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摘要：新时代的社会发展在对于人才的要求与建设上具有了更近一层的提升与进步，时代的进步使得社会、科学、经济、教育等各个方面得以进步与发展。进步的过程中对于人才的需求亦是愈来愈大，且以不再仅仅要求专业知识的才能，还需要其各方面的能力都能够有效地利用。也就是说，其目的以培养全面发展的人才为主要方向，由此，教育业对此则进行了相应的改进，同时针对各个学科的素养培育都提出了其核心内容。
关键词：核心素养;小学英语;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-104
引言：
英语是对于现代社会的发展已是尤为需要的条件，世界各国之间的相连接包括其外交、企业商贸、教育学术交流等等各方面都具有紧密的连接，由此可以看出，英语作为当下国际通用的语言是非常重要的学习内容。小学英语学习是以培养学生对于英语学习能力的主要方向，养成良好的英语学习习惯，塑造英语素养的建立等，为以后的学习建立良好的学习基础，而小学英语的核心素养培育目标则对于此有着一定的影响与作用，因此，教师在进行小学英语的教学过程中，要适当地将核心素养融入其中，以促使学生的全面发展。
一、情景演绎，提升学生的思维能力及口语交际能力
通常情景教学法对于学生英语的提高具有很大的帮助与意义，其不仅能够使学生的学习兴趣得以提高，还培养了学生的团结合作的意识，与此同时，对于语言表达能力的提高也具有重要的作用，此外，对于学生的发散性思维以及创新性思维亦是能够得以有效的训练及培养[1]。例如，教师在讲授“What does she look like ？”这一单元内容时，教师可以组织学生进行对话练习，首先，教师可以让学生根据课文的内容进行演练，其次，学生可以结合身边同学的特点进行改编对话，使用相同的对话模式即可，例如，教师可以引导学生将课文中的“I guess she’s tall and has long hair. She has a round face and big eyes.”改编成“I guess he has a small nose and round eyes.He’s thin and has black hair.”，也就是说，把句子的主要结构以及表达内容不变，将其句意根据身边的同学特点稍作改动就可以了。再例如，在学习“I’d like a hamburger”这一课时，教师可以让学生当服务员以及餐厅的客人，对文中的内容进行表演。此外，教师还可以鼓励学生饰演不同的店铺，以老板与客人的身份进行买卖行为表演，主要以“What would you like ？ I’d like a...”句型為主。如此一来，使得学生的语言表达能力得以提升，同时，在让学生自由想象场景的同时使得其思维能力得到有效的训练与拓展。
二、拓展课外阅读，提高学生的文学素养
教材内容的培养仅仅只是以示例为主，更多丰富的内容还需要学生适当的进行课外阅读，通过获取新鲜的知识来丰富自己的文化文学素养，提高自己的知识面[2]。在实际教学过程中，教师要引导学生具备课外阅读的意识，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。例如，在学习“We’re going to read stories.”这部分内容时，教师可以顺应课文内容，询问学生，“你们最近都读过哪些小故事呢？可以跟大家分享一下。”，然后学生则会积极踊跃地回答，基于此，教师则可以鼓励大家，“有没有英文小故事跟大家分享呢？”这时学生可能意识到，对于英语的课外阅读是几乎少之又少的，然后教师可以先跟大家分享一则英文小故事，或是小笑话缓解课堂的尴尬气氛，进而鼓励大家进行英语课外阅读的拓展学习。例如，教师可以组织学生开展英语阅读交流会，让学生将每周阅读的内容整理起来，然后再表述给大家。如此一来，不仅使得学生逐渐形成了英语课外阅读的意识，同时，在英语课外阅读的相互交流中提升了自身的语言表达能力，另一方面，对于英语文学的了解也能够得以拓展与延伸，使得教师在英语教学中无需再做多余的精力放置于英语文化的表述。
三、合作学习，培养学生的学习能力
显而易见，合作学习的教学模式对于英语核心素养的培育也具有同等的作用力及影响，亦是重要的教学方法之一。通过合作学习，不仅能够使得提升自身的协作意识，还能够在一定程度上提高学习的效率，在实践中寻求出学习的方法。英语的合作学习方式也有很多，其中之一，教师可以偶尔当一次‘懒’教师，也就是说，让学生当老师给同学们上课。具体方法例如，在学习“The Mid-Autumn Festival is coming”这节课时，教师可以让学生自行分组，并选出代表进行统筹指挥，分别安排不同的小组进行课程的准备，比如，由A组研究学习课文的对话内容是什么意思、由B组收集与中秋节相关的资料、再由C组准备教学道具、再让D组成员进行对话表演练习、最后再将其整合起来制作成教案，最终由内部竞选参选此次课程的“讲师”。
四、结束语
总而言之，核心素养的培育对于小学生的成长具有重要的意义与作用，只有将核心素养真正落实到实际的教学之中才能使得学生的发展得以拓展与延伸。针对小学英语的学习，教师更应当注重核心素养的培育，其不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，对于其文化素养以及思维能力等亦具有显著的提高。因此，教师应当在教学时，将课程与核心素养有效地结合起来，研究其新型的教学方法，通过各种教学手段全面提升学生的核心素养，使得学生得以全面发展。
参考文献：
[1]刘翠红. 浅谈核心素养在小学英语教学中的有效渗透[J]. 东西南北：教育， 2018（1）：00341-00341.
[2]张雪霞. 核心素养在小学英语教学中的渗透[J]. 学周刊A版， 2020， 000（018）：103-104.
关键词：核心素养;小学英语;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-104
引言：
英语是对于现代社会的发展已是尤为需要的条件，世界各国之间的相连接包括其外交、企业商贸、教育学术交流等等各方面都具有紧密的连接，由此可以看出，英语作为当下国际通用的语言是非常重要的学习内容。小学英语学习是以培养学生对于英语学习能力的主要方向，养成良好的英语学习习惯，塑造英语素养的建立等，为以后的学习建立良好的学习基础，而小学英语的核心素养培育目标则对于此有着一定的影响与作用，因此，教师在进行小学英语的教学过程中，要适当地将核心素养融入其中，以促使学生的全面发展。
一、情景演绎，提升学生的思维能力及口语交际能力
通常情景教学法对于学生英语的提高具有很大的帮助与意义，其不仅能够使学生的学习兴趣得以提高，还培养了学生的团结合作的意识，与此同时，对于语言表达能力的提高也具有重要的作用，此外，对于学生的发散性思维以及创新性思维亦是能够得以有效的训练及培养[1]。例如，教师在讲授“What does she look like ？”这一单元内容时，教师可以组织学生进行对话练习，首先，教师可以让学生根据课文的内容进行演练，其次，学生可以结合身边同学的特点进行改编对话，使用相同的对话模式即可，例如，教师可以引导学生将课文中的“I guess she’s tall and has long hair. She has a round face and big eyes.”改编成“I guess he has a small nose and round eyes.He’s thin and has black hair.”，也就是说，把句子的主要结构以及表达内容不变，将其句意根据身边的同学特点稍作改动就可以了。再例如，在学习“I’d like a hamburger”这一课时，教师可以让学生当服务员以及餐厅的客人，对文中的内容进行表演。此外，教师还可以鼓励学生饰演不同的店铺，以老板与客人的身份进行买卖行为表演，主要以“What would you like ？ I’d like a...”句型為主。如此一来，使得学生的语言表达能力得以提升，同时，在让学生自由想象场景的同时使得其思维能力得到有效的训练与拓展。
二、拓展课外阅读，提高学生的文学素养
教材内容的培养仅仅只是以示例为主，更多丰富的内容还需要学生适当的进行课外阅读，通过获取新鲜的知识来丰富自己的文化文学素养，提高自己的知识面[2]。在实际教学过程中，教师要引导学生具备课外阅读的意识，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。例如，在学习“We’re going to read stories.”这部分内容时，教师可以顺应课文内容，询问学生，“你们最近都读过哪些小故事呢？可以跟大家分享一下。”，然后学生则会积极踊跃地回答，基于此，教师则可以鼓励大家，“有没有英文小故事跟大家分享呢？”这时学生可能意识到，对于英语的课外阅读是几乎少之又少的，然后教师可以先跟大家分享一则英文小故事，或是小笑话缓解课堂的尴尬气氛，进而鼓励大家进行英语课外阅读的拓展学习。例如，教师可以组织学生开展英语阅读交流会，让学生将每周阅读的内容整理起来，然后再表述给大家。如此一来，不仅使得学生逐渐形成了英语课外阅读的意识，同时，在英语课外阅读的相互交流中提升了自身的语言表达能力，另一方面，对于英语文学的了解也能够得以拓展与延伸，使得教师在英语教学中无需再做多余的精力放置于英语文化的表述。
三、合作学习，培养学生的学习能力
显而易见，合作学习的教学模式对于英语核心素养的培育也具有同等的作用力及影响，亦是重要的教学方法之一。通过合作学习，不仅能够使得提升自身的协作意识，还能够在一定程度上提高学习的效率，在实践中寻求出学习的方法。英语的合作学习方式也有很多，其中之一，教师可以偶尔当一次‘懒’教师，也就是说，让学生当老师给同学们上课。具体方法例如，在学习“The Mid-Autumn Festival is coming”这节课时，教师可以让学生自行分组，并选出代表进行统筹指挥，分别安排不同的小组进行课程的准备，比如，由A组研究学习课文的对话内容是什么意思、由B组收集与中秋节相关的资料、再由C组准备教学道具、再让D组成员进行对话表演练习、最后再将其整合起来制作成教案，最终由内部竞选参选此次课程的“讲师”。
四、结束语
总而言之，核心素养的培育对于小学生的成长具有重要的意义与作用，只有将核心素养真正落实到实际的教学之中才能使得学生的发展得以拓展与延伸。针对小学英语的学习，教师更应当注重核心素养的培育，其不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，对于其文化素养以及思维能力等亦具有显著的提高。因此，教师应当在教学时，将课程与核心素养有效地结合起来，研究其新型的教学方法，通过各种教学手段全面提升学生的核心素养，使得学生得以全面发展。
参考文献：
[1]刘翠红. 浅谈核心素养在小学英语教学中的有效渗透[J]. 东西南北：教育， 2018（1）：00341-00341.
[2]张雪霞. 核心素养在小学英语教学中的渗透[J]. 学周刊A版， 2020， 000（018）：103-104.