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[摘要]和谐教学是构建和谐社会的必然要求，本文在明确初中数学和谐教学内容的基础上，分析了当前发展和谐教学之路的各种障碍，并在此基础上结合初中数学教学的特点，从学生心里、教学方法等方面提出了相关的解决路径。
[关键词]初中数学 和谐教学 障碍 路径
初中阶段是普及九年义务教育的最后阶段，数学作为一门基础学科，其教育质量直接关系到劳动者的素质，关系到社会的建设和发展。初中数学课程标准的正式颁布给数学教育改革注入了新的生机，和谐教学日渐成为教学改革的新方向。党的十六届四中全会的召开，更加坚定了走“促进教学和谐发展”之路的观念。促进教学和谐发展成为构建和谐社会的必然要求。
一、初中数学和谐教学之内容
按照马克思主义哲学的观点，世界是一个普遍联系的整体，此物与彼物之间和谐稳定的关系是维系一个整体必不可少的条件；如果这个条件得不到实现，那么依赖此系统的特定社会目的也将无法实现。因此，课堂教学目标的实现，学生成绩的提高，甚至为社会培养优秀人才的关键都在于和谐教学能否得到充分实现。具体到我国初中数学教学实践中，笔者认为“和谐教学”主要包括以下几项内容。
(一)教师的和谐发展
教师是课堂教学的主导力量，教学效果的好坏与教师素质的高低有着密切的联系，因此建立一只优秀的教师队伍是实现和谐教学的首要因素。
1.学习相关的数学教育理论，认清各种问题的本质。通过相关数学教学理论的学习，教师能够更加理智地看待自己和他人教学经验，更大限度地做出有效的教学决策。
2.学习先进教学技术，提高教学技能。初中教学的对象是一群乐于接触新事物，接受新事物也特别快的年青人，在教学中多运用他们生活中喜闻乐见的事物作为知识的传输工具对提高教学质量是大有裨益的。
(二)学生的和谐发展
学生是一切教学活动的中心，学生的和谐发展是一切教学活动的最终目标。与其他学科相比，数学既是一门来源实践的具体学科，同时也是一门培养科学思维的抽象学科。因此，初中的数学教学也应当结合这两个特点来促进学生的和谐发展。
1.学习数学知识，解决日常生活中的问题。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。
2、学习数学思维，锻炼分析问题能力。数学教学是数学思维活动的过程，培养数学思维品质离不开数学实践，在初中数学教学中我们应注重以下几种思维品质的培养：(1)思维的深刻性；(2)思维的灵活性；(3)思維的敏捷性；(4)思维的批判性；(5)思维的独创性。
(三)教学过程的和谐
1.创设信任、理解、积极向上的和谐的师生关系。
2.创设真实、自然、因材施教的和谐课堂教学。
二、初中数学和谐教学之障碍
初中阶段学生数学学习成绩呈现严重的两极分化趋势，特别在初中二年级表现得尤为明显，直接影响着和谐教学目标的实现。其中的成因是多方面的，有智力的因素，也有非智力的因素，从教学实践活动来看，主要原因包括：
(一)缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要心理因素
与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小衔接过程中适应性差较差的学生，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
(二)数学知识信息中断，知识系统无序
数学知识强调系统性，相当一部分学生对小学数学中的分数运算、应用题、一些简单的面积公式等认识相当肤浅就进入初中，有数的观念，不能对数及其运算从具体的对象中抽象出来。
在初中数学中容易造成知识中断的还有因式分解，算术平方根的概念，平面几何的添辅助线等。同时，有的同学不注重作业的信息反馈，对作业的对错没有引起足够的重视，将错误的认识沿用下去，也是造成知识没有系统性的重要原因。
(三)思维方式和学习方法不适应数学学习要求
初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。
三、初中数学和谐教学之路径
数学是自然科学中最基础的学科，对发展学生智力，培养学生能力，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。因此针对上述种种障碍，我们必须对症下药，确保初中数学教学能够真正走上和谐之路。
(一)培养学生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。
(二)加强数学思想方法的培养
数学思想方法就是帮助构建解题思路的指导思想和基本策略，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要措施。有了数学思想方法数学知识就不再是孤立和零散的东西。初中数学课本共有大约200节内容，蕴含了丰富的数学思想方法内容，教学中教师要有意识、有目的地结合数学知识，恰到好处地提出问题，把数学知识溶入学生的思维活动中形成数学思想系统。
(三)循序渐进，培养学生良好的学习习惯
初中生思维过程稳定性不足，缺乏周密的思考和理解，他们在课堂上注意力容易分散或做小动作，课后作业不独立思考，再加上小学学习惯于机械记忆，对教师依赖性强。科学的学习习惯可以弥补智力上的不足，对数和形抓不住关键和要点的学生，指导他们带着问题去复习，及时纠正作中的错误，然后在此基础上，逐步过渡到先预习后复习，再作业的习惯。
(四)建立和谐的师生关系
心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某任课老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。
参考文献：
[1]曹存富.《初中数学说课稿精选》[M].宁波出版社 ，2002版.
[2]傅钟鹏.《数学名人漫记》[M].新蕾出版社，2001版.
[3] 傅建明.《教育原理与教学技术》[M].广东出版社，2005版.
[4]何小林.《创新教学实验设计与探索全书》[M].内蒙古少年儿童出版社.
[关键词]初中数学 和谐教学 障碍 路径
初中阶段是普及九年义务教育的最后阶段，数学作为一门基础学科，其教育质量直接关系到劳动者的素质，关系到社会的建设和发展。初中数学课程标准的正式颁布给数学教育改革注入了新的生机，和谐教学日渐成为教学改革的新方向。党的十六届四中全会的召开，更加坚定了走“促进教学和谐发展”之路的观念。促进教学和谐发展成为构建和谐社会的必然要求。
一、初中数学和谐教学之内容
按照马克思主义哲学的观点，世界是一个普遍联系的整体，此物与彼物之间和谐稳定的关系是维系一个整体必不可少的条件；如果这个条件得不到实现，那么依赖此系统的特定社会目的也将无法实现。因此，课堂教学目标的实现，学生成绩的提高，甚至为社会培养优秀人才的关键都在于和谐教学能否得到充分实现。具体到我国初中数学教学实践中，笔者认为“和谐教学”主要包括以下几项内容。
(一)教师的和谐发展
教师是课堂教学的主导力量，教学效果的好坏与教师素质的高低有着密切的联系，因此建立一只优秀的教师队伍是实现和谐教学的首要因素。
1.学习相关的数学教育理论，认清各种问题的本质。通过相关数学教学理论的学习，教师能够更加理智地看待自己和他人教学经验，更大限度地做出有效的教学决策。
2.学习先进教学技术，提高教学技能。初中教学的对象是一群乐于接触新事物，接受新事物也特别快的年青人，在教学中多运用他们生活中喜闻乐见的事物作为知识的传输工具对提高教学质量是大有裨益的。
(二)学生的和谐发展
学生是一切教学活动的中心，学生的和谐发展是一切教学活动的最终目标。与其他学科相比，数学既是一门来源实践的具体学科，同时也是一门培养科学思维的抽象学科。因此，初中的数学教学也应当结合这两个特点来促进学生的和谐发展。
1.学习数学知识，解决日常生活中的问题。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。
2、学习数学思维，锻炼分析问题能力。数学教学是数学思维活动的过程，培养数学思维品质离不开数学实践，在初中数学教学中我们应注重以下几种思维品质的培养：(1)思维的深刻性；(2)思维的灵活性；(3)思維的敏捷性；(4)思维的批判性；(5)思维的独创性。
(三)教学过程的和谐
1.创设信任、理解、积极向上的和谐的师生关系。
2.创设真实、自然、因材施教的和谐课堂教学。
二、初中数学和谐教学之障碍
初中阶段学生数学学习成绩呈现严重的两极分化趋势，特别在初中二年级表现得尤为明显，直接影响着和谐教学目标的实现。其中的成因是多方面的，有智力的因素，也有非智力的因素，从教学实践活动来看，主要原因包括：
(一)缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要心理因素
与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小衔接过程中适应性差较差的学生，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
(二)数学知识信息中断，知识系统无序
数学知识强调系统性，相当一部分学生对小学数学中的分数运算、应用题、一些简单的面积公式等认识相当肤浅就进入初中，有数的观念，不能对数及其运算从具体的对象中抽象出来。
在初中数学中容易造成知识中断的还有因式分解，算术平方根的概念，平面几何的添辅助线等。同时，有的同学不注重作业的信息反馈，对作业的对错没有引起足够的重视，将错误的认识沿用下去，也是造成知识没有系统性的重要原因。
(三)思维方式和学习方法不适应数学学习要求
初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。
三、初中数学和谐教学之路径
数学是自然科学中最基础的学科，对发展学生智力，培养学生能力，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。因此针对上述种种障碍，我们必须对症下药，确保初中数学教学能够真正走上和谐之路。
(一)培养学生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。
(二)加强数学思想方法的培养
数学思想方法就是帮助构建解题思路的指导思想和基本策略，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要措施。有了数学思想方法数学知识就不再是孤立和零散的东西。初中数学课本共有大约200节内容，蕴含了丰富的数学思想方法内容，教学中教师要有意识、有目的地结合数学知识，恰到好处地提出问题，把数学知识溶入学生的思维活动中形成数学思想系统。
(三)循序渐进，培养学生良好的学习习惯
初中生思维过程稳定性不足，缺乏周密的思考和理解，他们在课堂上注意力容易分散或做小动作，课后作业不独立思考，再加上小学学习惯于机械记忆，对教师依赖性强。科学的学习习惯可以弥补智力上的不足，对数和形抓不住关键和要点的学生，指导他们带着问题去复习，及时纠正作中的错误，然后在此基础上，逐步过渡到先预习后复习，再作业的习惯。
(四)建立和谐的师生关系
心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某任课老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。
参考文献：
[1]曹存富.《初中数学说课稿精选》[M].宁波出版社 ，2002版.
[2]傅钟鹏.《数学名人漫记》[M].新蕾出版社，2001版.
[3] 傅建明.《教育原理与教学技术》[M].广东出版社，2005版.
[4]何小林.《创新教学实验设计与探索全书》[M].内蒙古少年儿童出版社.