的比例正在逐渐加大，高等教育正趋于大众化，许多高校的人才培养模式正从研究型向应用型转化。近些年来，教学改革中提出了“以教师为主导，以学生为主体”的口号，犹如教师是导演，学生是演员一样，教师在教学活动中要使学生会学、乐学。施教之功，贵在引导、妙在开窍，这就是教学的艺术与风格。
一、教学艺术与教案组织
众所周知，电影、音乐、绘画等等都是艺术，教学也是一门艺术。[1-2]以电影艺术为例，一部好的电影，应该有好的剧本、好的导演、好的演员，具备这些优秀元素的影片才能吸引观众，从而获得好的社会效果。
教学艺术过程中的教案犹如剧本，教师犹如导演，学生犹如演员，他们之间的关系是显而易见的：教案是基础，教师是主导，学生是主体。
教案是教师以每次课为单元编制而成的组织和实施教学过程的总体方案，是教师授课的依据。从这种意义上讲，教案不应是教科书的复制与浓缩，好的教案要以反映事物之间的联系和因果从属关系为基点，按照认识规律妥善安排章节内容体系，体现教材与教法的谐调与统一，处理好知识结构规律与学生思维规律。应在充分发挥教师的教学风格和教学艺术的基础上进行教案的编写和组织，以求达到最佳的教学效果，概括地讲，应把握以下几点。
1.优选教材，精心剖析
教材是授课的主要依据，是教案内容的主要来源，因此选择好教材尤为重要。
高等学校的教材极为丰富，对于基础理论课的教学，基本上有统一的教材，但对于专业课的教学，则没有统一的标准。专业课的知识体系不同及学校自身的特点，导致了同一专业在不同的高校可能使用不同的教材，有国家统编的，也有各校自编的，极不统一。教材的选择十分重要，需对所选的教材认真研究，精读剖析，充实内容。
2.完成教案，一气呵成
上第一堂课之前就应该有完整的教案，即应在第一堂课之前，统一安排时间，集中备课，一气呵成，写出该课程的完整教案。这样才能统筹安排，胸有成竹，掌握全课程，对课程内容了如指掌。完成教案时，要用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。这样，课前才会有一种居高临下的气势，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。只有“掌上千秋史，胸中百万兵”的教师才能有效地驾驭课程。
3.层次分明，前后呼应
教学的目的是“传道、授业、解惑”。知识作为人们对世界认识的结晶，包括三个组成部分，即原理部分、事实部分和方法部分，它们构成了知识的总体。教师面对的是知识的全部，应该将它们有机地结合起来，必须做到原理、事实和方法的前后呼应，深入浅出，层次分明。
4.简图示意，概念突出
美国著名心理学家、课程现代化三大学派之一的“知识结构”创始人布鲁纳教授指出：“应让学生竭尽全力去学习课程的基本原理、概念、法则。”
掌握了基本原理和概念，就能有效地将知识转化为技能，进而为形成能力创造条件。因此，作为课程的教案，必须抓住重点，突出概念，使学生掌握所学知识的精髓。
为了有效地把握概念及知识结构，在教案的编写和组织过程中，应该重视插图艺术。插图与语言文字一样，都是人类表达、传递和交流思想的工具。教案中的插图是技术信息、科学知识的图形语言，是应用几何原理和美术手法把实验结果、实物或工作原理等绘制成点、线、面、体的表达方式，绘制这些简图既是科学性的创造活动，又是创造性的艺术活动，是科学和艺术的统一。它们不同于绘画艺术的随意抽象，也不弱于机械制图的刻意求真，插图必须以教材内容反映的客观真理为依据，遵照知识要素的逻辑关系进行构思、设计，做到比例适当、概念明确、布局美观、疏密有致。
5.板书简练，布局合理
板书是课堂讲授过程中的重要环节。在教案的编写过程中，很大程度上应同时考虑板书设计，认真组织板书内容，用色笔或其他标志区别开来，以示醒目，力求一箭双雕。
6.课后总结，精益求精
任何教师在充分备课的基础上，结合实际写成的教案，无论经过怎样的精心设计，在课堂上付诸实施的过程中，还是会出现许多难以估计的情况。是得是失，还是得失兼有，都要认真回顾，尤其要注意收集学生反馈的信息，在此基础上反复修改教案，循环往复，教案的质量和教学水平才能迅速而扎实地提高。
二、教学风格与身心状态
教师的身心状态是教学艺术与风格的一个组成部分。课前的准备除了教案的准备外，还包括身心状态的准备。身心状态的准备包括精神状态及仪表等各方面的准备。教师的身心状态能反映教师精神世界的内涵和层次。教师从事的教学活动是一种复杂的脑力和体力劳动，教师除了应具备渊博的知识外，还应有良好的心态，爱所当爱，恨所当恨，在人、事物、事业面前，有正义感、责任感和崇高感，教学中饱含威严和慈祥，有顽强的意志，不骄不馁，不卑不亢，言行得体，品格高洁。
其次，教师的面容要慈祥亲切，举止要文雅持重。教师的身心状态与他所生长的环境、性格及所受的教育密切相关。教师的形象是在教学实践过程中的多种因素综合作用下不断形成和完善的，既不可漫不经心，也不可刻意追求，因为教学艺术没有统一的模式和绝对的标准，每一个教师都有自己的教学风格，这就需要每个教师都尽可能地扬长避短，不断提高自身修养。
三、课堂教学艺术与风格
课堂教学艺术总体上包括三大方面：语言表达、文字表达和情态表达。[3-6]
1.语言表达
语言表达是教师基本功之一，是传播知识的重要途径。心理学研究表明：学习兴趣是对学习的对象有一种注意倾向，并伴有积极的情绪状态，这种状态能使学生主动而快乐地学习。适当的语言表达艺术可以使学生达到这种状态。
语言表达有轻、重、缓、急、抑、扬、顿、挫之分，在课堂教学过程中，教师的语言表达应做到准确、鲜明、生动和有节奏。马卡连柯说：“教育技巧，表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上。”美国着名心理学家艾帕尔·梅拉别恩在做了许多实验之后得出这样一个公式：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。由此可知，语言表达和面部表情在教学中是非常重要的，其作用是不可低估的。
2.文字表达
教学过程中的文字表达体现在板书上，尽管教学手段现代化进程不断加快，但利用板书配合语言传播知识信息，仍是当今课堂教学极为重要的一种手段。教师在备课过程应考虑板书的合理性，板书的内容和形式是针对具体教学内容和教法，为收到最佳传输效果而设计的，是教学艺术的体现。理想的板书应做到：书写工整，彩笔醒目；字简意达，标题点睛；层次分明，图示清晰；条理清楚，编排有序；重点突出，篇幅紧凑。板书的最终目的是引导学生掌握知识的整体结构，激发其学习兴趣。优秀的教师应当是板书的设计师，在课堂使用板书时，可达到“此时无声胜有声”的境界。
3.情态表达
情态表达是教学艺术的另一体现形式。体态语言有谐和关系、突出重点、强化感情、加强直观、激发兴趣等作用。课堂教学过程中，如果把学生比作观众，教师就是演员。“演员”的情态表达对于吸引“观众”和激发“观众”的兴趣至关重要，是教学艺术的又一体现。情态表达是语言表达和文字表达的一种辅助形式，应和语言表达及文字表达有机地结合在一起。情态表达包括面部表情和肢体动作，在运用时不能过于呆板，也不能过于夸张。呆板地站立或不停地手舞足蹈都会影响教学效果。面部表情和肢体动作应根据教学内容及学生状态有起有落，这样才能吸引学生，诱发他们的学习兴趣，使其聚精会神。
4.多媒体应用
随着现代教育发展迅猛，信息化程度越来越高，计数机的应用已渗透到各个教学领域。通过多媒体技术的运用，教学效果正得到日益改善。随着教育技术现代化的推进，合理地使用多媒体技术是现代教师必备的基本功之一，也是教学艺术的一种体现。尽管多媒体技术的声音、图像、动画等功能可刺激学生的多个感官，激发学生的求知欲望，调动其学习热情，但切不可单纯为使用多媒体而使用多媒体，教学的目的是充分利用有限的课堂时间“传道、授业、解惑”，多媒体只是教学的辅助手段，使用不当反而会影响教学效果。
5.师生互动
师生互动必须坚持双主体论：教师是教的主体，学生是学的主体。在教的过程中，应积极发挥教师的引导作用，引导学生积极思考、主动学习，不能单一地“满堂灌”。课堂上的师生互动效果是教学艺术的又一体现。互动不是简单地提问和回答问题，而应将传授知识和提高学生创新能力结合在一起，将学生被动地回答问题变成主动地提出问题、解决问题，引导学生实现自我、超越自我。
四、总结
总之，教学艺术与风格对教学效果的影响不可低估，否定它的存在或无视它的作用都不是科学的态度，正确的做法是从理论和实践两方面进行深入的研究，认识规律，不断形成独特的教学艺术与风格，努力提高教学质量。
参考文献：
[1]王升,赵双玉.论教学艺术形成[J].教育研究,2006,(12):61-65.
[2]何齐宗.审美素养:教师创造教学艺术的基础[J].教育研究,2005,(7):82-84.
[3]卢家楣.论情感教学模式[J].教育研究,2006,(12):55-60.
[4]高维.大学教学艺术特点新论——兼与中小学教学艺术相比较[J].现代教育科学,2009,(4):95-97.
[5]黄跃升.大学生创新能力的培养与艺术教育[J].高教探索,2006,(5):76-78.
[6]邹晓平.论高等教育质量的治本之策[J].高教探索,2008,(6):12-15.
（责任编辑：沈清）
关键词：教学艺术；教学风格；人才培养
作者简介：刘维平（1965-），男，江西吉安人，江苏技术师范学院教务处，教授，工学博士，主要研究方向：湿法冶金与固废处理、教学管理。（江苏 常州 213001）
随着经济的发展、社会的进步，我国高等教育在国民教育中的比例正在逐渐加大，高等教育正趋于大众化，许多高校的人才培养模式正从研究型向应用型转化。近些年来，教学改革中提出了“以教师为主导，以学生为主体”的口号，犹如教师是导演，学生是演员一样，教师在教学活动中要使学生会学、乐学。施教之功，贵在引导、妙在开窍，这就是教学的艺术与风格。
一、教学艺术与教案组织
众所周知，电影、音乐、绘画等等都是艺术，教学也是一门艺术。[1-2]以电影艺术为例，一部好的电影，应该有好的剧本、好的导演、好的演员，具备这些优秀元素的影片才能吸引观众，从而获得好的社会效果。
教学艺术过程中的教案犹如剧本，教师犹如导演，学生犹如演员，他们之间的关系是显而易见的：教案是基础，教师是主导，学生是主体。
教案是教师以每次课为单元编制而成的组织和实施教学过程的总体方案，是教师授课的依据。从这种意义上讲，教案不应是教科书的复制与浓缩，好的教案要以反映事物之间的联系和因果从属关系为基点，按照认识规律妥善安排章节内容体系，体现教材与教法的谐调与统一，处理好知识结构规律与学生思维规律。应在充分发挥教师的教学风格和教学艺术的基础上进行教案的编写和组织，以求达到最佳的教学效果，概括地讲，应把握以下几点。
1.优选教材，精心剖析
教材是授课的主要依据，是教案内容的主要来源，因此选择好教材尤为重要。
高等学校的教材极为丰富，对于基础理论课的教学，基本上有统一的教材，但对于专业课的教学，则没有统一的标准。专业课的知识体系不同及学校自身的特点，导致了同一专业在不同的高校可能使用不同的教材，有国家统编的，也有各校自编的，极不统一。教材的选择十分重要，需对所选的教材认真研究，精读剖析，充实内容。
2.完成教案，一气呵成
上第一堂课之前就应该有完整的教案，即应在第一堂课之前，统一安排时间，集中备课，一气呵成，写出该课程的完整教案。这样才能统筹安排，胸有成竹，掌握全课程，对课程内容了如指掌。完成教案时，要用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。这样，课前才会有一种居高临下的气势，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。只有“掌上千秋史，胸中百万兵”的教师才能有效地驾驭课程。
3.层次分明，前后呼应
教学的目的是“传道、授业、解惑”。知识作为人们对世界认识的结晶，包括三个组成部分，即原理部分、事实部分和方法部分，它们构成了知识的总体。教师面对的是知识的全部，应该将它们有机地结合起来，必须做到原理、事实和方法的前后呼应，深入浅出，层次分明。
4.简图示意，概念突出
美国著名心理学家、课程现代化三大学派之一的“知识结构”创始人布鲁纳教授指出：“应让学生竭尽全力去学习课程的基本原理、概念、法则。”
掌握了基本原理和概念，就能有效地将知识转化为技能，进而为形成能力创造条件。因此，作为课程的教案，必须抓住重点，突出概念，使学生掌握所学知识的精髓。
为了有效地把握概念及知识结构，在教案的编写和组织过程中，应该重视插图艺术。插图与语言文字一样，都是人类表达、传递和交流思想的工具。教案中的插图是技术信息、科学知识的图形语言，是应用几何原理和美术手法把实验结果、实物或工作原理等绘制成点、线、面、体的表达方式，绘制这些简图既是科学性的创造活动，又是创造性的艺术活动，是科学和艺术的统一。它们不同于绘画艺术的随意抽象，也不弱于机械制图的刻意求真，插图必须以教材内容反映的客观真理为依据，遵照知识要素的逻辑关系进行构思、设计，做到比例适当、概念明确、布局美观、疏密有致。
5.板书简练，布局合理
板书是课堂讲授过程中的重要环节。在教案的编写过程中，很大程度上应同时考虑板书设计，认真组织板书内容，用色笔或其他标志区别开来，以示醒目，力求一箭双雕。
6.课后总结，精益求精
任何教师在充分备课的基础上，结合实际写成的教案，无论经过怎样的精心设计，在课堂上付诸实施的过程中，还是会出现许多难以估计的情况。是得是失，还是得失兼有，都要认真回顾，尤其要注意收集学生反馈的信息，在此基础上反复修改教案，循环往复，教案的质量和教学水平才能迅速而扎实地提高。
二、教学风格与身心状态
教师的身心状态是教学艺术与风格的一个组成部分。课前的准备除了教案的准备外，还包括身心状态的准备。身心状态的准备包括精神状态及仪表等各方面的准备。教师的身心状态能反映教师精神世界的内涵和层次。教师从事的教学活动是一种复杂的脑力和体力劳动，教师除了应具备渊博的知识外，还应有良好的心态，爱所当爱，恨所当恨，在人、事物、事业面前，有正义感、责任感和崇高感，教学中饱含威严和慈祥，有顽强的意志，不骄不馁，不卑不亢，言行得体，品格高洁。
其次，教师的面容要慈祥亲切，举止要文雅持重。教师的身心状态与他所生长的环境、性格及所受的教育密切相关。教师的形象是在教学实践过程中的多种因素综合作用下不断形成和完善的，既不可漫不经心，也不可刻意追求，因为教学艺术没有统一的模式和绝对的标准，每一个教师都有自己的教学风格，这就需要每个教师都尽可能地扬长避短，不断提高自身修养。
三、课堂教学艺术与风格
课堂教学艺术总体上包括三大方面：语言表达、文字表达和情态表达。[3-6]
1.语言表达
语言表达是教师基本功之一，是传播知识的重要途径。心理学研究表明：学习兴趣是对学习的对象有一种注意倾向，并伴有积极的情绪状态，这种状态能使学生主动而快乐地学习。适当的语言表达艺术可以使学生达到这种状态。
语言表达有轻、重、缓、急、抑、扬、顿、挫之分，在课堂教学过程中，教师的语言表达应做到准确、鲜明、生动和有节奏。马卡连柯说：“教育技巧，表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上。”美国着名心理学家艾帕尔·梅拉别恩在做了许多实验之后得出这样一个公式：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。由此可知，语言表达和面部表情在教学中是非常重要的，其作用是不可低估的。
2.文字表达
教学过程中的文字表达体现在板书上，尽管教学手段现代化进程不断加快，但利用板书配合语言传播知识信息，仍是当今课堂教学极为重要的一种手段。教师在备课过程应考虑板书的合理性，板书的内容和形式是针对具体教学内容和教法，为收到最佳传输效果而设计的，是教学艺术的体现。理想的板书应做到：书写工整，彩笔醒目；字简意达，标题点睛；层次分明，图示清晰；条理清楚，编排有序；重点突出，篇幅紧凑。板书的最终目的是引导学生掌握知识的整体结构，激发其学习兴趣。优秀的教师应当是板书的设计师，在课堂使用板书时，可达到“此时无声胜有声”的境界。
3.情态表达
情态表达是教学艺术的另一体现形式。体态语言有谐和关系、突出重点、强化感情、加强直观、激发兴趣等作用。课堂教学过程中，如果把学生比作观众，教师就是演员。“演员”的情态表达对于吸引“观众”和激发“观众”的兴趣至关重要，是教学艺术的又一体现。情态表达是语言表达和文字表达的一种辅助形式，应和语言表达及文字表达有机地结合在一起。情态表达包括面部表情和肢体动作，在运用时不能过于呆板，也不能过于夸张。呆板地站立或不停地手舞足蹈都会影响教学效果。面部表情和肢体动作应根据教学内容及学生状态有起有落，这样才能吸引学生，诱发他们的学习兴趣，使其聚精会神。
4.多媒体应用
随着现代教育发展迅猛，信息化程度越来越高，计数机的应用已渗透到各个教学领域。通过多媒体技术的运用，教学效果正得到日益改善。随着教育技术现代化的推进，合理地使用多媒体技术是现代教师必备的基本功之一，也是教学艺术的一种体现。尽管多媒体技术的声音、图像、动画等功能可刺激学生的多个感官，激发学生的求知欲望，调动其学习热情，但切不可单纯为使用多媒体而使用多媒体，教学的目的是充分利用有限的课堂时间“传道、授业、解惑”，多媒体只是教学的辅助手段，使用不当反而会影响教学效果。
5.师生互动
师生互动必须坚持双主体论：教师是教的主体，学生是学的主体。在教的过程中，应积极发挥教师的引导作用，引导学生积极思考、主动学习，不能单一地“满堂灌”。课堂上的师生互动效果是教学艺术的又一体现。互动不是简单地提问和回答问题，而应将传授知识和提高学生创新能力结合在一起，将学生被动地回答问题变成主动地提出问题、解决问题，引导学生实现自我、超越自我。
四、总结
总之，教学艺术与风格对教学效果的影响不可低估，否定它的存在或无视它的作用都不是科学的态度，正确的做法是从理论和实践两方面进行深入的研究，认识规律，不断形成独特的教学艺术与风格，努力提高教学质量。
参考文献：
[1]王升,赵双玉.论教学艺术形成[J].教育研究,2006,(12):61-65.
[2]何齐宗.审美素养:教师创造教学艺术的基础[J].教育研究,2005,(7):82-84.
[3]卢家楣.论情感教学模式[J].教育研究,2006,(12):55-60.
[4]高维.大学教学艺术特点新论——兼与中小学教学艺术相比较[J].现代教育科学,2009,(4):95-97.
[5]黄跃升.大学生创新能力的培养与艺术教育[J].高教探索,2006,(5):76-78.
[6]邹晓平.论高等教育质量的治本之策[J].高教探索,2008,(6):12-15.
（责任编辑：沈清）